【正文】 好語(yǔ)音關(guān)。對(duì)小學(xué)生而言，大量的詞匯是他們學(xué)英語(yǔ)的一大障礙。但如果單詞讀不準(zhǔn)，句子不能上口，那就無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)。所以教師除了要讓學(xué)生在跟讀中學(xué)會(huì)單詞的發(fā)音外，還得指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察口型，將漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)語(yǔ)音作比較，可以發(fā)現(xiàn)很多相通之處，可以很好地用來(lái)記憶單詞，課后聽(tīng)磁帶模仿朗讀。并要有效的檢查學(xué)生在課后聽(tīng)讀的質(zhì)量，如讓 1 學(xué)生錄磁帶，交換聽(tīng)學(xué)生錄的磁帶。第三單元開(kāi)始的Reading的朗讀對(duì)學(xué)生有一定的難度。教師要想辦法分段進(jìn)行，或通過(guò)讀前活動(dòng)（小組中預(yù)習(xí)詞匯、找出有用短語(yǔ)等）。2． 過(guò)好詞匯關(guān)。不少的學(xué)生像記電話(huà)號(hào)碼那樣去死記硬背單詞，這就是為什么他們很努力不學(xué)不好的原因。大部分的英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和讀音還是有規(guī)律可遁的，因此，從開(kāi)始學(xué)單詞起，就要注意單詞的讀音和拼法之間的關(guān)系，即拼讀規(guī)則。根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞，不僅讓學(xué)生記住了拼法，而且記住了讀音。逐步掌握了拼讀規(guī)則后，學(xué)生能將單詞的音、形、音標(biāo)三者融合在一起，學(xué)單詞就簡(jiǎn)單多了。教師還要有目的、有步驟地復(fù)現(xiàn)以前的詞匯，防止學(xué)生前學(xué)后忘記。二）優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)新教材的難點(diǎn)就在于它詞匯量大，而且多數(shù)單詞過(guò)長(zhǎng)，英語(yǔ)句式眾多、英語(yǔ)時(shí)態(tài)復(fù)雜，日常用語(yǔ)等密集，內(nèi)容編排上跳躍性大，涉及到的知識(shí)面太廣。在這種情況下，不把一些重點(diǎn)難點(diǎn)上的語(yǔ)法講清，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生無(wú)法理解教材，也就無(wú)法接受教材。教師可以通過(guò)情景對(duì)話(huà)的訓(xùn)練讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)、訂正語(yǔ)法。切忌為語(yǔ)法而語(yǔ)法，一味地深挖。否則，無(wú)法體現(xiàn)牛津英語(yǔ)特點(diǎn)。三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣對(duì)剛學(xué)了兩年英語(yǔ)的學(xué)生，閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)好像有些困難。其實(shí)，如果教師一開(kāi)始能堅(jiān)持將每天學(xué)的生詞連成巨資，編成簡(jiǎn)短的閱讀小篇，盡管只有寥寥幾語(yǔ)，但學(xué)生從中獲取信息的能力就開(kāi)始逐漸擁有，而且通過(guò)閱讀這一途徑來(lái)熟悉語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，加深對(duì)教材的印象既能培養(yǎng)他們良好的閱讀“The Family Of A Mouse”, Unit3可以設(shè)計(jì)成故事：“Animals In The Forest”。當(dāng)學(xué)生具備了一定的詞匯后，可以鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)チ粢庹n外的報(bào)刊雜志等閱讀材料。這是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言能力的一個(gè)好途徑。四）關(guān)注學(xué)生的情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最重要的目標(biāo)。牛津英語(yǔ)預(yù)備教材在內(nèi)容的選擇上大多以城市的現(xiàn)實(shí)生活為背景，農(nóng)村學(xué)生對(duì)此較為生疏，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們不僅僅對(duì)英語(yǔ)知識(shí)感到費(fèi)力，那些不熟悉、不理解的生活知識(shí)也對(duì)他們?cè)斐闪藢W(xué)習(xí)的障礙。所以，通過(guò)各種有效的教具（如圖片、實(shí)物）和各種有趣的活動(dòng)來(lái)模擬會(huì)話(huà)的情景，既能解決理解上的困難，又能讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛了解西方一些風(fēng)俗習(xí)慣。當(dāng)然，生動(dòng)活潑的教學(xué)風(fēng)格符合這些學(xué)生的心理特征，能實(shí)實(shí)在在地激發(fā)他們的興趣。如Unit7中教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)服飾，辦一個(gè)服飾展，幫助學(xué)生加深對(duì)所有clothes和colours的單詞的印象和理解。Unit8教師可以讓學(xué)生帶來(lái)他們的things并給他們注上英文名字，讓學(xué)生帶著對(duì)話(huà)任務(wù)與他人交流。學(xué)生在參于活動(dòng)時(shí)，感受到運(yùn)用英語(yǔ)交際的樂(lè)趣，使他們?cè)谧约旱膭?chuàng)作與活動(dòng)中得到收獲，從而使他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自信心得到增強(qiáng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣也就逐步的培養(yǎng)了。