【正文】 個(gè)小朋友馬上給我解了圍。我拿過(guò)她畫(huà)得直角看了看，真的是很尖。于是，我又向同學(xué)推薦她的方法。同學(xué)們都用這種方法很快的畫(huà)出了規(guī)范的直角。在數(shù)角的環(huán)節(jié)我先讓同學(xué)自身找找，好多同學(xué)都不能完全找出來(lái)于是我提醒同學(xué)你能從第一條邊動(dòng)身，發(fā)現(xiàn)它有幾個(gè)角，再?gòu)牡诙l邊動(dòng)身找，有些聰明的小朋友馬上找到規(guī)律了?！袄蠋煾憬涛覀償?shù)線(xiàn)段的方法是一樣的。”多聰明的小朋友呀！已經(jīng)把上個(gè)知識(shí)塊的遷移到了今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課后想想：小朋友們其實(shí)是很聰明的，有時(shí)自身的教學(xué)真的是比較呆板，不能為同學(xué)找出更好的方法協(xié)助他們學(xué)習(xí)掌握。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該自身率先嘗試，為同學(xué)尋找出更多更好的方法?！吨苯堑某醪秸J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14教學(xué)過(guò)程中，自我感覺(jué)教學(xué)的還可以，誰(shuí)知道，在課堂作業(yè)本上，格子圖中學(xué)生花直角，錯(cuò)誤一塌糊涂！錯(cuò)誤一是：畫(huà)的根本不是直角（這是最嚴(yán)重的錯(cuò)誤，可能孩子連三角板上的直角都沒(méi)找到，隨便用一個(gè)角比著來(lái)畫(huà)的）。錯(cuò)誤二：畫(huà)得不夠標(biāo)準(zhǔn)，比直角大一點(diǎn)或小一點(diǎn)，或兩條邊沒(méi)畫(huà)直（這種應(yīng)該是找得到三角板上的直角了，但用直角比著畫(huà)時(shí)，把三角板放歪了，還有的三角板已經(jīng)舊了，角已經(jīng)磨損了，整個(gè)成圓弧形了）。錯(cuò)誤三：沒(méi)寫(xiě)頂點(diǎn)、邊的名稱(chēng)，或沒(méi)畫(huà)直角的標(biāo)記。（這種直角是畫(huà)對(duì)了，但應(yīng)該更完整就好了）這些充分反應(yīng)學(xué)生在空間圖形學(xué)習(xí)一些問(wèn)題，首先，對(duì)生活中的直觀(guān)物體的依賴(lài)性強(qiáng)。表現(xiàn)在比較容易理解直觀(guān)的幾何圖形，尤其是低年級(jí)的兒童，他們往往對(duì)于一些較為抽象的圖形，要形成理解還比較困難。例如，兒童對(duì)長(zhǎng)方形或正方形等圖形性質(zhì)的理解就比對(duì)圓性質(zhì)的理解較容易，因?yàn)榍罢呦鄬?duì)來(lái)說(shuō)更為直觀(guān)?；蛘?，對(duì)“三角形”的性質(zhì)理解可能就會(huì)比對(duì)“角”性質(zhì)的認(rèn)識(shí)更容易些，因?yàn)椤伴]合的區(qū)域”往往比“開(kāi)放的區(qū)域”更為直觀(guān)。在教學(xué)中，采用讓學(xué)生通過(guò)自己的手的觸摸來(lái)體驗(yàn)角，他們的形成的感覺(jué)整個(gè)面來(lái)感受角，對(duì)于直角的認(rèn)識(shí)更是如此！學(xué)習(xí)中，尤其是在最初的幾何學(xué)習(xí)中，常常將圖形的直觀(guān)原形與圖形形狀的名稱(chēng)聯(lián)系起來(lái)觀(guān)察，忽視圖形的所有組成部分的特征。其次，常常用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考和描述性質(zhì)或概念。低年級(jí)的兒童對(duì)自己觀(guān)察到的圖形的直觀(guān)特征，往往是用日常經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言來(lái)描述的，例如，對(duì)于“三角形”的描述，會(huì)更多地借用日常經(jīng)驗(yàn)中的“三角”，因此，常常會(huì)說(shuō)“是尖尖的那樣”，會(huì)用這種描述來(lái)作為圖形的識(shí)別圖式。雖然這種日常經(jīng)驗(yàn)有助于兒童逐步建立空間觀(guān)念和發(fā)展空間思維，但在思考和辨識(shí)中也常常容易被直觀(guān)圖形的表象所誤導(dǎo)。即便教學(xué)中運(yùn)用了較為精確的語(yǔ)言描述，并試圖讓些低年級(jí)的兒童來(lái)學(xué)會(huì)這些描述，但實(shí)際上貯存于兒童頭腦中的那些圖形特征（陳述性知識(shí)），可能還會(huì)更多的依賴(lài)日常生活中更直觀(guān)的經(jīng)驗(yàn)的支持。