【正文】 對(duì)愛的贊頌，來源于對(duì)愛的感受?；繇髟谒慕逃虒W(xué)生涯中，一直以慈母般的愛意和言行對(duì)待學(xué)生，贏得了長大成人的學(xué)生們最真情最隆重的回報(bào)。因?yàn)樾闹杏袗?，霍懋征教育的特色體現(xiàn)為正面鼓勵(lì)孩子們進(jìn)步。有一年，霍老師接了個(gè)“差班”。第一堂上課的鈴聲響后，只見教室的門半開著，學(xué)生們一個(gè)個(gè)側(cè)身而入?；繇髯叩介T口，抬起頭，伸手從門上取下了一把笤帚。她走上講臺(tái)，微笑著說：“這是誰的主意？這個(gè)同學(xué)很聰明，如果他以后能把這種聰明用在學(xué)習(xí)上，一定會(huì)是個(gè)好學(xué)生?！比缓笥钟H切地告訴孩子們：“你們知道老師是怎么發(fā)現(xiàn)門上有‘鬼’的嗎？我是從大家進(jìn)門的姿勢(shì)發(fā)現(xiàn)的，這就叫善于觀察?！痹趯W(xué)生們發(fā)出一陣驚訝聲之后，霍懋征又說：“其實(shí)，現(xiàn)在我已經(jīng)觀察出來是誰干的了，他現(xiàn)在一定很后悔?！碑?dāng)天下午，那個(gè)同學(xué)找到老師，承認(rèn)了錯(cuò)誤。王秀文的母親因病長期住院，爸爸上班很忙。有一天，她生病了，細(xì)心的霍懋征在例行的晨檢中發(fā)現(xiàn)這孩子有點(diǎn)蔫。處理完手頭的事情，霍懋征趕快帶她去了醫(yī)院，然后又回學(xué)校上課?！跋铝税啵龥]回家，直接來到我家。看見我一個(gè)人躺著，就給我生著了煤火爐，出去買來掛面、雞蛋給我煮好。直到今天，我耳邊都還回響著她那天跟我說話的聲音。老師真比媽媽還親！”何新平（音）同學(xué)的爸爸媽媽調(diào)回南方了，但舍不得孩子離開霍老師，就把他留在北京讀書，并托付老師幫助照顧。霍懋征安排了兩名同學(xué)定期到他家里去幫他整理家務(wù)。每個(gè)周末，就把他帶到自己家里去，讓他跟自己的孩子們一起過禮拜天，過生日的時(shí)候還給他買蛋糕吃。所以王秀文這個(gè)班的同學(xué)們愛說：“我們這四十幾個(gè)孩子是一個(gè)媽媽給帶大的?！边B續(xù)留級(jí)兩次又分外淘氣的小永快要被學(xué)校送工讀學(xué)校了?；繇髦鲃?dòng)找校長“要”來這個(gè)孩子，并跟班里同學(xué)約法三章：不許揭他的短，要關(guān)心他；不許給他臉色看，要跟他交朋友；不許嫌棄他，要跟他一起玩兒。她自己則做了三件事：第一，用其長；第二，助其困；第三，勵(lì)其志。在老師的呵護(hù)下，小永進(jìn)步很快?！拔母铩遍_始后，“紅五類”出身的他當(dāng)上了紅衛(wèi)兵，而霍懋征卻被打成了“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被看押了起來。但每次批斗會(huì)只要小永在場(chǎng)，就會(huì)暗中保護(hù)他的霍老師。更令霍懋征感動(dòng)的是，1976年唐山大地震時(shí)，震后的第二天上午，她正在屋里收拾東西，耳邊突然傳來小永的聲音：“霍老師，我叫了兩個(gè)朋友給您搭防震棚來了！”另一個(gè)全班最后加入少先隊(duì)的學(xué)生，一直得到霍老師的特殊關(guān)照而不斷進(jìn)步，以后也成長為棟梁之材。前些年，這名學(xué)生心臟要搭支架，第一個(gè)就想到要告訴霍老師，當(dāng)時(shí)已過80歲的霍懋征專程去看望了他。2009年12月，霍懋征已重病在床，基本處于昏迷狀態(tài)。趙黎明從大洋彼岸飛回北京，第二天與弟弟鄭天亮一起前往醫(yī)院探視恩師?；繇鞯呐畠黑w萱俯下身在她耳邊一遍一遍輕聲呼喚：“媽媽，媽媽，黎明、天亮看您來了！”過了一會(huì)兒，霍懋征慢慢睜開雙眼，眼睛突然一亮，兩滴晶瑩的熱淚流淌下來??趙萱告訴哥兒倆：“我們平時(shí)呼喚媽媽，經(jīng)常是沒有什么反應(yīng)的。今天真沒想到她一下就聽到了，還認(rèn)出了你們?？磥碓趶浟糁H，她心中仍非常思念她的學(xué)生們?。　