【正文】 ，可不能開(kāi)玩笑”等語(yǔ)言，體會(huì)周瑜表面客氣，暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理；從諸葛亮“用箭最好”，“都督委托，當(dāng)然照辦”，“只要三天”，“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑 我愿立下軍令狀”等語(yǔ)言，體會(huì)諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來(lái)呢2，朗讀草船借箭部分，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。到了第三天，果然下起了大霧。諸葛亮邀請(qǐng)魯肅一起去“取箭”，如果你是魯肅，你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處。請(qǐng)大家朗讀借箭部分。教師參與討論，點(diǎn)拔引導(dǎo)?？圩∮嘘P(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。安排周密。準(zhǔn)備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個(gè)軍士。把船連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，兩面受箭。熟悉氣象。對(duì)天氣早有預(yù)測(cè)，熟悉氣象。了解對(duì)方。“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)”可見(jiàn)諸葛亮對(duì)曹操的性格把握很透。，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積極思考給予贊揚(yáng)，特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見(jiàn)的看法，不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見(jiàn)解的正確與否。從我們剛才的分析，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人 （神機(jī)妙算）三，鞏固印象：（2`）1，抄寫(xiě)新詞。2，感情朗讀課文。3，揣摩人物的性格特點(diǎn)。第三部分：遷移延伸（第二課時(shí)）一，讓學(xué)生不看課文復(fù)述課文內(nèi)容。指名兩三名學(xué)生起來(lái)復(fù)述，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。二，組織學(xué)生即興表演課本內(nèi)容。分配角色，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺(tái)表演。時(shí)間允許的話可以多表演幾組。三，延伸作業(yè)：1，了解《三國(guó)演義》中的其他主要人物性格特點(diǎn)。2，了解諸葛亮的其他故事?！恫荽杓方虒W(xué)設(shè)計(jì)14【教學(xué)目的】有感情的朗讀課文。把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，總結(jié)出草船借箭成功的原因。從《三國(guó)演義》中的人物汲取膽量和智慧，挑戰(zhàn)自我?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】領(lǐng)悟諸葛亮的`神機(jī)妙算。【教具準(zhǔn)備】幻燈?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、板書(shū)課題并復(fù)習(xí)齊讀課題。提問(wèn)：⑴主要人物是誰(shuí)？跟諸葛亮有關(guān)系的幾個(gè)人物是誰(shuí)？⑵這篇文章講的時(shí)間是什么時(shí)候？天氣怎樣？回來(lái)時(shí)如何？⑶借箭時(shí)，船怎樣受箭？⑷課文中用了一個(gè)成語(yǔ)非常準(zhǔn)確地概括了諸葛亮借箭成功的原因？（板書(shū)：神機(jī)妙算）二、新授老師就這些內(nèi)容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學(xué)們會(huì)去思考。為什么諸葛亮能夠神機(jī)妙算？你怎樣看諸葛亮這個(gè)人，老師讓同學(xué)們感悟諸葛亮其人，準(zhǔn)備了嗎？提出要求：同學(xué)們，可以談上幾句，也可以談上一段，還可以談上一篇，聽(tīng)到別的同學(xué)的發(fā)言也可以隨時(shí)補(bǔ)充，發(fā)表自己個(gè)人見(jiàn)解。瀏覽課文，整理思路、內(nèi)容，準(zhǔn)備匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)予以引導(dǎo)，補(bǔ)充，點(diǎn)撥并板書(shū)，隨即進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：⑴諸葛亮和魯肅笑著說(shuō)的話。⑵周瑜與諸葛亮，魯肅與諸葛亮之間的對(duì)話。⑶教師引導(dǎo)學(xué)生從善知人，知天文，懂地理，巧籌劃四方面去體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算。學(xué)完課文，你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解？小結(jié)：諸葛亮靠自己的能力和自信，在談笑風(fēng)生中，輕松獲得十萬(wàn)支箭。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】草船借箭知天文神機(jī)妙算曉地理能力＋自信＝成功善之人巧籌劃【課后作業(yè)】必作：自述課文或編課本劇。選作：寫(xiě)一寫(xiě)《小議妒忌》?！恫荽杓方虒W(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：諸葛亮，妒忌，都督，懲罰，擂鼓，吶喊，丞相，神機(jī)妙算。分角色朗讀課文，復(fù)述課文。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)準(zhǔn)備本課教學(xué)課件，相關(guān)圖文資料。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。