【正文】 學習上的大轉化，現(xiàn)將今年特長生培養(yǎng)工作總結如下：在培養(yǎng)特長生方面，我采取了如下幾個措施：認定了特長生人員：我在培養(yǎng)特長生之前，、確定了培養(yǎng)目標：A、結合學科教材內(nèi)容的實際，首先培養(yǎng)特長生全面扎實的掌握基礎知識，要求記住相應的內(nèi)容，通過學習掌握基礎知識來提高分析問題和解決問題的能力。B、除了把所學內(nèi)容的基礎知識掌握好外要運用課外活動時間給特長生進行課外輔導，將所學知識進行系統(tǒng)復習和綜合，力求使學生對知識觸類旁通。主要的輔導內(nèi)容：A、材料分析題； B、簡答題；C、課外閱讀資料。制定了具體的培養(yǎng)措施：對特長生在課堂教學中重點施教。在日常的課堂教學中，實行分層次教學手段，對特長生有意識的加大施教力度。教師從備課到講課、課外作業(yè)到課外輔導，均體現(xiàn)施教措施，有意識的提高對他們的目標要求，加大對他們的訓練面和題目的難度和深度，調(diào)動他們積極的參與教學活動，以滿足日常他們對知識的需求。組織有效的學科中心組活動，其形式包括知識講座、課外閱讀、辦知識刊物，以擴大學生的視野和拓寬他們的知識面，提高他們的學習積極性和學習成績。組織知識競賽。加強對特長生學情的信息反饋，不斷調(diào)整因材施教，以取得更大的成績?？傊弑M全力，在優(yōu)生優(yōu)培和差生轉化兩個方面采取了不同的措施，盡管在某些方面成就不很突出，但總結經(jīng)驗汲取教訓，爭取在下學年爭取更好的成績。阿克陶縣托爾塔依農(nóng)場學校2013年1月第五篇：特長生培養(yǎng)總結特長生培養(yǎng)總結特長生培養(yǎng)總結特長生培養(yǎng)總結特長生培養(yǎng)總結學生是學校的主體要素，是提高素質教育的對象，是未來社會主義建設的主力軍，國家民族是否振興，國民道德素質是否提高，關鍵在于今天對學生的教育，但是由于智力上、家庭教育環(huán)境等各種因素的不同，學生也不可避免的在學習上出現(xiàn)優(yōu)秀的學生和學習水平相對較差的學生兩個群體，而我們今天的教育是全面的素質教育和創(chuàng)新教育，我們在日常的工作中要實行優(yōu)秀的學生優(yōu)勝培養(yǎng)使他們更加優(yōu)秀、學習水平有缺陷的學生力爭在老師和同學們的幫助下實現(xiàn)在學習上的大轉化，現(xiàn)將今年特長生培養(yǎng)工作總結如下：在培養(yǎng)特長生方面，我采取了 如下幾個措施：、認定了特長生人員：我在培養(yǎng)特長生之前，、確定了培養(yǎng)目標：A、結合學科教材內(nèi)容的實際，首先培養(yǎng)特長生全面扎實的掌握基礎知識，要求記住相應的內(nèi)容，通過學習掌握基礎知識來提高分析問題和解決問題的能力。B、除了把所學內(nèi)容的基礎知識掌握好外要運用課外活動時間給特長生進行課外輔導，將所學知識進行系統(tǒng)復習和綜合，力求使學生對知識觸類旁通。主要的輔導內(nèi)容： A、材料分析題；B、簡答題； C、課外閱讀資料。制定了 具體的培養(yǎng)措施：對特長生在課堂教學中重點施教。在日常的課堂教學中，實行分層次教學手段，對特長生有意識的加大施教力度。教師從備課到講課、課外作業(yè)到課外輔導，均體現(xiàn)施教措施，有意識的提高對他們的目標要求，加大對他們的訓練面和題目的難度和深度，調(diào)動他們積極的參與教學活動，以滿足日常他們對知識的需求。