边@個(gè)春節(jié)，趙黎明、鄭天亮用了三天時(shí)間切磋、書寫了一副挽聯(lián)：“懋德千丈奉獻(xiàn)大愛傾畢生心血樹園丁楷模，征跡萬里躬身小教以純青師藝育桃李天下?！弊稚偾槎?，雖經(jīng)反復(fù)修改也難以裝下對(duì)老師那無邊大愛的贊頌。霍懋征定格在人們心目中的形象，是一位捧出慈母般愛心奉獻(xiàn)給全體學(xué)生的老師。至誠熱愛自己事業(yè)的霍懋征離開了我們，但她把精神財(cái)富留在了人間。傳遞這份愛，自有后來人。“霍懋征老師是全國教師的楷模，是基礎(chǔ)教育界的一面旗幟。她是在我們實(shí)驗(yàn)二小這片沃土上成長起來的，她的愛的精髓潛移默化地教育著我，影響著我們大家。”北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長李烈說：“1997年我接任校長后，提出‘以愛育愛’的學(xué)校核心理念，不僅將教師的愛作為教育的手段，（）更將培養(yǎng)學(xué)生的愛作為教育的目標(biāo)。將愛升華，正是在繼承以霍老師為代表的老一輩教師崇高傳統(tǒng)上的發(fā)展?；衾蠋煂?duì)教育、對(duì)學(xué)生的愛，我們將會(huì)永遠(yuǎn)繼承！”霍懋征的歲月 1921年9月18日生于山東省濟(jì)南市。1943年畢業(yè)于北京師范大學(xué)數(shù)理系。是年，自愿赴北師大第二附屬小學(xué)（今北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）任教。其間借調(diào)中央教育部、丁字胡同小學(xué)工作。在北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)任數(shù)學(xué)教師、語文教師、班主任、副校長至1985年。1956年被評(píng)為全國首批特級(jí)教師。在第一次全國教育工作會(huì)議上被評(píng)為中國現(xiàn)代百名教育家之一。多次榮獲北京市模范教師，北京市“三八”紅旗手、全國“三八”紅旗手等榮譽(yù)稱號(hào)。先后擔(dān)任北京市婦聯(lián)副主任、全國婦聯(lián)執(zhí)行委員、中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事等職務(wù)。曾當(dāng)選為民進(jìn)中央常務(wù)委員，第五屆全國政協(xié)委員，第六、七、八屆全國政協(xié)常務(wù)委員。第五篇：學(xué)習(xí)霍懋征先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)霍懋征先進(jìn)事跡《愛是教育手段還應(yīng)成為教育目標(biāo)》霍懋征老師是一位普通的小學(xué)老師，更是全國著名的教育家，她自稱是一個(gè)平凡的人，周恩來總理卻稱她為中國的“國寶”?！皼]有愛就沒有教育”，這是霍老師從事教育教學(xué)工作的座右銘。她說：一個(gè)老師必須熱愛學(xué)生才能教好他們。在她的眼中，“沒有不可教育或教育不好的”學(xué)生。她愛每一個(gè)孩子，“相信人人都可以成才”。60多年的從教生涯，她創(chuàng)造出沒有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的奇跡。沒有體罰過一個(gè)學(xué)生，沒有向一個(gè)學(xué)生動(dòng)過氣??她的教育理念在當(dāng)今的時(shí)代，依然是教育工作者解決德育問題的“良方”。一、要學(xué)習(xí)霍老師以愛育教，以心育人的崇高精神。作為未來的教育者，要熱愛工作，熱愛學(xué)生；要多接觸孩子，在相互交往中培養(yǎng)尊重孩子、愛護(hù)孩子的心理；要不斷進(jìn)行自我反思，純潔心智、提升靈魂，將愛的種子播撒，將愛的福祉傳遞下去。二、要學(xué)習(xí)霍老師堅(jiān)定信念、終身從教的奉獻(xiàn)精神。對(duì)于教育事業(yè)，要擁有一種任勞任怨的態(tài)度，一種無私奉獻(xiàn)的精神，一種矢志不渝的信念；要拋棄不堅(jiān)定的想法，做好終身從教的準(zhǔn)備；要擔(dān)負(fù)起振興祖國教育事業(yè)的重任，毫不猶豫地走下去。