從草船借箭這件具體事例中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、激趣，導(dǎo)入新課你知道四大名著嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》里面的一個(gè)小故事。出示課件—封面。二、了解寫(xiě)作背景大家課前一定收集了非常多的資料，誰(shuí)愿意起來(lái)交流學(xué)生交流，老師相機(jī)出示課件。草船借箭是在什么情況下發(fā)生的，你知道嗎課件──背景資料。三、結(jié)合預(yù)習(xí)，自讀自悟文章最后寫(xiě)周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”那么諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)大家拿出自學(xué)卡，小組間合作朗讀課文，把難讀部分多讀幾遍，討論感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題。四、交流討論結(jié)果提出感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題。教師相機(jī)簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出大霧，二十條船，順風(fēng)順?biāo)?，草等。交流學(xué)生更加明了諸葛亮的神機(jī)妙算主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸以及對(duì)曹操的用兵多疑，魯肅的忠厚老實(shí)。（知人心）對(duì)借箭妙計(jì)的通盤(pán)考慮和周密安排。（知天文，曉地理）五、激起學(xué)生感情的共鳴學(xué)生交流高潮處，問(wèn)：“此時(shí)，你最想對(duì)我們的諸葛亮先生說(shuō)一句什么話？”課件──人物分析──諸葛亮──神機(jī)妙算。六、出示《草船借箭》的地形示意圖，再讀全文，進(jìn)一步領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算七、體會(huì)課文寫(xiě)作特點(diǎn)小組討論本篇課文在寫(xiě)作上的主要特點(diǎn)。（人物對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)）同桌分角色朗讀課文第二自然段，注意讀出人物的性格特點(diǎn)：周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。哪對(duì)同桌想試試？真好，為你倆的勇氣感到高興。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？諸葛亮有個(gè)羽毛扇子，朗讀的時(shí)候是否能加上這個(gè)動(dòng)作……下面請(qǐng)大家看圖來(lái)復(fù)述故事：課件──看圖復(fù)述。八、小練筆：當(dāng)謀士讀過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)都知道，周瑜太妒忌諸葛亮，以致最后長(zhǎng)嘆一聲：“既生瑜，何生亮？”英年早逝。請(qǐng)問(wèn)：“你對(duì)此怎么看？”如果說(shuō)你是周瑜身邊的一位謀士，你會(huì)如何開(kāi)導(dǎo)周瑜呢？誰(shuí)愿意交流？看來(lái)咱們同學(xué)都能正確對(duì)待比自已有才能的同學(xué)，具備有良好的心理素質(zhì)。學(xué)了這篇課文的收獲真不小。九、布置作業(yè)抄寫(xiě)含義深刻的語(yǔ)句。有興趣的讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。板書(shū)設(shè)計(jì)草船借箭知天文諸葛亮神機(jī)妙算曉地理神機(jī)妙算識(shí)人心擴(kuò)展資料：草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)——人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第19課教學(xué)目標(biāo)理清文章順序，分清事情的前因后果。理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)句，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)方法談話法、啟發(fā)式 學(xué)法指導(dǎo)討論法，自主、合作、探究法教學(xué)過(guò)程一、播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，這首歌好聽(tīng)嗎？誰(shuí)知道這首歌是哪部電視劇的主題曲？師介紹《草船借箭》的背景資料。（課件）《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢 末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)?！安荽杓钡墓适戮褪窃趯O、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。師：看到這課題你會(huì)想說(shuō)什么？生：誰(shuí)借箭？為什么借箭？用什么借箭？借箭有沒(méi)有成功？為什么能取得成功？二、初讀課文（生默讀課文，思考前面所提的問(wèn)題，并想一想課文的主要內(nèi)容是什么？）大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，可畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。（簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生初讀課文后直接從文中找答案，重點(diǎn)引入諸葛亮借箭為什么能取得成功一問(wèn)題，相機(jī)理解諸葛亮的神機(jī)妙算，“神”在哪里，“妙”在何處）三、精讀課文，領(lǐng)悟“神機(jī)妙算”教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處?！币浴爸T葛亮知天文”為例，教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：1．師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。” 