【正文】 好語音關(guān)。對小學(xué)生而言，大量的詞匯是他們學(xué)英語的一大障礙。但如果單詞讀不準(zhǔn)，句子不能上口，那就無法學(xué)好英語。所以教師除了要讓學(xué)生在跟讀中學(xué)會單詞的發(fā)音外，還得指導(dǎo)他們學(xué)會觀察口型，將漢語拼音和英語語音作比較，可以發(fā)現(xiàn)很多相通之處，可以很好地用來記憶單詞，課后聽磁帶模仿朗讀。并要有效的檢查學(xué)生在課后聽讀的質(zhì)量，如讓 1 學(xué)生錄磁帶，交換聽學(xué)生錄的磁帶。第三單元開始的Reading的朗讀對學(xué)生有一定的難度。教師要想辦法分段進(jìn)行，或通過讀前活動（小組中預(yù)習(xí)詞匯、找出有用短語等）。2． 過好詞匯關(guān)。不少的學(xué)生像記電話號碼那樣去死記硬背單詞，這就是為什么他們很努力不學(xué)不好的原因。大部分的英語單詞的拼寫和讀音還是有規(guī)律可遁的，因此，從開始學(xué)單詞起，就要注意單詞的讀音和拼法之間的關(guān)系，即拼讀規(guī)則。根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞，不僅讓學(xué)生記住了拼法，而且記住了讀音。逐步掌握了拼讀規(guī)則后，學(xué)生能將單詞的音、形、音標(biāo)三者融合在一起，學(xué)單詞就簡單多了。教師還要有目的、有步驟地復(fù)現(xiàn)以前的詞匯，防止學(xué)生前學(xué)后忘記。二）優(yōu)化語法教學(xué)新教材的難點(diǎn)就在于它詞匯量大，而且多數(shù)單詞過長，英語句式眾多、英語時態(tài)復(fù)雜，日常用語等密集，內(nèi)容編排上跳躍性大，涉及到的知識面太廣。在這種情況下，不把一些重點(diǎn)難點(diǎn)上的語法講清，勢必會讓學(xué)生無法理解教材，也就無法接受教材。教師可以通過情景對話的訓(xùn)練讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)、訂正語法。切忌為語法而語法，一味地深挖。否則，無法體現(xiàn)牛津英語特點(diǎn)。三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣對剛學(xué)了兩年英語的學(xué)生，閱讀對他們來說好像有些困難。其實(shí)，如果教師一開始能堅(jiān)持將每天學(xué)的生詞連成巨資，編成簡短的閱讀小篇，盡管只有寥寥幾語，但學(xué)生從中獲取信息的能力就開始逐漸擁有，而且通過閱讀這一途徑來熟悉語言，感知語言，理解語言，加深對教材的印象既能培養(yǎng)他們良好的閱讀“The Family Of A Mouse”, Unit3可以設(shè)計(jì)成故事：“Animals In The Forest”。當(dāng)學(xué)生具備了一定的詞匯后，可以鼓勵學(xué)生們?nèi)チ粢庹n外的報(bào)刊雜志等閱讀材料。這是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言能力的一個好途徑。四）關(guān)注學(xué)生的情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性是小學(xué)英語教學(xué)最重要的目標(biāo)。牛津英語預(yù)備教材在內(nèi)容的選擇上大多以城市的現(xiàn)實(shí)生活為背景，農(nóng)村學(xué)生對此較為生疏，在學(xué)習(xí)過程中他們不僅僅對英語知識感到費(fèi)力，那些不熟悉、不理解的生活知識也對他們造成了學(xué)習(xí)的障礙。所以，通過各種有效的教具（如圖片、實(shí)物）和各種有趣的活動來模擬會話的情景，既能解決理解上的困難，又能讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛了解西方一些風(fēng)俗習(xí)慣。當(dāng)然，生動活潑的教學(xué)風(fēng)格符合這些學(xué)生的心理特征，能實(shí)實(shí)在在地激發(fā)他們的興趣。如Unit7中教師可以發(fā)動學(xué)生設(shè)計(jì)服飾，辦一個服飾展，幫助學(xué)生加深對所有clothes和colours的單詞的印象和理解。Unit8教師可以讓學(xué)生帶來他們的things并給他們注上英文名字，讓學(xué)生帶著對話任務(wù)與他人交流。學(xué)生在參于活動時，感受到運(yùn)用英語交際的樂趣，使他們在自己的創(chuàng)作與活動中得到收獲，從而使他們學(xué)習(xí)的自覺性和自信心得到增強(qiáng)。學(xué)習(xí)英語的樂趣也就逐步的培養(yǎng)了。五）促進(jìn)平衡發(fā)展過早出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象是一個令人擔(dān)憂的問題。所以教師要關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，例如，對于單詞、句子的學(xué)習(xí)，可以讓基礎(chǔ)差些的學(xué)生讀，讓基礎(chǔ)好些的學(xué)生進(jìn)行默寫，讓更好些的學(xué)生批改。這樣不但每個層次的學(xué)生都進(jìn)行了鍛煉，而且后進(jìn)生也得到了一些鼓勵，使他們能感受到參與的樂趣，從而對學(xué)習(xí)有了積極性。同時也給了他們一定的壓力（因?yàn)楹脤W(xué)生已經(jīng)會默寫了）。而有的學(xué)生確實(shí)是因?yàn)閭€人的學(xué)習(xí)能力和對語言知識的感悟力不行造成了學(xué)習(xí)上的落后。老師要能發(fā)現(xiàn)和肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。在課堂上不時地給他們一些展示自我的機(jī)會，建立起他們的自信心，并能在課后給他們力所能及的幫助，努力讓他們跟上。六）提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力課程改革的要求是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，是學(xué)習(xí)者由學(xué)會到會學(xué)的質(zhì)的飛躍過程。2 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是有計(jì)劃的，有策略的，教師在考慮如何教學(xué)生的同時，也要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們既學(xué)會知識，又掌握學(xué)習(xí)的方法。教會學(xué)生運(yùn)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)解決英語語言中的問題，學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)。