五）促進(jìn)平衡發(fā)展過(guò)早出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象是一個(gè)令人擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題。所以教師要關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，例如，對(duì)于單詞、句子的學(xué)習(xí)，可以讓基礎(chǔ)差些的學(xué)生讀，讓基礎(chǔ)好些的學(xué)生進(jìn)行默寫(xiě)，讓更好些的學(xué)生批改。這樣不但每個(gè)層次的學(xué)生都進(jìn)行了鍛煉，而且后進(jìn)生也得到了一些鼓勵(lì)，使他們能感受到參與的樂(lè)趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)有了積極性。同時(shí)也給了他們一定的壓力（因?yàn)楹脤W(xué)生已經(jīng)會(huì)默寫(xiě)了）。而有的學(xué)生確實(shí)是因?yàn)閭€(gè)人的學(xué)習(xí)能力和對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的感悟力不行造成了學(xué)習(xí)上的落后。老師要能發(fā)現(xiàn)和肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。在課堂上不時(shí)地給他們一些展示自我的機(jī)會(huì)，建立起他們的自信心，并能在課后給他們力所能及的幫助，努力讓他們跟上。六）提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力課程改革的要求是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，是學(xué)習(xí)者由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的質(zhì)的飛躍過(guò)程。2 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是有計(jì)劃的，有策略的，教師在考慮如何教學(xué)生的同時(shí)，也要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們既學(xué)會(huì)知識(shí)，又掌握學(xué)習(xí)的方法。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)解決英語(yǔ)語(yǔ)言中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如聽(tīng)力教學(xué)，是聽(tīng)大意，還是細(xì)節(jié)，目的一定要明確，每一次的焦點(diǎn)應(yīng)放在哪里。這種課堂教學(xué)過(guò)程中的目的不只是讓學(xué)生聽(tīng)懂，重要的是教給學(xué)生聽(tīng)的方法和技巧。四、教學(xué)進(jìn)度安排直屬小學(xué)、海門(mén)鎮(zhèn)小和開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)完成《初中英語(yǔ)預(yù)備課程》Unit18及《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5B 其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)完成《初中英語(yǔ)預(yù)備課程》Unit18第五篇：吉林省初中英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)吉林省初中英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（討論稿）一、課程目標(biāo)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。初中階段英語(yǔ)課程應(yīng)達(dá)到五級(jí)目標(biāo)。具體如下：有較明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽(tīng)懂教師有關(guān)熟悉話(huà)題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話(huà)題與他人交換信息并陳述自己的意見(jiàn)。能讀懂7～9年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙、理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文化差異的理解和認(rèn)識(shí)。日常英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)注意語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的“三維”教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，“三維”課程目標(biāo)擴(kuò)展為五個(gè)方面，即綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的五個(gè)組成部分語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。二、教學(xué)指導(dǎo)思想英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)應(yīng)樹(shù)立新的教育觀，遵循面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道的原則，構(gòu)建新的課程觀、新的師生觀、新的教學(xué)觀，注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、整體性和時(shí)代性。