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教案設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些問(wèn)題-資料下載頁(yè)

2025-10-12 11:00本頁(yè)面
  

【正文】 計(jì)業(yè)務(wù),而且有發(fā)展會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的潛力;報(bào)考秘書工作的求職者可以借主考官的提問(wèn),順手遞上去,以顯示自己寫得一手漂亮的字。顯示潛能要實(shí)事求是,簡(jiǎn)短、自然、巧妙,否則也會(huì)弄巧成拙。第三篇:辭職信應(yīng)注意哪些問(wèn)題一、什么是辭職信辭職信,也叫辭職書或辭呈,是辭職者向原工作單位辭去職務(wù)時(shí)寫的書信。辭職信是辭職者在辭去職務(wù)時(shí)的一個(gè)必要程序。二、寫辭職信應(yīng)注意哪些問(wèn)題、可信。寫辭職書,一定要充分考慮辭職的理由是否充分、可信。因?yàn)橹挥欣碛沙浞?、可信,才能得到批?zhǔn)。但陳述理由的文字應(yīng)扼要,不必展開(kāi)。、懇切。用委婉、懇切的言詞來(lái)表明辭職的誠(chéng)意。第四篇:復(fù)習(xí)課在教案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題范文復(fù)習(xí)課在問(wèn)題單設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題復(fù)習(xí)課很容易上成是單純的知識(shí)回憶課,課堂上只是把學(xué)生過(guò)去所學(xué)知識(shí)再回憶一遍,或者干脆以練代講,讓學(xué)生在題海中摸爬滾打,將復(fù)習(xí)課變成了知識(shí)訓(xùn)練課。這種方法雖然不能說(shuō)是完全無(wú)效的,但是教學(xué)效率肯定不會(huì)很高,而且不利于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本原則應(yīng)是“溫故知新、提高能力”?!皽毓省笔菑?fù)習(xí)課的首要任務(wù),但溫故絕不是將所學(xué)內(nèi)容重講一遍,這樣做不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力,而且時(shí)間也不允許,溫故重在查缺補(bǔ)漏,凡是學(xué)生自學(xué)能夠掌握的知識(shí)不再補(bǔ),補(bǔ)的是哪些學(xué)生容易遺忘和易于出錯(cuò)的知識(shí)。其次是知新,其含義有二:一是將舊知識(shí)進(jìn)行歸納、概括,納入新的知識(shí)框架,構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),因?yàn)橄到y(tǒng)的知識(shí)比分散的知識(shí)更易于學(xué)生理解和掌握;二是在此基礎(chǔ)上將知識(shí)升華為解決問(wèn)題的能力,為學(xué)生提煉解決問(wèn)題新方法,這需要教師高度的歸納概括能力和豐富的經(jīng)驗(yàn)積累。做到了“溫故知新”,只是完成了復(fù)習(xí)課一半的教學(xué)任務(wù),“提高能力”才是復(fù)習(xí)課的落腳點(diǎn)和歸宿。能力的提高需要適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,但不是以練代講,讓學(xué)生不厭其煩地重復(fù)做題,而是聯(lián)系社會(huì)生活,設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的訓(xùn)練題,讓學(xué)生運(yùn)用上階段掌握的知識(shí)和方法,獨(dú)立解決類似的問(wèn)題,以舉一反三,完成知識(shí)和能力的遷移。因此,訓(xùn)練題的選擇既要有典型性,又要體現(xiàn)思維的深度的廣度,量不在大,而在精。學(xué)生做題后,教師要及時(shí)反饋,回扣所學(xué)方法,進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)的歸納,使方法進(jìn)一步套路化。一、學(xué)情分析。復(fù)習(xí)課型的學(xué)情分析是直接針對(duì)所復(fù)習(xí)內(nèi)容和范圍的分析,所以,復(fù)習(xí)課的學(xué)情分析針對(duì)性非常強(qiáng),依然是采用問(wèn)題式教學(xué),進(jìn)行問(wèn)題式設(shè)計(jì)。就是要統(tǒng)計(jì)分析在新課學(xué)習(xí)過(guò)程中究竟遇到了哪些問(wèn)題,哪些是普遍性的問(wèn)題,哪些是個(gè)性化的問(wèn)題,哪些是主干問(wèn)題,哪些是枝節(jié)問(wèn)題;這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因究竟是什么,是知識(shí)基礎(chǔ)不過(guò)關(guān),還是教學(xué)策略設(shè)計(jì)不當(dāng),還是問(wèn)題設(shè)計(jì)質(zhì)量不高,還是學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題等等;然后根據(jù)目標(biāo)要求和復(fù)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案。