【正文】 識與技能：理解真分數和假分數的意義及特征，并能辨別真分數和假分數。培養(yǎng)學生觀察、比較、概括的能力。（2）過程與方法：在自主探索過程中，進行有條理的思考，通過小組合作學習，能透徹理解概念，互動學習，人人參與知識的形成過程。（3）情感與態(tài)度：能夠主動參與課堂學習活動，激發(fā)學習的積極性。我把本節(jié)課的重點放在理解真分數和假分數的意義及特征，教學難點定位在結合圖示理解假分數的意義。三、說教學法新一輪的數學課程改革，強調培養(yǎng)學生的自主學習能力，注重學生的自主發(fā)展，讓學生在學習中學會學習，在思考中學會思考，在交流中得到提高，變“學跟著教走”為“教為學服務”。08年下學期開始，我嘗試“先學后教，以學定教”的教學探索。課前讓學生先學：通過讀、思、悟、做、疑，即研讀教材，認真思考，感悟新知，嘗試實踐應用，深入分析質疑，學生帶著問題進課堂；課堂通過小組交流預習收獲，討論解決自學中問題，而后全班匯報，解決問題，拓展知識。實踐證明，把課堂學和教的主動權給學生，課堂是開展師生互教互學的過程，學生興趣很高，教學質量也得到顯著提高。本節(jié)課如果是我的學生，我會課前指導學生預習自學四個例題，課堂進行系統(tǒng)交流；由于借班作課，為展現(xiàn)完整的學習過程，本節(jié)課我計劃通過課堂閱讀自學——思考交流——互動釋疑——鞏固拓展等環(huán)節(jié)展開教學，采取課堂“自主探索互動學習”的方法。四、說過程（一）、創(chuàng)設情景：復習：什么叫分數？用分數表示出下面各圖的涂色部分。（出示教具）請學生分別說出每個分數的意義。[設計意圖]我以復習上節(jié)課的知識導入，為本節(jié)課的教學作鋪墊。(二)、自主探究，學習新知：提問：比較上面三個分數的分子與分母的大?。窟@些分數比1 大還是比1??？并說明理由。學生觀察后，試著回答。學生：（第一個圓）平均分成了3 份，這樣的3 份也就是一個整圓，表示1，而陰影部分只有1 份，所以比l 小。再請學生分別說出另外兩個分數。觀察這幾個分數，你有什么發(fā)現(xiàn)？[設計意圖]你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣一個具有挑戰(zhàn)性的問題能引發(fā)他們學習的熱情，激發(fā)學生的探究欲望。引導1：從分子和分母的大小方面進行比較。這些分數都是真分數，你能歸納一下怎樣的分數是真分數嗎？試著寫一寫。——分子比分母小的分數叫真分數。引導2：從這些分數與1的大小方面進行比較。比較一下這些分數和1的大小關系，你能發(fā)現(xiàn)什么？ ——真分數都小于1。你能寫出三個真分數嗎？寫出來后讀給同桌聽一聽。出示例2 中圖形的課件。（1）我們以前所提到的分數一般都是真分數，下面我們要來認識另外的一種分數，它叫假分數。（2）同學們猜一下怎樣的分數叫假分數？假分數和1比較大小，會怎樣？請學生分別用分數表示每組圖形中的陰影部分。提問：第一幅圖中，把一個圓平均分成幾份？表示有這樣的幾份？怎樣用分數表示？老師強調：第二組圖和第三組圖中每個圓都表示“1”。觀察這幾個分數，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 引導1：比較分子和分母的大小。怎樣的分數叫做假分數？——分子比分母大或分子和分母相等的分數叫假分數。引導2：根據假分數的實際意義，結合上面的圖形來理解。比較假分數和1的大小關系，你有什么發(fā)現(xiàn)？ ——假分數大于或等于1。相信你能寫出三個不同的假分數！寫出來和同桌讀一讀。現(xiàn)在我們所了解的分數都包括哪些分數？——分數（真分數和假分數）我們一起回憶，什么是真分數，真分數的特征是什么？什么是假分數？假分數的特征是什么？[設計意圖]學生通過觀察、比較、分類，讓學生概括出真分數與假分數的概念，內容安排合理，體現(xiàn)了知識間的內在邏輯．力求讓學生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分數、假分數的意義，突出學生的主體意識，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的數感，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。(三)、方法應用：基礎練習：(l）學生先獨立完成第1 題，然后訂正。(2）學生再獨立完成第2 題，引導學生觀察：表示真分數的點和表示假分數的點，分別在直線的哪一段上？你發(fā)現(xiàn)了什么？引導：真分數在直線上的哪個部分？假分數呢？真分數和假分數在直線上的分界線是？１呢？——真分數小于１，假分數大于1或等于1。[設計意圖]通過數形結合可以讓學生很明了的發(fā)現(xiàn)真分數、假分數與1的關系。