在認(rèn)識(shí)中的出現(xiàn)圖形存在的偏差，導(dǎo)致在繪畫(huà)直角的時(shí)候，就出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題。所以，需要學(xué)生能夠把直角的認(rèn)識(shí)更加清楚才能畫(huà)出一個(gè)正確的直角，只是自我感覺(jué)這個(gè)過(guò)程好像不是一天，一節(jié)課上全部解決的！《直角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15《直角的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角一課的基礎(chǔ)上的。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)及練習(xí)來(lái)看，學(xué)生在用手上的三角板判斷一個(gè)角是不是直角和畫(huà)直角還存在一些問(wèn)題：找不到直角。其實(shí)，這也是學(xué)生會(huì)不會(huì)判斷一個(gè)角是否是直角和用三角尺來(lái)畫(huà)直角最主要的原因。雖然在課上和老師一起認(rèn)識(shí)了三角尺上的直角，也用手摸了，眼睛好好看了，可是，就是有這么幾個(gè)學(xué)生，找不到直角，或是一會(huì)找到了，換個(gè)方向，在應(yīng)用的時(shí)候又找不到了。畫(huà)角的方法還要練習(xí)。因?yàn)楫?huà)直角是需要三角尺的配合，我怎么看就是有一些學(xué)生兩個(gè)手配合不好，一是有些孩子一個(gè)手按不住尺，一移動(dòng)，線(xiàn)就畫(huà)彎了；二是直角的頂點(diǎn)畫(huà)起來(lái)不是尖尖的；三是一條邊畫(huà)好了，沒(méi)有把邊和尺對(duì)齊了再畫(huà)另一條，就根據(jù)自己的感覺(jué)畫(huà)出另一條邊，畫(huà)法是錯(cuò)誤的。課上，自己已盡量把節(jié)奏放慢，給別生充分的時(shí)間，但還有些學(xué)生看來(lái)還是需要一些時(shí)間，要手把手教過(guò)才行了。在畫(huà)了直角后，我又要求學(xué)生畫(huà)了比直角大和直角小的角，結(jié)果也不是很理想。雖然他們通過(guò)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，但一小部分孩子都還是把角的邊畫(huà)得長(zhǎng)長(zhǎng)的，但其實(shí)還是直角。把他們畫(huà)的角和三角板對(duì)好，放在投影儀上再讓他們看看，讓孩子再一次感受到畫(huà)好了角自己驗(yàn)證的方法。第五篇：《直角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)數(shù)學(xué)《直角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中 感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角尺判斷和畫(huà)直角。教學(xué)方法：講解引導(dǎo)法、探究操作法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、不規(guī)則紙一張、活動(dòng)角。學(xué)具準(zhǔn)備：三角板、不規(guī)則的紙若干張、活動(dòng)角。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，在角的樂(lè)園里，你都知道哪些知識(shí)呢?一個(gè)角有()個(gè)頂點(diǎn)，()條邊。說(shuō)出下面圖形各有幾個(gè)角。二、合作探究，學(xué)習(xí)新知認(rèn)識(shí)直角。多媒體課件展示圖片（國(guó)旗、椅子、單杠）師：你們來(lái)看看這三幅圖片上的角在哪兒呢？ 找出圖片上實(shí)物中的角，指明學(xué)生比畫(huà)出來(lái)。師單擊擊出描紅的直角。課件演示下拉三個(gè)直角。師：認(rèn)真觀(guān)察這3個(gè)角，說(shuō)說(shuō)它們有什么相同的地方？ 生：這三個(gè)角都是直直的，正正的，大小都一樣??師：我們就把這樣的角叫做“直角”，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“直角”。板書(shū)課題。認(rèn)識(shí)直角各部分名稱(chēng)，指出直角標(biāo)志符號(hào)。尋找生活中的直角師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？（學(xué)生分小組交流，再全班交流匯報(bào)）三、動(dòng)手操作，深化表象折直角。