【正文】 D、條件 E、教學環(huán)境隨著教育改革的發(fā)展，各地都掀起了信息技術與課程整合的熱潮，王老師所在學校也采取了一些行動，以下做法恰當?shù)氖牵ǎ?2分)A、該校從書店買了一些信息技術與課程整合的案例光盤，每周組織學校老師進行一次案例觀摩B、該校購進了一批計算機，請信息技術教師給本校師生講解如何使用，以期該校教師有效利用計算機，提高教學質量C、該校領導下達命令讓所有教師在上課時一律使用信息技術設備，盡量少使用黑板和粉筆 D、該校領導經(jīng)常請一些教育技術專家到學校進行演講，以提高師生對信息技術與課程整合的認識 E、該校組織一些骨干教師參加本市舉行的相關培訓，以期望他們能取回真經(jīng)并在校內傳播您計劃在信息技術課上使用“20%的平時課堂表現(xiàn)＋40％的上機操作情況＋40%的筆試成績”來評定學生的學期成績，請問，下面有關您使用的教學評價方式說法正確的是（）。(2分)A、形成性評價＋絕對評價 B、相對評價＋絕對評價 C、定性評價＋定量評價D、形成性評價＋總結性評價 E、形成性評價＋相對評價王老師常常會用到Word軟件來書寫自己的教案，以下關于Word部分功能的實現(xiàn)方法，錯誤的是（）。(2分)A、使用Word提供的“比較文檔”功能。點擊“工具”→“修訂”→“比較文檔”，選擇要比較的文檔后，Word就會自動進行兩個文檔的比較B、使用快捷鍵Ctrl+C，可以實現(xiàn)粘貼的功能C、使用Word提供的“另存為”功能，點擊“工具”→“另存為”，選擇相應的保存路徑 D、Word提供有自動保存的功能，如果發(fā)生了斷電，文檔中保存的是斷電前你正在編輯的內容E、單擊“工具”→“字數(shù)統(tǒng)計”，Word就會自動統(tǒng)計出我們整篇文檔或者是我們選中區(qū)域的字數(shù)信息三、是非題瀏覽器的收藏夾和歷史記錄的相同作用都是能夠快速打開常用的網(wǎng)頁，只不過收藏夾需要自己整理，歷史記錄不需要自己整理。(1分)子 是信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術，主要指的是與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識別和應用有關的科學技術。(1分)是新課程改革的核心是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓青少年生動、活潑、主動地發(fā)展，為此應改變教師的教學方式和學生的學習方式，而應用教育技術正是改變教與學方式的有效途徑。(1分)是在行動研究的獨立模式中，研究動力來自教師自己，專家作為咨詢者。(1分)否教學方法的選擇要與學生現(xiàn)有的知識水平、年齡、智力發(fā)展水平、學習風格等因素相適應。(1分)是在教學中應用課件要遵循“低成本、高效能”的原則。(1分)是建構主義教學策略強調真實情景下學生的自主學習，強調對知識的自我建構。支架式、拋錨式、探究式、操練—反饋法都是常用的建構主義教學策略。(1分)否教學模式通常是指多種教學策略的組合運用，而不是某種單一的策略，所以也可以稱為大方法。(1分)是新課程標準的評價強調質性評價，數(shù)據(jù)只能起有限的補充作用。(1分)否教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。(1分)否第四套一、單選題下列有關建構主義學習理論的說法中，錯誤的是()。(1分)A、強調以學生為中心，最大限度地發(fā)揮學生的積極性、創(chuàng)造力和主動性B、要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者 C、適合于學生理解復雜知識，形成高級認知技能和社會技能 D、有統(tǒng)一的學習目標，學習評價、組織與管理等較為容易關于評價數(shù)據(jù)的收集，下列說法不正確的是（）。