例如聽力教學(xué)，是聽大意，還是細(xì)節(jié)，目的一定要明確，每一次的焦點(diǎn)應(yīng)放在哪里。這種課堂教學(xué)過程中的目的不只是讓學(xué)生聽懂，重要的是教給學(xué)生聽的方法和技巧。四、教學(xué)進(jìn)度安排直屬小學(xué)、海門鎮(zhèn)小和開發(fā)區(qū)小學(xué)完成《初中英語預(yù)備課程》Unit18及《牛津小學(xué)英語》5B 其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)完成《初中英語預(yù)備課程》Unit18第五篇：吉林省初中英語教學(xué)指導(dǎo)意見吉林省初中英語教學(xué)指導(dǎo)意見（討論稿）一、課程目標(biāo)英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。初中階段英語課程應(yīng)達(dá)到五級目標(biāo)。具體如下：有較明確的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂7～9年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙、理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步增強(qiáng)對文化差異的理解和認(rèn)識。日常英語教學(xué)中教師應(yīng)注意語言知識和語言技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的“三維”教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)英語教學(xué)實(shí)際，“三維”課程目標(biāo)擴(kuò)展為五個方面，即綜合語言運(yùn)用能力的五個組成部分語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識。二、教學(xué)指導(dǎo)思想英語學(xué)科教學(xué)應(yīng)樹立新的教育觀，遵循面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道的原則，構(gòu)建新的課程觀、新的師生觀、新的教學(xué)觀，注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、開放性、整體性和時代性。三、教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃是整個學(xué)期（學(xué)年）進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，是全面完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。目標(biāo)決定計(jì)劃，初中新生入學(xué)前，學(xué)科備課組或?qū)W科教研組要根據(jù)初中階段的教學(xué)目標(biāo)制定出整個初中階段的教學(xué)計(jì)劃，并在每學(xué)期開；。每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要有具體的教學(xué)策略與方法，英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，在英語教學(xué)行動中教學(xué)方法的具體實(shí)施因教學(xué)形式的不同而不同。英語教學(xué)可分為語音、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、聽力教學(xué)、口語教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。對語音、詞匯教學(xué)的教學(xué)方法建議如下：；；；；；；；。對語法教學(xué)方法的建議如下：；；；；；；；；；。聽力教學(xué)的教學(xué)方法建議如下：；；；；；；；；；?？谡Z教學(xué)的教學(xué)方法建議如下：；；；；；；；；；。閱讀教學(xué)可采取任務(wù)型整體教學(xué)法或功能結(jié)構(gòu)型整體教學(xué)法。新課程提倡有條件的學(xué)校和教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式使用不同的教學(xué)手段。如：直觀教學(xué)、多媒體教學(xué)等。教師應(yīng)采用不同的方法鼓勵學(xué)生用英語交流，并且不斷對自己進(jìn)行教學(xué)反思。教師在自己的教學(xué)過程中應(yīng)不斷思考這樣的問題：怎樣才能鼓勵學(xué)生嘗試使用新策略來完成不同的任務(wù)？為什么要這樣做？怎樣才能結(jié)合學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)和興趣，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要？怎樣才能結(jié)合舊知識教授新知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)？怎樣才能創(chuàng)造機(jī)會使學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者？怎樣才能分析成功與失敗的原因，吸取正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)？怎樣才能反思學(xué)生對具體教學(xué)活動及整體教學(xué)的意見？怎樣才能探索和改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)適合每一個學(xué)生？（二）教學(xué)過程基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。這一理念不僅體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，還體現(xiàn)在教學(xué)過程中?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了教學(xué)擔(dān)能力，考慮學(xué)生的時間，注意作業(yè)的實(shí)效性，認(rèn)真研究，使學(xué)生能夠以最少的作業(yè)達(dá)到做好的學(xué)習(xí)效果。7．遵循課時安排的高頻律原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。英語課時每周不能少于四課時。