【正文】 第五篇：淺談如何培養(yǎng)農村小學生英語聽說能力淺談如何培養(yǎng)農村小學生英語聽說能力小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。根據(jù)現(xiàn)行小學英語教學大綱的意見要努力提高英語教學質量，就應著重加強基礎訓練, 發(fā)展聽、說能力，培養(yǎng)良好學習習慣。但是小學階段的英語教學有其獨特性，主要以激發(fā)學生的學習興趣，通過聽、說、讀、唱、玩等形式，幫助學生形成初級語感、語音及語調，從而培養(yǎng)學生的英語交際能力。但是對于農村學校，環(huán)境差，教學設備有限，學生不夠大膽，一系列的因素導致了農村地區(qū)小學的英語教學尤其是聽說教學的效果很差。如何使用恰當?shù)慕虒W手段提高農村小學生的聽力和口語水平成為了迫切需要解決的問題。首先，教師要充分理解小學生的英語教學特殊性：一、語言交際的能力是人們在特定的時間、地點就特定的事件運用一定語言來交流思想、表達情感的能力。也就是說語言的交際功能總是在一定的情景中表現(xiàn)出來小學生具有形象思維強，聯(lián)想能力弱的特點在相同的抽象概念面前，他們較之成人缺少語言的材料，因此在教學中運用各種具體、形象的事物和各種生動、活潑的情景能幫助學生進一步理解作為教學內容的語言材料，引發(fā)他們的思維，幫助他們組織語言材料、也有助于學生通過各種感官，在感知語言材料的基礎上進一步加強對語言的理解。二、興趣是小學生學習外語的主要動力之一。托爾斯泰說過，成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。在幾乎所有談到關于小學生的教育話題中都會提到興趣的培養(yǎng)。對于小學生來說只有事物本身很有趣、很新鮮才能引起他們的注意并激起他們認識事物的動機。根據(jù)這一心理特點，教師在上課時應該盡量找一些學生熟悉的、感興趣的話題來引導學生開口。但是值得注意的就是對于一些羞愧、膽怯的學生，對其表現(xiàn)，無論好或差都應該給予表揚與鼓勵，以增強他們的信心，激發(fā)他們的興趣。在教學過程中，運用多種教學手段的組織形式，適應學生好奇心強，好勝心強的特點，并在日常的生活中為學生提供或發(fā)動學生自己尋找外語實踐機會，讓學生在實踐中體驗到運用所學外語的成功的喜悅，在這一成功滿足中進一步發(fā)展學習外語的興趣。三、教學內容貼近生活，符合小學生興趣的需求。教學的語言材料和課堂上的教學活動應充分反映小學生所熟悉的生活及周圍環(huán)境和社會生活。這些語言教學內容的安排應由近及遠、由小到大、由簡到繁、逐漸展開。教學內容能引起學的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等。教學的語言材料真實、實用，學生在課上通過用中學、學中用反復實踐, 學用結合。通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。四、小學英語教學不宜以語音、語法知識為主，切忌不顧兒童年齡特征，進行成人化教學。更不可追求英語學科高標準要求要把握好程度和份量不可超出小學生的接受能力范圍。其次,在以上基礎上，教師在實際安排課堂教學時，可從下面幾點去做：一、情景化。創(chuàng)設情境，進行教學，可以使學生有如置身于英語學習的世界里，有比較真實的感覺，讓學生更好地學習課程?？蛇\用多種手段, 創(chuàng)設各種具體情景,增強學生感性認識。在課堂中運用圖片、實物、錄音、玩具、幻燈等各種教學手段創(chuàng)設各種逼真的教學情景，從情景中引出語言材料、幫助學生理解語言材料。如打電話、看醫(yī)生、問路等生活情景, 使學生在模擬情景中對話，不僅提高了學生的口語交際能力，還可以為學生樹立正確的人生觀和世界觀，拓展了所學的內容。二、游戲化。運用游戲的教學方式，豐富課內活動內容，調動學生學習的興趣和積極性。比如，在課堂教學中采用猜一猜游戲，如請學生猜數(shù)字、猜顏色、猜東西等，根據(jù)錄音內容為圖片上的東西著色、給動物找五官、表演游戲、用小品形式表演對話等。讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中積極主動地學習，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，而且可以大大加強語言信息的輸入，產(chǎn)生語言內化，做到學以致用。三、和諧化。師生感情和諧，課堂上各種活動要有機和諧，教師應運用鼓勵性評價來指導教學，通過運用語言、動作、表情, 對學生學習活動采取積極評價，肯定其進步通過這種鼓勵性評價，將能克服小學生的心理障礙，為他們創(chuàng)造會話環(huán)境有機組織課堂內各個活動環(huán)節(jié)，使之組成協(xié)調的整體。四、環(huán)境化。