(1分)A、應該從實際條件出發(fā)，選擇最容易實施的方式B、為了提高數(shù)據(jù)收集效率，教師在要求未成年學生回答涉及隱私的問題時可以不征求家長的同意 C、應從多個角度收集學生的評價數(shù)據(jù) D、應依據(jù)評價目的的要求，確定收集何種數(shù)據(jù)在小組協(xié)作學習的過程中，可以采用下列四種教學方法，其中不符合建構主義教學思想的是（）。(1分)A、小組成員討論交流以達成共識，確定小組內的任務B、小組成員討論，達成共識，選擇表達的方法和工具（國畫/水彩/兒童畫/剪紙；畫筆/剪刀/電腦）C、學生討論過程中，教師需要及時提供指導，走進學生當中，與學生一起探討，隨時幫助學生解決疑難 D、教師需要及時給予學生反饋，鼓勵學生的創(chuàng)新等良好行為，對于學生的錯誤認識要給予及時的糾正某教師在教學中使用電子郵件發(fā)布和收取課后作業(yè)，并通過電子郵件與學生進行溝通。利用電子郵件極大地便利了他的教學活動，但隨后他發(fā)現(xiàn)使用電子郵件也存在一定的局限性，就是（）。(1分)A、電子郵件發(fā)送時間短，成本低B、不利于師生在異地輔導作業(yè)，交流思想，互相協(xié)作 C、反饋速度受教師和學生積極性的影響D、教師可以通過電子郵件方便與多個學生交流，并且交流時所需的工作量較小在教學過程中，教學時間的合理安排和充分利用是教師教學技能的一個重要體現(xiàn)，教學時間管理的一個主要目標是最大化學生的學術學習時間（學術學習時間是學生花費在學業(yè)任務上并取得成功的時間）。下面關于課堂時間的利用，一定屬于學術學習的是（）。(1分)A、李老師每堂課的前5分鐘用來檢查學生的出勤情況 B、李老師花費了10分鐘，給同學們播放了一段引導材料 C、李老師指導小華用5分鐘的時間平衡了一個化學方程式 D、在一堂課上李老師用于維持紀律的時間大約要花費7―8分鐘王老師在學期結束時參加對學生的評價標準制定會議，下列是與會的代表在討論過程中對學生評價的認識，假設王老師對學生教學評價有正確的理解，則下列哪一項是王老師不能夠認同的？（）(1分)A、正面評價能激勵學生更加努力，負面評價對被評價者形成壓力，使其更加努力 B、被評價者可以通過評價了解自己的長短、優(yōu)缺點，明確努力方向及改進措施C、通過評價活動可以衡量被評價對象是否達標或區(qū)分其達標的程度，并把結果作為對其進行確認或甄選的依據(jù) D、不斷地進行教學評價，其目的是為了挑選出優(yōu)秀的學生重點培養(yǎng)設計評價學生指標體系時，王老師提出以下建議，其中不正確的是（）。(1分)A、指標的設計要和評價目的一致 B、設計的指標要有可操作性C、各個指標之間應該相互獨立，不應該相互包含或矛盾D、評價標準的描述要一律采用數(shù)據(jù)描述，不要采用描述性的語句，只有數(shù)據(jù)才能準確說明問題根據(jù)不同學生的能力基礎設計相應的評價水平，這體現(xiàn)了新課程評價的()理念。(1分)A、評價標準層次化 B、評價方式多樣化 C、評價主體多元化 D、評價內容綜合化王老師為了讓學生更為準確地了解美國人在時間上的問答方式和動作，他決定借助數(shù)字化資源來呈現(xiàn)其所要表達的教學信息。下列選項中哪些素材的組合是最佳的方案？（）(1分)A、文本、圖像 B、視頻、音頻 C、動畫、音頻 D、圖形、視頻最近學校里興起了使用教學媒體的潮流，許多老師對教學媒體發(fā)表了自己的看法。以下有關教學媒體的說法中，不恰當?shù)氖牵ǎ?1分)A、媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質或工具，當某一媒體被用于教學時，被稱為教學媒體 B、在選擇教學媒體的時候需要考慮教學目標、教學條件、教學對象、教學內容等信息 C、在選擇教學媒體時，要選擇先進、智能化的教學媒體 D、教學媒體的出現(xiàn)，大大豐富了我們的課堂教學1在前面的教學環(huán)節(jié)中，你講授了某項教學內容，之后請同學進行總結，這里使用到的教學策略是（）。