師出示圓形紙，提問(wèn)：這張紙上有沒(méi)有直角？（學(xué)生齊答）師啟發(fā)：你能不能動(dòng)腦、動(dòng)手折出一個(gè)直角？小組合作，學(xué)生動(dòng)手折出直角，然后展示所折的直角，并交流折直角的方法。找三角板上的直角：（1）師出示大三角板提問(wèn)：三角板上也有一個(gè)直角，誰(shuí)能指出來(lái)？（指名完成）教師轉(zhuǎn)動(dòng)三角板再讓學(xué)生指出直角。（2）師：拿出你的三角板，找出上面的直角，頂點(diǎn)朝上舉起來(lái)?；ハ嗫匆豢?，找對(duì)了沒(méi)有？（教師巡查，個(gè)別指導(dǎo)）把這個(gè)直角頂點(diǎn)放在左邊比畫(huà)一下，（停頓，等學(xué)生完成），再把這個(gè)直角頂點(diǎn)放在右邊比畫(huà)一下。師：同桌互相指認(rèn)三角板上的直角。（3）師：你們?nèi)前迳系闹苯桥c老師手中三角板上的直角相比，大小是怎樣的？（學(xué)生猜測(cè)，可能出現(xiàn)不同的結(jié)果）有什么辦法能證明你的猜測(cè)正確呢?(學(xué)生說(shuō)驗(yàn)證方法。)誰(shuí)愿意來(lái)比一比？（指名上臺(tái)展示比的方法和結(jié)果）師：這兩個(gè)直角與黑板上的直角相比呢？（學(xué)生先猜測(cè)后再用實(shí)際比的方法驗(yàn)證。）師：通過(guò)剛才比的結(jié)果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生得出：所有的直角都一樣大。）用三角板上的直角判斷一個(gè)角是否直角師（指復(fù)習(xí)題中的圖形）逐一提問(wèn)：這個(gè)圖形中有沒(méi)有直角？請(qǐng)你指出來(lái)。（教師根 據(jù)學(xué)生所指作出記號(hào)）師指作記號(hào)的角：要確定這些角是否直角，也可以用三角板上的直角來(lái)比一比，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（指名上臺(tái)示范比角的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生敘述一點(diǎn)兩邊三重合的具體過(guò)程。）師指圖形中非直角：用三角板上的直角比一比，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生操作，教師指導(dǎo)）畫(huà)直角。師：我們認(rèn)識(shí)了直角，會(huì)用紙折出直角，還找出了三角板上的直角，誰(shuí)能想辦法畫(huà)出 一個(gè)直角呢？（學(xué)生交流想法后，指導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角畫(huà)出直角，并敘述方法。）學(xué)生交流后，師歸納：先畫(huà)頂點(diǎn)；點(diǎn)對(duì)點(diǎn)；過(guò)頂點(diǎn)畫(huà)兩條邊。四、分層練習(xí)，拓展提高下面的角，哪個(gè)是直角？哪幾個(gè)角比直角??？哪幾個(gè)角比直角大？找直角過(guò)河。找長(zhǎng)方形、正方形、三角板上的直角。找鐘面上的直角。猜角：誰(shuí)聰明誰(shuí)來(lái)猜！五、全課小結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？（教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。）六、板書(shū)設(shè)計(jì)直角的初步認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)直角：（一點(diǎn)兩線(xiàn)三標(biāo)志）辨別直角三角尺方法：頂點(diǎn)對(duì)頂點(diǎn)，一邊對(duì)一邊，再看另一邊。直角的畫(huà)法：畫(huà)頂點(diǎn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)過(guò)頂點(diǎn)畫(huà)兩條邊。直角是一個(gè)特殊的角，在教學(xué)時(shí)，要抓住直角的特點(diǎn)，讓學(xué)生感知生活中的直角，感受直角的特點(diǎn)，再引出直角的圖形，懂得將三角尺上的直角作為參照物去對(duì)比生活中的直角，讓學(xué)生能夠充分感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)、判斷掌握的不錯(cuò)，但個(gè)別學(xué)困生畫(huà)直角不規(guī)范、用三角尺上的直角對(duì)比角還有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。