（三）課程資源的開發(fā)與利用積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分?！芭ㄔO(shè)開放而有活力的英語課程”是英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念。因此，在英語課程中，教師要以教材提供的內(nèi)容為平臺，充分挖掘和利用各種學(xué)習(xí)資源，自主靈活、創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。課程資源的開發(fā)應(yīng)遵循以下原則：1．優(yōu)先性原則。教師在備課、查找教學(xué)資料時，會感覺學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西很多，因而必須在可能的課程資源范圍內(nèi)和在充分考慮課程成本的前提下突出重點(diǎn)，精選與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容及程度相符并對學(xué)生發(fā)展有益的素材運(yùn)用到教學(xué)中。2．適應(yīng)性原則。英語課程的設(shè)計(jì)和課程資源的開發(fā)不僅要考慮典型或普通學(xué)生的共性情況，更要考慮特定學(xué)生的特殊情況。課程資源的配置僅僅考慮學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要考慮他們現(xiàn)有的知識、技能和素質(zhì)背景。3．開放性原則?，F(xiàn)代英語教學(xué)的特點(diǎn)之一，是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語。在中學(xué)英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書外，還應(yīng)積極利用其他課程資源，教師要做一個有心人，做一個課程資源的開發(fā)者。4．經(jīng)濟(jì)性原則。課程資源的開發(fā)要盡可能用最少的開支和精力，達(dá)到最理想的效果，包括開支的經(jīng)濟(jì)性、時間的經(jīng)濟(jì)性、空間的經(jīng)濟(jì)性和學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)性。5．針對性原則。課程資源的開發(fā)是為了達(dá)成有效的英語教學(xué)目標(biāo)，所以英語課程資源的開發(fā)必須在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，認(rèn)真分析與目標(biāo)相關(guān)的各類資源，保證資源開發(fā)的針對性和有效性。6．個性原則。盡管課程資源多種多樣，但不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生和教師，可開發(fā)的課程資源應(yīng)有差異性。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，展示教師風(fēng)格，揚(yáng)長避短，突出個性。（3）書寫作業(yè)的樣本，通常由學(xué)生自己決定收入自認(rèn)為最滿意的作品。（4）教師與家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評語。（5）平時測驗(yàn)，由教師評分或在教師指導(dǎo)下同學(xué)評分或自己評分。（6）自己或同學(xué)對其學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的評價意見。使用學(xué)習(xí)檔案信息進(jìn)行形成性評價時，要注意各種樣本能夠達(dá)到一定數(shù)量，以便能夠使結(jié)論有說服力。通常應(yīng)當(dāng)在學(xué)期開始時就確定所要收集的各種樣本的數(shù)量，使數(shù)據(jù)能夠客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程。教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案給予指導(dǎo)。學(xué)習(xí)檔案應(yīng)能跟隨學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的全程。2．課堂表現(xiàn)學(xué)生參與課堂活動的情況是英語課程形成性評價的一個重要內(nèi)容。由于課堂活動的內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)緊密相關(guān)，所以學(xué)生參與的程度影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。對學(xué)生課堂活動情況進(jìn)行評價就是使學(xué)生意識到他們自己學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并學(xué)會不斷地改進(jìn)自己參與活動的能力和水平。這項(xiàng)活動同時也可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)。（二）終結(jié)性評價終結(jié)性評價是對學(xué)生學(xué)期或?qū)W年學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，同時也是對特定時間內(nèi)教學(xué)成效的檢驗(yàn)。英語課程終結(jié)性評價通常采用期末考試、學(xué)年考試的形式，屬于學(xué)業(yè)考試?？荚噧?nèi)容反映特定教學(xué)時段所覆蓋的內(nèi)容。考試形式應(yīng)有利于檢測學(xué)生聽、說、讀、寫各項(xiàng)語言技能。終結(jié)性評價主要包括以下兩類：1．診斷性測試：應(yīng)用于課程進(jìn)展一段時間之后，如兩三個星期?？荚嚹康氖菣z測學(xué)生在前一段時間接受和掌握知識的情況?？荚噧?nèi)容只限于近期教學(xué)內(nèi)容，因而考試時間不長，大約20～30分鐘?？荚囶}目由任課教師設(shè)計(jì)，形式可以多樣，既可以是正式的考試題型，也可以是填空、完成句子、單詞拼寫等等，還可以是更加靈活的綜合型活動等形式。學(xué)生得分的平均值應(yīng)能達(dá)到80%左右，或者更高一些。如果出現(xiàn)平均分?jǐn)?shù)很低的情況應(yīng)考慮是教學(xué)失誤，教師應(yīng)認(rèn)真查找原因并采取補(bǔ)救措施。2．成績考試：應(yīng)用于課程的中間或是完成時，通常為學(xué)校的期中或期末考試?？荚嚹康氖菣z測學(xué)生接受知識和掌握知識的情況?？荚噧?nèi)容覆蓋課程前半程或是全程的教學(xué)內(nèi)容，因而考試時間比較長，大約100～200分