三、要學(xué)習(xí)霍老師尊重規(guī)律，勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神。決不能將知識(shí)固守于現(xiàn)有，將思想禁錮于過去，將視野局限于當(dāng)前。要豐富教育知識(shí)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，掌握信息化時(shí)代的教育技術(shù)；要不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷開拓更廣闊的教育天地！教育格言一：沒有愛就沒有教育教育理論：霍老師認(rèn)為，沒有愛就沒有教育。愛學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。教育的前提是尊重。人皆有自尊心，處在成長期的學(xué)生的自尊心更是敏感與脆弱，更需要老師的悉心呵護(hù)。在此前提下，學(xué)生才會(huì)在一種健康、自由、愉快的環(huán)境中接受教育，自覺學(xué)習(xí)。教育格言二：對(duì)學(xué)生的八字方針 激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待教育理論：霍老師對(duì)這八字方針的理解是這樣的：激勵(lì)每個(gè)學(xué)生求進(jìn)；賞識(shí)每個(gè)學(xué)生的才能；創(chuàng)造條件讓每一個(gè)學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)；來自教師的期待是學(xué)生積極進(jìn)步的動(dòng)力。真誠的愛、熱情的鼓勵(lì)是打開學(xué)生心靈的金鑰匙，老師要激勵(lì)學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)自信，勤于努力；要為每一個(gè)學(xué)生取得的進(jìn)步而鼓勁加油，使他們感受到由于各自取得的成績和進(jìn)步而帶來的喜悅。教育格言三：育德于教、文道統(tǒng)一教育理論：霍老師“育德于教、文道統(tǒng)一”的教育目標(biāo)是從提高學(xué)生的素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的智力與能力方面提出的。語文教學(xué)就是要育人為本，語文課應(yīng)在訓(xùn)練學(xué)生語言能力的過程中，塑造學(xué)生的靈魂，堅(jiān)持“一課一得”的原則。語文德育功能的充分運(yùn)用，應(yīng)該是教師自覺地把德育意識(shí)和德育內(nèi)容滲透于語言訓(xùn)練之中的?；衾蠋熢诮虒W(xué)中關(guān)注的不僅是語言文字本身，更是通過語言文字能作用于人的文中之“道”。教育格言四：教育是科學(xué)也是藝術(shù)教育理論：霍老師的一個(gè)學(xué)生說，霍老師教我們做人，不是說出來的，而是做出來的?；衾蠋熡X得孩子的眼睛就像攝像機(jī)，耳朵就像錄音機(jī)，他們會(huì)把老師的一言一行記錄下來。老師在學(xué)生眼里是一個(gè)榜樣，是他們學(xué)習(xí)的楷模，所以教育是科學(xué)也是藝術(shù)。教育格言五：沒有教不好的學(xué)生只有教不好的老師教育理論：霍老師認(rèn)為，因?yàn)榻處煹木τ邢?，他們往往沒有足夠的時(shí)間對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的教育和引導(dǎo)。愛一個(gè)“問題”學(xué)生才是對(duì)教師的考驗(yàn)，而這正是教師的天職。每一個(gè)老師心里都很想把學(xué)生教好，但如果對(duì)學(xué)生缺乏愛心，單是“恨鐵不成鋼”，鐵就難以成鋼。作為教師，要用發(fā)展的眼光看待他們，鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步。