三、教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)學(xué)期（學(xué)年）進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，是全面完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。目標(biāo)決定計(jì)劃，初中新生入學(xué)前，學(xué)科備課組或?qū)W科教研組要根據(jù)初中階段的教學(xué)目標(biāo)制定出整個(gè)初中階段的教學(xué)計(jì)劃，并在每學(xué)期開(kāi)；。每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要有具體的教學(xué)策略與方法，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，在英語(yǔ)教學(xué)行動(dòng)中教學(xué)方法的具體實(shí)施因教學(xué)形式的不同而不同。英語(yǔ)教學(xué)可分為語(yǔ)音、詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)。對(duì)語(yǔ)音、詞匯教學(xué)的教學(xué)方法建議如下：；；；；；；；。對(duì)語(yǔ)法教學(xué)方法的建議如下：；；；；；；；；；。聽(tīng)力教學(xué)的教學(xué)方法建議如下：；；；；；；；；；?？谡Z(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法建議如下：；；；；；；；；；。閱讀教學(xué)可采取任務(wù)型整體教學(xué)法或功能結(jié)構(gòu)型整體教學(xué)法。新課程提倡有條件的學(xué)校和教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式使用不同的教學(xué)手段。如：直觀教學(xué)、多媒體教學(xué)等。教師應(yīng)采用不同的方法鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，并且不斷對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)反思。教師在自己的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷思考這樣的問(wèn)題：怎樣才能鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用新策略來(lái)完成不同的任務(wù)？為什么要這樣做？怎樣才能結(jié)合學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)和興趣，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要？怎樣才能結(jié)合舊知識(shí)教授新知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)？怎樣才能創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者？怎樣才能分析成功與失敗的原因，吸取正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)？怎樣才能反思學(xué)生對(duì)具體教學(xué)活動(dòng)及整體教學(xué)的意見(jiàn)？怎樣才能探索和改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)適合每一個(gè)學(xué)生？（二）教學(xué)過(guò)程基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。這一理念不僅體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，還體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了教學(xué)擔(dān)能力，考慮學(xué)生的時(shí)間，注意作業(yè)的實(shí)效性，認(rèn)真研究，使學(xué)生能夠以最少的作業(yè)達(dá)到做好的學(xué)習(xí)效果。7．遵循課時(shí)安排的高頻律原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。英語(yǔ)課時(shí)每周不能少于四課時(shí)。（三）課程資源的開(kāi)發(fā)與利用積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分?！芭ㄔO(shè)開(kāi)放而有活力的英語(yǔ)課程”是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念。因此，在英語(yǔ)課程中，教師要以教材提供的內(nèi)容為平臺(tái)，充分挖掘和利用各種學(xué)習(xí)資源，自主靈活、創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循以下原則：1．優(yōu)先性原則。教師在備課、查找教學(xué)資料時(shí)，會(huì)感覺(jué)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西很多，因而必須在可能的課程資源范圍內(nèi)和在充分考慮課程成本的前提下突出重點(diǎn)，精選與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容及程度相符并對(duì)學(xué)生發(fā)展有益的素材運(yùn)用到教學(xué)中。2．適應(yīng)性原則。英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)和課程資源的開(kāi)發(fā)不僅要考慮典型或普通學(xué)生的共性情況，更要考慮特定學(xué)生的特殊情況。課程資源的配置僅僅考慮學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要考慮他們現(xiàn)有的知識(shí)、技能和素質(zhì)背景。