組織有效的學科中心組活動，其形式包括知識講座、課外閱讀、辦知識刊物，以擴大學生的視野和拓寬他們的知識面，提高他們的學習積極性和學習成績。組織知識競賽。加強對特長生學情的信息反饋，不斷調(diào)整因材施教，以取得更大的成績?？傊?，竭盡全力，在優(yōu)生優(yōu)培和差生轉化兩個方面采取了不同的措施，盡管在某些方面成就不很突出，但總結經(jīng)驗汲取教訓，爭取在下學年爭取更好的成績。培養(yǎng)寫作特長生的總結 寫作是一種重要的生命狀態(tài)和生活行為，它與人的心靈、情感有著最真實，最緊密的聯(lián)系。但是，當前中學生普遍怕寫作文，對作文不感興趣，教師也怕教作文，常常為教學上的“不得法” 而苦惱。那么，怎樣變消極為積極呢？ 如何讓學生與寫作親密接觸，愛上寫作呢？ 我認為，在作文教學中，應課內(nèi)外結合，優(yōu)化作文教學方法，激發(fā)學生寫作熱情，從而提高學生寫作能力。一、情感誘導，激發(fā)寫作熱情。愛因斯坦曾經(jīng)說過： “把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課，就會當作一種禮物來領受?！?要培養(yǎng)提高學生的寫作水平，首先就得讓學生對寫作感興趣，也就是得“讓學生易于動筆，樂于表達，” 把寫作當作一種禮物來領受。由此，這就需要教師因勢利導，通過巧妙的情感誘導，恰到好處地點撥，激發(fā)學生的寫作熱情。我班有個學生在?？习l(fā)表了 一篇優(yōu)秀習作，消息一傳開，同學們對校刊爭相閱覽，并且向這位同學投去贊許的目光。頓時，我明白了這是榜樣所起的作用。我立刻讓這位同學講述寫作的經(jīng)歷，讓其他學生也明白發(fā)表習作并非難以企及，通過努力是可以實現(xiàn)。從而使他們產(chǎn)生“我也試一試” 的心理欲望。漸漸地我發(fā)現(xiàn)班上投稿回執(zhí)信如雪花般紛至沓來。孩子們嘗到成功的甜頭，勁頭就更足了。中學生好動也好玩,因此，把游戲引入寫作教學無疑是對習作題出現(xiàn)公式化，成人化，文學化等毛病的一味良藥。中學生的感情是容易受到感染的，當受到某種事物、環(huán)境、氣氛的感染，就會爆發(fā)出相應的熱情。還由于游戲的開放性，學生在輕松、快樂的環(huán)境中積極參與，情緒激昂。這樣一來，學生既有寫作內(nèi)容，又有寫作熱情，豈不是一舉兩得嗎？二、觀察實踐，積累寫作素材。古人云： 厚積而薄發(fā)。是說要有豐厚的語言積累，才能使文思如泉水噴一般敏捷。古人又言： “冰凍三尺非一日之寒，冰化為水非朝夕之功?！?引用來說明寫作，是說自己要有豐厚的積累，得從平時做起，做生活的有心人，日積月累，以豐富習作的素材。由此可見，寫作中的積累無非分為兩方面：知識的積累?！洞缶V》 明確指出： “作文教學要與閱讀教學密切配合?！薄懊芮信浜稀?不僅說明了 作文教學與閱讀教學的聯(lián)系程度，對學生而言： 閱讀和寫作如同一株大樹，閱讀是根系，寫作是枝繁葉茂的樹冠。若無龐大的根系，又哪來繁茂的樹冠呢？ 教師可結合閱讀教學，教給學生觀察事物的方法，沒有觀察是寫不出好的文章來的，所以指導學生作文就應先從指導學生觀察入手。如教學《從百草園到三味書屋》 時，結合雪地捕鳥部分讓學生找到描寫捕鳥時的動作的句子。