擴展練習：見課件[設計意圖]在練習的過程中發(fā)展了學生的數學思維能力，也鞏固了所學的知識。(四)、梳理知識、總結升華：說說你這節(jié)課的收獲？用一個分數來評價一下你自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)？老師也用一個分數來評價一下同學們這節(jié)課的表現(xiàn)。老師今天告訴同學們一個成功的秘密，想知道嗎？（1/100的天才＋99/100 的努力＝ 100/100的成功）祝同學們在今后的學習生活中有更大的收獲，有更優(yōu)異的表現(xiàn)！[設計意圖]結合生活實際，讓學生體驗數學與生活的聯(lián)系。(五)、布置作業(yè)：小組合作，以本節(jié)課所學知識為主，為下節(jié)課設計一組復習題。[設計意圖]課外作業(yè)的設計，給學生提供了一個充分動手、動口、動腦的平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。(六)、板書設計： 真分數和假分數真分數：分子第一課時教學內容：新人教版義務教育課程標準實驗教科書數學五年級下冊，第69頁“真分數和假分數”第一課時。教學目標：（1）知識與技能：理解真分數和假分數的意義及特征，并能辨別真分數和假分數。培養(yǎng)學生觀察、比較、概括的能力。（2）過程與方法：在自主探索過程中，進行有條理的思考，通過小組合作學習，能透徹理解概念，互動學習，人人參與知識的形成過程。（3）情感與態(tài)度：能夠主動參與課堂學習活動，激發(fā)學習的積極性。我把本節(jié)課的重點放在理解真分數和假分數的意義及特征，教學難點定位在結合圖示理解假分數的意義。教學重點：真分數和假分數的意義和特征。教學難點：假分數的意義的理解。教學準備：多媒體課件 教學過程：一、創(chuàng)設情景：復習：什么叫分數？用分數表示出下面各圖的涂色部分。（出示教具）請學生分別說出每個分數的意義。二、自主探究，學習新知：提問：比較上面三個分數的分子與分母的大?。窟@些分數比1 大還是比1?。坎⒄f明理由。學生觀察后，試著回答。學生：（第一個圓）平均分成了3 份，這樣的3 份也就是一個整圓，表示1，而陰影部分只有1 份，所以比l 小。再請學生分別說出另外兩個分數。觀察這幾個分數，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 引導1：從分子和分母的大小方面進行比較。這些分數都是真分數，你能歸納一下怎樣的分數是真分數嗎？試著寫一寫?！肿颖确帜感〉姆謹到姓娣謹?。引導2：從這些分數與1的大小方面進行比較。比較一下這些分數和1的大小關系，你能發(fā)現(xiàn)什么？ ——真分數都小于1。你能寫出三個真分數嗎？寫出來后讀給同桌聽一聽。出示例2 中圖形的課件。（1）我們以前所提到的分數一般都是真分數，下面我們要來認識另外的一種分數，它叫假分數。（2）同學們猜一下怎樣的分數叫假分數？假分數和1比較大小，會怎樣？請學生分別用分數表示每組圖形中的陰影部分。提問：第一幅圖中，把一個圓平均分成幾份？表示有這樣的幾份？怎樣用分數表示？老師強調：第二組圖和第三組圖中每個圓都表示“1”。觀察這幾個分數，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 引導1：比較分子和分母的大小。怎樣的分數叫做假分數？——分子比分母大或分子和分母相等的分數叫假分數。引導2：根據假分數的實際意義，結合上面的圖形來理解。比較假分數和1的大小關系，你有什么發(fā)現(xiàn)？ ——假分數大于或等于1。相信你能寫出三個不同的假分數！寫出來和同桌讀一讀?，F(xiàn)在我們所了解的分數都包括哪些分數？——分數（真分數和假分數）我們一起回憶，什么是真分數，真分數的特征是什么？什么是假分數？假分數的特征是什么？三、方法應用：基礎練習：(l）學生先獨立完成第1 題，然后訂正。(2）學生再獨立完成第2 題，引導學生觀察：表示真分數的點和表示假分數的點，分別在直線的哪一段上？你發(fā)現(xiàn)了什么？引導：真分數在直線上的哪個部分？假分數呢？真分數和假分數在直線上的分界線是？１呢？——真分數小于１，假分數大于1或等于1。擴展練習：見課件四、梳理知識、總結升華：說說你這節(jié)課的收獲？用一個分數來評價一下你自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)？老師也用一個分數來評價一下同學們這節(jié)課的表現(xiàn)。老師今天告訴同學們一個成功的秘密，想知道嗎？（1/100的天才＋99/100 的努力＝ 100/100的成功）祝同學們在今后的學習生活中有更大的收獲，有更優(yōu)異的表現(xiàn)！五、布置作業(yè)：小組合作，以本節(jié)課所學知識為主，為下節(jié)課設計一組復習題。六、板書設計： 真分數和假分數 真分數：分子七、課后反思