【正文】 益；（3）特色項目要能成為學校整體發(fā)展的突破口，推進學校全局發(fā)展的“長動力”。認清辦學特色形成的規(guī)律是本質(zhì)。辦學特色的形成是一個逐步積累、完善的長期沉淀的過程，有著內(nèi)在的規(guī)律。辦學特色形成的規(guī)律主要體現(xiàn)在：（1）優(yōu)勝劣汰。隨著社會發(fā)展的需要，學校特色不斷進行著“適者生存”的篩選，是一個自我完善優(yōu)化選擇的過程。（2）由隱到顯。辦學特色是一個由潛在優(yōu)勢逐漸向顯性優(yōu)勢轉(zhuǎn)化的過程。（3）供求平衡。辦學特色是為適應社會發(fā)展的需求而產(chǎn)生和存在的，是辦學者的辦學思想與社會特定需求探尋吻合的過程。（4）揚長避短。是指不斷為促進學生的成長創(chuàng)造條件，發(fā)揮學生之所能，揚其所長，避其所短的過程。（5）實踐檢驗。辦學特色的形成是校長辦學思想放在學校的辦學實踐中不斷經(jīng)受檢驗的過程。（6）支持合作。辦學特色的形成需要有教育政策作為指導，教育行政部門創(chuàng)造條件，上級主管部門深化管理等相應的措施作為支撐。只有把握以上這些規(guī)律，才能在辦學特色建設(shè)中不慍不火，走向成功。提高教師的整體素質(zhì)是核心。教師是進行教育教學的最直接的執(zhí)行者，校長辦學思想的反映、特色項目的執(zhí)行、特色規(guī)律的把握，最終都要由教師來具體落實，教師素質(zhì)的高低決定著辦學特色能否形成。從某種意義上說，教師的素質(zhì)決定著辦學特色能否形成。提高教師素質(zhì)可以從以下幾點著手：（1）從思想上對教師提出要求，使其認清由于工作的需要應保持繼續(xù)學習的愿望；（2）提供學習的機會，經(jīng)常讓教師接受各類培訓，如可以大力開展校本培訓；（3）考核和評價結(jié)合起來，采用“群體激勵法”對教師進行獎勵，通過獎勵調(diào)動教師的積極性。獎勵要包括物質(zhì)獎勵和精神獎勵。由此可見，只有將學校看成是一個超有機體的生態(tài)系統(tǒng)，以學校自身可持續(xù)發(fā)展為辦學理念，不斷完善自我管理，改進教育手段，降低教育投入，逐漸提高辦學效益和效率，主動促進學校走可持續(xù)發(fā)展之路，才可能實現(xiàn)學校辦學特色的建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。摘 要：學校特色文化建設(shè)要遵循因地制宜、寧缺毋濫的原則。學校特色文化要從學校的辦學宗旨、歷史淵源、地域文化、地理環(huán)境等去挖掘與提煉，并重視課程文化建設(shè)，才能促進學生健康成長，使學校永葆青春活力。關(guān)鍵詞：學校特色文化建設(shè) 因地制宜 校本化 課程文化建設(shè) 隨著經(jīng)濟社會和教育事業(yè)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程改革不斷向縱深推進，學校特色文化建設(shè)成為可能和必然。學校特色文化建設(shè)是學校自主發(fā)展意識的覺醒，是學校持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。學校特色文化建設(shè)是學校辦學個性的訴求，是對地域文化的接納、弘揚和超越。學校特色文化，是本校區(qū)別于其他學校的品牌和名片。學校特色文化具有導向、凝聚、規(guī)范、教化的功能，在構(gòu)建和諧校園、全面提升教育質(zhì)量、促進學生全面成長中起著舉足輕重的作用。由于學校特色文化具有歷史的傳承性、濃重的地域性、鮮明的主題性、獨特的校本性和強烈的目的性，所以學校特色文化建設(shè)應該遵循因地制宜原則。學校特色文化的主題必須鮮明而獨特，讓人一想起這個名稱就能想起這所學校，凸顯品牌效應。建設(shè)學校特色文化的目的，是促進教育質(zhì)量的極大提升和學生的全面成長，并非為特色而建設(shè)。因此，學校特色文化建設(shè)的原點，是這所學校所師生的屬性。忽視師生屬性而去談學校特色文化建設(shè)，無異于舍本求源的奢望。下面，筆者結(jié)合學校特色文化的基本特征，膚淺地談?wù)剬W校特色文化建設(shè)的幾點認識，與諸位商榷。第一，盡管學校處在特殊的地理空間內(nèi)，但它同樣經(jīng)受著歷史時代風云的洗禮，加之人事尤其是校長的變更，使得學校在不斷的整合中呈現(xiàn)出繽紛的色彩，可透過這斑斕的色彩，總會在這個歷程中找到其發(fā)展的一些精神維系，這些“精神維系”就是推動該校向前發(fā)展的內(nèi)在動力，體現(xiàn)了學校特色文化的歷史傳承。它就是學校特色文化之所在。當然，也有些學校辦學歷史短，難以在其內(nèi)在品質(zhì)方面提煉出學校特色文化，這就需要從地域文化、地理環(huán)境中去發(fā)掘。關(guān)于這一點，將在后邊談到。在歷史厚重的沉淀中提煉特色文化，要辯證地處理好學校文化的主流與多元的關(guān)系。