對學好英語是一個不可缺少的因素，所謂英語學習環(huán)境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的的嘴里說的盡可能是英語。對于農村小學生來說還只是課堂英語，在兒童早期這一學習英語的關鍵時期，我們教師要盡可能多創(chuàng)造英語環(huán)境。除了教師在課堂上多說英語外，我還在教室的墻壁寫上This is a this a window?在黑板上方寫Look at – bye、thank you等這些日常用語，使學生的眼睛能時時看到，并能隨口說出。這樣為兒童創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境。他們就會潛移默化中學好英語。最后,課堂上做到了情景化、游戲化、和諧化，讓學生在輕松、愉快的課堂中學習知識，而在課堂外英語學習的重要性往往容易被教師們忽視，特別是農村地區(qū)的教師，往往因為條件的限制而忽視了學生在課堂外的英語學習。英語是一門語言，它不是我們的母語，在學生的日常生活中沒有英語這樣的環(huán)境，而對于一門語言的學習，光靠課本和課堂是不行的。這就要求教師重視并抓好學生課外的英語學習，可利用多方資源來實現(xiàn)：一、課外開設英語口語小組。指導學生唱英語歌曲、讀英語童謠、搞英語猜謎、講英語繞口令，使愛好英語的學生在這塊小天地中唱唱、跳跳、講講、練練，創(chuàng)造出一種輕松、愉快的語言教學模式。二、校外實踐。英語的教學不宜過于傳統(tǒng)，不能拘泥于課堂教學一種方式，可定期組織學生參加類似英語角等活動，把他們帶入一個特定的語言環(huán)境, 鍛煉聽、說能力。三、家庭實踐。指導學有余力的學生回家后閱讀適合小學生的英語小報刊，聽錄音磁帶，用英語與爸爸、媽媽及周圍的同學對話，多聽多說，養(yǎng)成良好學習習慣。作為教學活動的主導者，我們教師也要對自己提出要求，不斷提高自身的能力,有下面幾點建議：一、提升自身素養(yǎng)。教師的出發(fā)點就是為了提高學生的聽力和口語能力, 學生又是教師的模仿者, 教師的一言一行都被學生看在眼里, 學在心里。因此對于教師來說, 自身的能力尤其是口語能力是至關重要的, 它將直接影響學生的學習效果。準確(accuracy)是流利(fluency)的前提，小學生應把發(fā)準每一個音視為學好英語的第一步。教師應注意自己的口形并指導學生在課堂上要看清老師的口形。學生常?；煜恍┌l(fā)音，究其原因,是他們忽略了看清教師口形這一點。學生們光憑耳朵聽,不用眼睛看,以至于發(fā)音不準。二、教師盡量全英語授課, 增強英語學習氛圍。學習英語的最大困難就是沒有真實的語言環(huán)境，為了克服這一困難，教師就要盡量用英語組織教學。用英語表達不僅可以帶動學生的思維，還可以讓老師在這一過程中不斷地得到鍛煉和提高。但是小學生的詞匯很貧乏，尤其是農村小學生。一開始全英語的教學會讓他們不習慣。這時候，老師可以適當?shù)胤怕Z速, 配合豐富的肢體語言或解釋幫助學生理解。讓學生置身于英語的語言環(huán)境中, 久而久之,他們就會適應課堂用語, 融入到學習中。三、因材施教, 引導學生全面參與；營造輕松氛圍, 引導學生克服心理障礙。在教學中，班里的學生英語水平有好有差，這就需要我們教師進行因材施教。應該極力反對千篇一律、不分對象。老師應該有全局觀，不能總把機會給那些學習成績好的學生，忽略了那些想說卻又不敢說的學生。通常來講, 有三個因素會影響學生在課上用英語交流：一個是他們不能找到合適的詞來表達他們的意思；第二個是成績差的學生害怕講錯，被同學取笑；還有一個是部分學生性格比較內向，不愿意在課上展示自己。因此教師在課上要經(jīng)常使用一些鼓勵性的話語，緩解學生緊張、害怕的心理，同時給他們營造一個自由交流的氛圍。四、適時表揚，增強學生信心。此處把關于表揚的話題單獨來談，是因為很多教師不能認識到表揚對于一個孩子的重要性，或者說認識到其重要性，但沒有在實際教學中做到很好的適時表揚。其實每一個學生都喜歡得到老師的表揚, 而表揚就是他們能夠繼續(xù)學習的最單純的動力, 所以我們不要吝嗇, 應該給學生多一點肯定的評價, 增強他們學英語的信心。課上, 要讓每個學生都有回答問題的機會。學生實際上有一種非常強烈的表達的愿望，他們不愿意開口講英語, 只是因為他們找不到合適的詞來表示自己的意思而害怕犯錯誤。如果教師能嘗試著鼓勵他們, 通過使用盡可能多的教學方法和教學活動去營造一個良好語言環(huán)境, 相信, 學生就會張開嘴巴說英語?？傊⒄Z教學也是一門藝術，教無定法，貴在得法，在英語教學中創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳方法才能使課堂教學變得有滋有味，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。