【正文】 ：“敬業(yè)”，“愛生”。教育是一項事業(yè)，不是一種職業(yè)，要有很強的事業(yè)心和責(zé)任心?！逼浯?，來自于她對教育事業(yè)和學(xué)生的愛?；A(chǔ)打好了，才能蓋起高樓大廈。這種觀念在我的腦子里越來越清晰。案例評析：霍懋征 老師為什么在小學(xué)教師的崗位無怨無悔地奉獻(xiàn) 60 年？首先，來自于她對教師這一職業(yè)價值的深刻認(rèn)識。當(dāng)你的學(xué)生一批又一批地成為國家棟梁之材的時候，你獲得的欣慰是任何人也理解不了的。1962 年 6 月，霍老師正在給學(xué)生上課時，二女兒病逝； 1966 年 6 月，她被打成 “ 資產(chǎn)階級反動學(xué)術(shù)權(quán)威 ”，不能回家，孩子們丟在家里無人照管，13 歲的兒子被人扎死，15 歲的小女兒嚇傻了；在一年零九個月的 “ 牛棚 ” 生活后，她沒有屈服，依然堅持著基礎(chǔ)教育事業(yè)。組織上希望她能出任北京市實驗二小的校長，霍懋征的態(tài)度無比堅決：“不！我的生命在課堂，我的事業(yè)在課堂，我要重新回到課堂中去，而且，我要教語文。1993 年，在人民大會堂召開的“霍懋征從教 50 周年研討會”上，霍懋征老人將自己的感受歸結(jié)為六個字：光榮、艱巨、幸福。從“職業(yè)”到“事業(yè)”，這也許是一個優(yōu)秀的教師的必經(jīng)之路?！币粋€優(yōu)秀的教師，最重要的素質(zhì)就是“愛這個事業(yè)”，教育是一個事業(yè)，不是一個職業(yè)，要有很強的事業(yè)心和責(zé)任心?！被繇髡J(rèn)為，“教師是一種職業(yè)，但在我眼里更是一項事業(yè)?；繇髡J(rèn)為，小學(xué)教育是啟蒙教育，是一個人一生中最重要的教育；基礎(chǔ)打好了，才能蓋起高樓大廈。1956 年，她被評為特級教師，周總理握著她的手，稱她為 “ 國寶 ”。1956 年，她被評為共和國首批特級教師，被周恩來總理稱為 “ 國寶 ”。第二篇：案例分析：國寶教師的霍懋征案例： “ 國寶 ” 教師的霍懋征1943 年，霍懋征從北京師范大學(xué)數(shù)理系畢業(yè)，作為多次獲得獎學(xué)金的品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，本來可以留校工作，但她選擇了到師范大學(xué)第二附屬小學(xué)（現(xiàn)北京第二實驗小學(xué)）當(dāng)一名小學(xué)老師。我想，霍老師一定充分考慮到了低年級兒童的身心發(fā)展特點，充分了解了學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，將他們的喜聞樂見的內(nèi)容和形式融于教學(xué)，才由此生發(fā)了這一堂精彩的語文課。備課要求：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法。這既有利于形成正確的動機(jī)，又提高了識字教學(xué)的效率。目的是使學(xué)生不再是為了得到教師或父母的獎勵或避免受到教師或父母的懲罰等外部動機(jī)而學(xué)習(xí)，而是為了滿足自己的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機(jī)因素來努力學(xué)習(xí)?！薄白R字教學(xué)要注意兒童特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。教師要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，可以通過：提高教學(xué)技巧（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)好奇心，如引發(fā)認(rèn)知沖突、結(jié)合真實問題情境；（2）加強教學(xué)內(nèi)容新穎性，吸引注意力；（3）調(diào)動學(xué)生在課堂練習(xí)中的積極性；增強學(xué)習(xí)興趣（1）利用教師的期望效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)）；（2）利用已有動機(jī)形成新的學(xué)習(xí)動機(jī)；加強課外活動指導(dǎo)識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)動機(jī)的形成有兩條途徑：一是直接發(fā)生途徑：原有學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定、更分化的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統(tǒng)所引起的。第三，學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)方面。在語文學(xué)習(xí)過程中，不但使學(xué)生認(rèn)清了字形、讀準(zhǔn)了字音、掌握了漢字基本意義，還激發(fā)了學(xué)生們主動識字的興趣，而且為學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀奠定了基礎(chǔ)。接著拆解“明”字為“日”“月”，并對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀的滲透：“對這四件寶要日日用，月月用，天長地久，你們就會聰明起來?！