生：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。）師：“這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？”生：“魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？” 生：“魯肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧？”）師：“那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？” 生：諸葛亮?xí)底愿吲d。這場(chǎng)大霧，我在三天之前就已料到。（指導(dǎo)讀句子）2．師：“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，我們得再往前面讀一讀，聯(lián)系上文看從哪一句話可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧?！鄙旱谝惶?，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。）師：“不過(guò)，我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太啰嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的？完全可以寫(xiě)成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生討論。）3．師：“只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）四、回讀課文，領(lǐng)悟體驗(yàn)師：“剛才，我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用聯(lián)系上下文的方法來(lái)研究問(wèn)題，這是一種非常重要的讀書(shū)能力。請(qǐng)大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算?！睂W(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。1．以“識(shí)人心”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算？” 生：①諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！雹诓懿僭跔I(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！睅煟骸袄蠋熡X(jué)得諸葛亮的話并沒(méi)有說(shuō)完。‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)??這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話寫(xiě)出來(lái)嗎？”（學(xué)生練筆，寫(xiě)后組織全班交流。）學(xué)生交流例示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了。師：你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么把這些話寫(xiě)出來(lái)呢？”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的含蓄，留有回味的余地。）師：理解“虛實(shí)”，諸葛亮他們的內(nèi)部實(shí)際情況怎樣？ 2．以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。師：（1）諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（2）曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)飛一樣地放回20多里，追也來(lái)不及了。（課件演示）（同學(xué)表演）師：你們?yōu)楹我蛔謹(jǐn)[開(kāi)？生：既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積大。師：為什么擂鼓吶喊？生：既是為了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻假象，吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來(lái)射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。師：為什么開(kāi)始船頭朝西，后來(lái)船頭朝東？生：這樣既能兩面射箭,又可保持船體平衡，又便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷兀∪サ纛^的時(shí)間。師：（搶答）這兩句話里有一對(duì)近義詞，看誰(shuí)最先找出來(lái)？ 生：靠近——逼近師：這兩個(gè)詞的位置能否調(diào)換，為什么？生：不能，如果先逼近再靠近，曹軍就會(huì)以為敵軍已經(jīng)被擊退，射的箭就少了，諸葛亮“借”的箭就可能不夠十萬(wàn)支。五、總結(jié)周瑜心胸狹窄嫉賢妒能, 要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。課題《草船借箭》說(shuō)“借”合適嗎？是借的嗎？為什么？出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。文中的諸葛亮不僅足智多謀，而且心胸寬廣，諸葛亮三氣周瑜，周瑜三十六歲時(shí)英年早逝，在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說(shuō)：既然有了這個(gè)智勇過(guò)人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？六、課外拓展展示與三國(guó)有關(guān)的歇后語(yǔ)七、作業(yè)班內(nèi)開(kāi)展三國(guó)故事會(huì)課下閱讀《三國(guó)演義》板書(shū)設(shè)計(jì)1草船借箭識(shí)天象大霧彌漫諸葛亮周瑜心胸狹窄神機(jī)妙算知人心魯肅忠厚老實(shí)曹操謹(jǐn)慎多疑曉地理順風(fēng)順?biāo)?0130508