因此在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案時(shí),教師要幫助學(xué)生抓住核心知識(shí)(重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn))并將其轉(zhuǎn)化為核心問(wèn)題。二、復(fù)習(xí)導(dǎo)引。主要項(xiàng)目有:(1)復(fù)習(xí)內(nèi)容;(2)復(fù)習(xí)目標(biāo);(3)復(fù)習(xí)重點(diǎn);(4)復(fù)習(xí)方法。三、復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)如下:(1)導(dǎo)入課題,引領(lǐng)目標(biāo)復(fù)習(xí)課的課題導(dǎo)入,語(yǔ)言要簡(jiǎn)練,最好由一句話導(dǎo)入。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位要突出對(duì)新授課知識(shí)的彌補(bǔ)、充實(shí)、完善和深化,突出整體構(gòu)建、方法遷移和綜合應(yīng)用,突出思維的拓展與科學(xué)方法的形成。要立足雙基,突出發(fā)展,通過(guò)整體構(gòu)建和綜合應(yīng)用落實(shí)思路和方法的培養(yǎng);既要最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,又要避免脫離學(xué)情的“一步到位”。引領(lǐng)目標(biāo)要突出復(fù)習(xí)的必要性,讓學(xué)生明確要深化、完善的重點(diǎn)及要求,要探究的思路與方法。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位要考慮到新授課還沒(méi)有到位的目標(biāo)。(2)自主梳理,構(gòu)建體系獲得的知識(shí)如果沒(méi)有完整的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起,那是一種多半會(huì)遺忘的東西;一連串不連貫的知識(shí)在記憶中僅有短得可憐的壽命。所以復(fù)習(xí)課要高度重視調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)梳理,科學(xué)構(gòu)建,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和方法能夠?qū)崿F(xiàn)條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。梳理要在歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行,突出知識(shí)所描述(或反映)的物理屬性,不要搞成了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)述再現(xiàn);整合要根據(jù)概念、規(guī)律和方法之間的相互聯(lián)系,突出知識(shí)間的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)層次,不要搞成了知識(shí)點(diǎn)的羅列再現(xiàn)。梳理和整合最好讓學(xué)生自主完成,教師創(chuàng)設(shè)平臺(tái),讓學(xué)生展示交流,互動(dòng)完善。在梳理(不是復(fù)述)、歸納(不是羅列)、感悟(不是問(wèn)答)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和方法的溫故知新。(3)深化完善,典例導(dǎo)練實(shí)現(xiàn)知識(shí)在“溫故”基礎(chǔ)上的“知新”,在綜合應(yīng)用基礎(chǔ)上的“思路和方法提煉”是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?!爸隆钡囊饬x包括深化、完善、提高,即透徹理解——深化,外延條件的全面把握——完善,相近知識(shí)的準(zhǔn)確辨析——提高。要突破薄弱環(huán)節(jié),澄清認(rèn)知誤區(qū),關(guān)注學(xué)生新課學(xué)習(xí)中疑惑不解的問(wèn)題、復(fù)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題,這是復(fù)習(xí)課的根本問(wèn)題;例題的導(dǎo)練要突出審題能力的培養(yǎng)、解題過(guò)程的規(guī)范和思路方法的提煉。在綜合應(yīng)用(不是套公式)、互動(dòng)辨析(不是對(duì)答案)、方法歸納(不是就題論題)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知新,確保學(xué)生頭腦中知識(shí)和方法的正確性。(4)應(yīng)用感悟,變式訓(xùn)練例題教學(xué)所探究出的思路和方法,學(xué)生往往掌握不夠準(zhǔn)確,理解存在誤區(qū),教學(xué)中要通過(guò)變式訓(xùn)練讓學(xué)生在解題過(guò)程中進(jìn)行檢驗(yàn)、內(nèi)化,感悟思路和方法的含義、功能與應(yīng)用注意事項(xiàng)。