(1分)A、先行組織者策略 B、直接強化策略 C、操練－練習策略 D、拋錨式教學策略1在課文講解之后，為了升華主題，王老師想了解學生是否達到了教學目標，下列教學策略最合適的是（）。(1分)A、小組討論，匯集意見，隨機點名學生匯報該組的意見 B、隨機提問某個學生C、讓本班語文成績最好的同學講述自己的看法 D、讓學生背誦出課文的中心思想1對于發(fā)現(xiàn)式教學的分析，下列描述不正確的為（）。(1分)A、合理的發(fā)現(xiàn)式教學能激發(fā)學生的學習興趣 B、發(fā)現(xiàn)式教學能在短時間內傳遞大量的知識 C、發(fā)現(xiàn)式教學并不是所有的學科教學都適用 D、發(fā)現(xiàn)式教學更能促進學生智力的發(fā)展1在Frontpage中，通過（）可隨時查看所制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。(1分)A、視圖窗口 B、普通窗口 C、預覽窗口 D、HTML窗口1下列軟件屬于制作網(wǎng)頁的工具是（）。(1分)A、FrontPage B、Excel C、3Dmax D、CoolEdit1王老師制作“詹天佑”課的課件時，想將詹天佑的圖像和介紹放在一張幻燈片上，請問王老師應該選擇的版式是（）。(1分)A、文字版式 B、內容版 C、文字內容版 D、其他版式1下列屬于“情感態(tài)度與價值觀”層面的教學目標的是()。(1分)A、了解在互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息的意義 B、學會建立收藏夾和分類收藏網(wǎng)址的方法 C、掌握利用簡單的關鍵詞搜索信息的操作方法D、通過小組合作和主題探究活動，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲望1布盧姆將認知領域的教學目標分為識記、領會、運用、分析、綜合和評價六個層次。以下所述的教學目標中，與“能夠使用郵箱收發(fā)郵件”所屬層次相同的是()。(1分)A、能評判電子郵箱在信息時代日常交流中的價值 B、知道電子郵箱是互聯(lián)網(wǎng)最常用的服務之一 C、能夠利用電子郵箱的附件傳遞各種格式的文件 D、能夠總結出電子郵箱的地址格式特點1李老師計算機上每個文件夾中都存有大量的教學資源，李老師想從某一文件夾（有200多個文檔）快速找到一個名字為teacher li education．xls文檔，下面選項中一屏顯示最多文檔的查看方式為（）。(1分)A、縮略圖方式B、平鋪方式 C、詳細信息方式 D、列表方式下列關于信息技術與課程整合的說法中，正確的是()。(1分)A、信息技術與課程整合就是在課堂教學中使用高、精、尖的媒體 B、在課堂教學中使用了課件就實現(xiàn)了信息技術與課程整合 C、信息技術水平高的老師一定能上好“整合”課D、信息技術與課程整合是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合二、多選題根據(jù)教學設計方案用Word制作電子教案時，需要為其中的教學目標設置“項目符號”，下列操作正確的是（）。(2分)A、點擊“格式”→“項目符號和編號”→“項目符號”B、用鼠標選中要處理的文字，單擊右鍵，“項目符號和編號”→“項目符號”C、點擊“插入”→“項目符號和編號”→“項目符號” D、點擊“工具”→“ 項目符號和編號”→“項目符號” E、點擊“視圖”→“ 項目符號和編號”→“項目符號”在對教師進行評價時，王老師建議要讓學生參與進來，就是否讓學生評價教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見，其中說法正確的是（）。