3．開(kāi)放性原則?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一，是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)外，還應(yīng)積極利用其他課程資源，教師要做一個(gè)有心人，做一個(gè)課程資源的開(kāi)發(fā)者。4．經(jīng)濟(jì)性原則。課程資源的開(kāi)發(fā)要盡可能用最少的開(kāi)支和精力，達(dá)到最理想的效果，包括開(kāi)支的經(jīng)濟(jì)性、時(shí)間的經(jīng)濟(jì)性、空間的經(jīng)濟(jì)性和學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)性。5．針對(duì)性原則。課程資源的開(kāi)發(fā)是為了達(dá)成有效的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，所以英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)必須在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，認(rèn)真分析與目標(biāo)相關(guān)的各類(lèi)資源，保證資源開(kāi)發(fā)的針對(duì)性和有效性。6．個(gè)性原則。盡管課程資源多種多樣，但不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生和教師，可開(kāi)發(fā)的課程資源應(yīng)有差異性。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，展示教師風(fēng)格，揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出個(gè)性。（3）書(shū)寫(xiě)作業(yè)的樣本，通常由學(xué)生自己決定收入自認(rèn)為最滿(mǎn)意的作品。（4）教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評(píng)語(yǔ)。（5）平時(shí)測(cè)驗(yàn)，由教師評(píng)分或在教師指導(dǎo)下同學(xué)評(píng)分或自己評(píng)分。（6）自己或同學(xué)對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。使用學(xué)習(xí)檔案信息進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)，要注意各種樣本能夠達(dá)到一定數(shù)量，以便能夠使結(jié)論有說(shuō)服力。通常應(yīng)當(dāng)在學(xué)期開(kāi)始時(shí)就確定所要收集的各種樣本的數(shù)量，使數(shù)據(jù)能夠客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案給予指導(dǎo)。學(xué)習(xí)檔案應(yīng)能跟隨學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的全程。2．課堂表現(xiàn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況是英語(yǔ)課程形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。由于課堂活動(dòng)的內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)緊密相關(guān)，所以學(xué)生參與的程度影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)就是使學(xué)生意識(shí)到他們自己學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并學(xué)會(huì)不斷地改進(jìn)自己參與活動(dòng)的能力和水平。這項(xiàng)活動(dòng)同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)期或?qū)W年學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)特定時(shí)間內(nèi)教學(xué)成效的檢驗(yàn)。英語(yǔ)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)通常采用期末考試、學(xué)年考試的形式，屬于學(xué)業(yè)考試?？荚噧?nèi)容反映特定教學(xué)時(shí)段所覆蓋的內(nèi)容?？荚囆问綉?yīng)有利于檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)語(yǔ)言技能。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要包括以下兩類(lèi)：1．診斷性測(cè)試：應(yīng)用于課程進(jìn)展一段時(shí)間之后，如兩三個(gè)星期?？荚嚹康氖菣z測(cè)學(xué)生在前一段時(shí)間接受和掌握知識(shí)的情況?？荚噧?nèi)容只限于近期教學(xué)內(nèi)容，因而考試時(shí)間不長(zhǎng)，大約20～30分鐘?？荚囶}目由任課教師設(shè)計(jì)，形式可以多樣，既可以是正式的考試題型，也可以是填空、完成句子、單詞拼寫(xiě)等等，還可以是更加靈活的綜合型活動(dòng)等形式。學(xué)生得分的平均值應(yīng)能達(dá)到80%左右，或者更高一些。如果出現(xiàn)平均分?jǐn)?shù)很低的情況應(yīng)考慮是教學(xué)失誤，教師應(yīng)認(rèn)真查找原因并采取補(bǔ)救措施。2．成績(jī)考試：應(yīng)用于課程的中間或是完成時(shí)，通常為學(xué)校的期中或期末考試?？荚嚹康氖菣z測(cè)學(xué)生接受知識(shí)和掌握知識(shí)的情況?？荚噧?nèi)容覆蓋課程前半程或是全程的教學(xué)內(nèi)容，因而考試時(shí)間比較長(zhǎng)，大約100～200分