變式訓(xùn)練的題目設(shè)置要跟例題相近又相異,提高例題教學(xué)的指導(dǎo)功能。訓(xùn)練要規(guī)范時(shí)間、氛圍和格式,允許同學(xué)之間討論、合作。變式訓(xùn)練的題目設(shè)置要關(guān)注學(xué)情,做到分層設(shè)計(jì),落實(shí)因材施教,注重讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)能力的提升。(5)綜合檢測(cè),達(dá)標(biāo)演練復(fù)習(xí)課的主要活動(dòng)是圍繞知識(shí)主干、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生存在的問(wèn)題展開(kāi)的,不可能對(duì)復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的所有知識(shí)面面俱到,同時(shí)不同學(xué)生的難點(diǎn)和存在的問(wèn)題往往不同,所以在面向全體的同時(shí)要充分關(guān)注個(gè)性,最后必須進(jìn)行綜合檢測(cè),針對(duì)暴露的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化補(bǔ)救復(fù)習(xí),以消除教與學(xué)的盲點(diǎn)。(6)歸納鏈接,拓展提升歸納、拓展可以有效地提升復(fù)習(xí)課的效果。歸納是針對(duì)本課題的內(nèi)容,是為了從更高的角度審視知識(shí)體系與方法體系,以突出知識(shí)主線、方法主線、問(wèn)題主線;拓展是針對(duì)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,是為了實(shí)現(xiàn)本單元知識(shí)體系與前知識(shí)體系的鏈接,本單元的方法與已掌握的方法的整合,以突出知識(shí)的整體功能與方法的遷移應(yīng)用??傊瑥?fù)習(xí)課教學(xué)是一個(gè)師生再學(xué)習(xí)、再提高的過(guò)程,要突出知識(shí)的整合和應(yīng)用,杜絕知識(shí)羅列式或壓縮講課式復(fù)習(xí),明確夯實(shí)雙基并不意味著低效重復(fù),立足教材要避免“溫故有余,知新不足”,提升能力但不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。要做到知識(shí)讓學(xué)生自主疏理,網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生參與構(gòu)建;應(yīng)用讓學(xué)生充分訓(xùn)練,規(guī)律讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn);錯(cuò)誤讓學(xué)生互動(dòng)爭(zhēng)辯,方法讓學(xué)生感悟提煉。這樣才能真正提高復(fù)習(xí)課的效率吧。第五篇:面試后應(yīng)注意哪些問(wèn)題面試后應(yīng)注意哪些問(wèn)題面試對(duì)于求職者來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,然而許多求職者通常只注意到面試前的準(zhǔn)備和面試中的應(yīng)對(duì),對(duì)面試后該做的事情卻忽略了。其實(shí),面試后的工作做得好壞與否往往影響到全局,甚至改變結(jié)局。對(duì)此,有關(guān)專家給出四點(diǎn)建議:1.及時(shí)退出考場(chǎng)。當(dāng)考官宣布面試結(jié)束后,求職者應(yīng)禮貌道謝,及時(shí)退出考場(chǎng),不要再補(bǔ)充幾句,也不要再提什么問(wèn)題(如果你認(rèn)為確有必要的話,可以事后寫信或回訪),以免影響他人考試。2.不要過(guò)早打聽(tīng)面試結(jié)果。在一般情況下,考官組每天面試結(jié)束后要進(jìn)行討論和投票,然后由人事部門匯總,最后確定錄用人選可能要等3至5天甚至更長(zhǎng)的時(shí)間,求職者在這一段時(shí)間一定要耐心等候消息,切不可到處打聽(tīng),更不要托人“刺探”,急于求成會(huì)適得其反。3.學(xué)會(huì)感謝。面試結(jié)束以后,即使對(duì)方表示不予錄用,也都應(yīng)通過(guò)各種途徑表示感謝。如果是電話相約面試的,可以再打一個(gè)電話表示感謝;如果是托熟人參加面試的,可通過(guò)熟人轉(zhuǎn)達(dá)謝意;如果是自己事先寫求職信聯(lián)系面試的,可再寫一封簡(jiǎn)短熱情的信表達(dá)謝意。請(qǐng)注意,面試后表示感謝是十分重要的,因?yàn)閾?jù)調(diào)查,十個(gè)求職者有九個(gè)不回感謝信,你如果沒(méi)有忽略這個(gè)環(huán)節(jié),則顯得別具一格而又注重禮節(jié),說(shuō)不定會(huì)使對(duì)方改變初衷。4.保持聯(lián)絡(luò)。面試后的一段時(shí)間里最好不要到外地旅游或辦事,必須外出時(shí)要向面試單位說(shuō)明并提供聯(lián)系方式,以免通知你面試結(jié)果時(shí)找不到你,另一方面也表達(dá)你的誠(chéng)意。
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