(2分)A、應該讓學生參與評價，因為學生最了解教師的教學態(tài)度、教學水平B、有的教師認為要讓學生評價教師，會讓某些學生認為自己是教師的主宰者，造成不尊重教師的現(xiàn)象，不利于教師的教學，因此不便讓學生評價教師C、學生評教的過程也就是對于教學中存在問題的診斷過程，有助于教師本人了解教學水平和教學態(tài)度，應該讓學生參與評價教師D、有的教師認為初一學生作為未成年人（初中一年級），并不具備客觀評價教師的心理機制，因此不應該讓學生評價教師 E、開展學生評教有助于建立新型的師生關系，教師會更關心學生，學生也會更尊重教師教學評價有各種分類，每類教學評價都有其特有的用途和意義，總結性評價的主要用途是（）。(2分)A、證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平B、為學生的學習制定步調C、確定同學們的課前準備程度，選擇恰當?shù)慕虒W方法 D、評定學生的學習成績E、預言學生在后繼課程中成功的可能性制約課堂教學效果的主要因素包括（）。(2分)A、教師 B、教學內容 C、教學方法 D、教學管理 E、學生 F、教學目標每位教師都需要對學生進行評價，對教學的過程和效果進行反思，所以教學評價是教學的一個非常重要的環(huán)節(jié)，以下關于教學評價作用的說法不恰當?shù)氖牵ǎ?2分)A、教師可以依據(jù)教學評價結果調節(jié)課堂教學安排B、教師可以依據(jù)教學評價結果反思自己的教學過程，進一步完善自己的教學能力 C、教學評價是在教學末對教師的教學成果做出的考核D、教學評價主要是對學生的學習成績、課堂表現(xiàn)進行評估，目的是為了甄選出優(yōu)秀的學生進行重點培養(yǎng) E、教學評價貫穿于整個教學過程的每一個環(huán)節(jié)下列是信息技術和課程整合對一名現(xiàn)代教師提出的有關要求，其中正確的為（）。(2分)A、豐富自己的教學經(jīng)驗，掌握豐富的教學策略，開展豐富的教學活動 B、具有在教學活動中以學生為主體的觀念，要以傳授知識為目的C、具備應用信息技術的能力，如使用編程語言開發(fā)網(wǎng)絡課程的能力，使學生可以通過網(wǎng)絡課程學習相關知識 D、及時學習先進的教學理論，了解學科發(fā)展的前沿E、要學習其他學科的知識，注重本學科和其他學科間的知識聯(lián)系下面幾個軟件中，是圖形圖像處理工具的是（）。(2分)A、Photoshop B、暴風影音 C、ACD SEE D、畫圖E、FrontPage以下敘述中，體現(xiàn)“先行組織者策略”的敘述為（）。(2分)A、在引入負數(shù)的意義時，教師先讓同學們做幾道正、負數(shù)如何表示的練習B、為了鞏固同學們對負數(shù)的理解，課后李老師布置了大量的練習題 C、對課堂上講授的內容，李老師要求同學們做好筆記D、學習新課題之前，李老師對他列舉的多個情境之間的共同點做了分析，從而使同學們在情境與新課題之間建立起了聯(lián)系 E、在進行教學前，李老師創(chuàng)設了很多情境學習情境的創(chuàng)設非常重要，提倡要盡可能創(chuàng)設真實、完整的教學情境，設計學習情境時應該注意哪些問題？（）(2分)A、情境設計要注意學科特點B、把握教學內容、教學目標與情境創(chuàng)設的關系 C、學習情境的創(chuàng)設要符合學習者的特征D、學習情境是促進學習者主動建構知識意義的外部條件E、學習情境需要借助數(shù)字技術來構建以評價分析方法為依據(jù)，教學評價可以分為（）。(2分)A、形成性評價 B、相對評價 C、定量評價D、絕對評價,診斷性評價 E、總結性評價 F、定性評價三、是非題圖像指由外部輪廓線條構成的矢量圖，多是由計算機繪制的直線、圓、矩形、曲線、圖表等；圖形是由掃描儀、攝像機等輸入設備捕捉實際的畫面產(chǎn)生的數(shù)字圖像，由像素點陣構成。(1分)否表現(xiàn)性評價直接測量學生對教學內容的掌握情況，而不是僅僅說明已經(jīng)發(fā)