被衾蠋熡谩皩殹薄安轮i”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又聯(lián)系學(xué)生猜謎的成果，來解析“聰”字的字形，化繁為簡、化難為易，讓學(xué)生形象地感知字形，明了其義：原來“聰”字就是四件寶組成的，有了這四件寶，人就能很聰明。”“識字的評價，要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。三者相互滲透，融為一體。其次是教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)方面?！痹谒囊I(lǐng)下，學(xué)生既能記住“聰明”一詞的讀音、字形、詞義，又能深刻地理解“聰明”的真諦。最后，霍老師語重心長地說：“‘聰’字后加個‘明’字是因為這四件寶要日日用，月月用。四件寶全起來就是“聰”。學(xué)生經(jīng)過自己獨立思考猜出正確答案，既體驗到了成功的喜悅，又可以使學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力；既滿足了他們自我實現(xiàn)的需要，又體驗到了思維活動的樂趣，可謂一舉數(shù)得。猜謎是學(xué)生喜聞樂見的活動?！币皇て鹎永?，立刻就吸引了學(xué)生們的注意力，激起了孩子們的“尋寶”熱忱。他的教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性，他加強教學(xué)內(nèi)容的新穎性，在給低年級學(xué)生教學(xué)“聰明”一詞，不是直接講解詞義，而是說：“每個人都有四件寶。教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動。第一篇：案例分析——霍懋征教“聰明”遠(yuǎn)程作業(yè)之二：案例分析——霍懋征教“聰明”看完霍懋征老師給低年級學(xué)生教學(xué)“聰明”一詞的這個案例，不由贊嘆：聰明！霍老師的“聰明”教學(xué)令我獲益良多。首先是教學(xué)藝術(shù)方面?；繇骼蠋熢诮虒W(xué)藝術(shù)方面，可謂非常智慧。如果學(xué)會了運用這四件寶，人就會聰明起來。接著，她讓學(xué)生猜四則謎語，創(chuàng)設(shè)了新穎有趣的問題情境，激發(fā)了孩子們的好奇心。謎語的特點是“不說破”，需要猜謎者積極思考，是有益思維發(fā)展的智力活動。接著分析字形：“聰”的左邊是“耳”，右上方兩點代表眼睛，右邊中間是“口”，右下文的“心”代表腦子。聯(lián)系猜謎成果，幫助學(xué)生直觀形象地記住了“聰”字的字形。天長日久，你就會聰明起來。環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，無雕琢之痕，而有無窮精妙值得不盡回味。三維目標(biāo)，是指教育教學(xué)過程中應(yīng)該達(dá)到的三個目標(biāo)維度，即：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。語文學(xué)習(xí)要“培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識字的能力。同時，也教會了學(xué)生們通過分析字形來理解其義的識字方法?！弊寣W(xué)生明白了人的聰明不是天生的、不是別人給的，而是科學(xué)合理地運用自己的“四件寶”、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果，讓孩子們懂得了腦越用越靈的道理。三維目標(biāo)的實現(xiàn)，自然而然，水到渠成，水乳交融，渾然一體。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛好或習(xí)慣等。例如被教學(xué)吸引；二是間接轉(zhuǎn)化動機(jī)：新的學(xué)習(xí)需要由原來滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化而來。第一學(xué)段（1～2年級）的目標(biāo)與內(nèi)容中關(guān)于“識字與寫字” 明確提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望?！蔽覀円\用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來進(jìn)行識字教學(xué)。他們從事學(xué)習(xí)活動的動機(jī)從學(xué)習(xí)活動之外，轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)任務(wù)本身。第四、備課方面?zhèn)湔n是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。低年級孩子對直觀形象的東西更感興趣、記得更牢。??總之，霍老師的“聰明”教學(xué)給了我許多有益的啟示。在小學(xué)教師的崗位一干就是 60 年。半個多世紀(jì)以來，她經(jīng)歷了共和國教育改革的全過程，在小學(xué)的校園里和課堂上為教育教學(xué)改革創(chuàng)造了新經(jīng)驗，做出了巨大貢獻(xiàn)。后來，教育部要調(diào)她去工作，她答應(yīng)只能 “ 借調(diào) ” ；人民教育出版社請她當(dāng)編輯，她不去，只承擔(dān)了教材的編審工作；全國婦聯(lián)、北京婦聯(lián)等單位都邀請她任職，但她最終都沒有離開孩子和小學(xué)課堂。當(dāng)記者問起霍老師做了一輩子小學(xué)老師，放棄了那么多 “ 高升 ” 的機(jī)會，后悔不后悔時，霍老師堅定地說： “ 不后悔，因為我喜歡小孩子。這種觀念在我的腦子里越來越