一要堅持主流文化，將其上升為學校特色文化，讓它引領(lǐng)學校的發(fā)展；二要在一定程度上保持學校文化的多元性，最大限度地消解非主流文化的消極因素，保留它的積極因素，讓非主流文化促進主流文化的發(fā)展。這是保持學校特色文化生機與活力的重要前提。[1] 譬如，創(chuàng)辦于1925年的南京市第九中學的特色文化為“雅博文化”，它源于六朝古都和該校厚重的歷史沉淀；南江二完小的“儒學文化（具體名稱不詳，見諒）”源于南江的文廟文化。第二，那些辦學歷史短的學校建設(shè)特色文化，要敢于跳出學校這個狹小的圈子，在地域文化、地理環(huán)境方面下功夫，這是學校特色文化本土化的要求。一方水土養(yǎng)育一方人。在歷史的長河中，生活在一定區(qū)域的人們也形成了獨特的社會文化。辦學歷史短的學校不妨去其糟粕，吸其精華，賦予它特定的歷史和時代內(nèi)涵，將其上升為學校特色文化。譬如，我的母校旭光小學地處大山之中，千百年來旭光人民依仗大山生養(yǎng)休息，錘煉出大山一樣的剛毅和胸懷，但也形成了根深蒂固的封閉意識，旭光小學完全可以將“大山文化”作為學校特色文化加以打造。關(guān)門九義校將“梅花文化”作為學校特色文化加以打造是很好的范例，它使學校特色文化建設(shè)既充滿鄉(xiāng)土氣息，又秉承了歷經(jīng)磨礪，戰(zhàn)風斗雪，吐蕊報春，傲岸清高的梅花精神。著名的南通市通州區(qū)二甲中學的學校特色文化，也源于它的地域環(huán)境。不管是歷史文化傳承還是地域文化提煉，都要注意學校特色文化建設(shè)與辦學宗旨、教育哲學、教育理念和學校精神相融合，這種特色文化才能蔚然成蔭。第三，學校特色文化是基于學校而學校固有并的，它是學校理念和學校精神由內(nèi)而外的自然呈現(xiàn)與自然生成，而不是外加的。特色文化的建設(shè)方向一旦確定，就要重視和強調(diào)特色文化的校本化。校本化是指學校特色文化的自主性、內(nèi)源性和獨特性。只有校本化的特色文化才具持續(xù)力、生命力和創(chuàng)新力，才能推動學校健康持續(xù)發(fā)展，才能使學校辦學個性得到彰顯，并代代傳承；也只有學校特色文化校本化，才能打造特色學校。那些遺棄學校固有文化傳承的做法，無異于緣木求魚，舍本求末。如果新任校長無視學校特色文化的力量，那么他們的工作將很被動，甚至走向失敗。每位新任校長所能做的就是根據(jù)時代的要求和教育的發(fā)展，不斷豐富與提升這種文化的內(nèi)涵，而不是想當然地另立爐灶。這也許就是“隨鄉(xiāng)入俗”的含義吧。第四，學校特色文化建設(shè)還要搞好長期規(guī)劃，遵循整體性、全員參與性、長期性和創(chuàng)新性原則。學校特色文化建設(shè)是一種整體性發(fā)展戰(zhàn)略，其建設(shè)是一個不斷推進、不斷完善、不斷創(chuàng)新的動態(tài)發(fā)展過程，具有很強的連續(xù)性、穩(wěn)定性，不可能一蹴而就，需要幾年甚至十幾年的努力和積淀。只有積淀上升到一定層次，某種教育思想、理念才能成為一種文化，才具有持久的生命力，成為提升學校育人能力的源泉，形成自己的文化品牌。文化建設(shè)與享受的主體是人。因此，在校長的引領(lǐng)下充分激發(fā)全體師生的創(chuàng)造激情，共同參與特色文化建設(shè)，才能把校長的辦學思想內(nèi)化為教育理念，并轉(zhuǎn)化為全校教工統(tǒng)一的教育信念和學生自覺行為。同時，學校特色文化是流動的，它的流動既有學校內(nèi)在發(fā)展的驅(qū)動力，又有外部環(huán)境的影響力，因而學校特色文化建設(shè)必須與時俱進，不斷融入時代元素，才能保持它的時代性、先進性、前瞻性和創(chuàng)新性。第五，不管學校建設(shè)哪種特色文化，都要關(guān)注并重視課程文化建設(shè)。廣義的課程文化，包括課程物質(zhì)文化、課程制度文化和課程精神文化三個方面，其內(nèi)核和精髓則是精神文化?！熬裎幕钦n程文化的本質(zhì)所在。人的本質(zhì)的實現(xiàn)在很大程度上取決于人的文化創(chuàng)造，尤其是精神文化的創(chuàng)造更能凸顯并表征人的本質(zhì)的重要與靈性和智性的可貴?！盵2]狹義的課程文化，“主要是指特定的學校教育主體（校長、教師和學生）所應有的卓越高遠的治學理念、德才兼?zhèn)涞娜瞬艃r值取向、求真求實的科學態(tài)度、實踐與創(chuàng)新的探究精神、富有真善美的人文素養(yǎng)以及文化自覺的意識與能力等?！盵3]這種精神文化，對個人來說，是人面對紛繁復雜社會的主心骨和從事實踐活動的指南針。因此，課程文化對學校來說，是學校持續(xù)成熟發(fā)展、提高育人品位的深厚底蘊和靈魂，也是學校特色文化建設(shè)的核心。總之，學校特色文化建設(shè)要遵循“因地制宜、寧缺毋濫”原則，根據(jù)各個學校的辦學思想、歷史淵源、地域文化、地理環(huán)境等潛心發(fā)掘與提煉，為特色學校的創(chuàng)建奠定堅實基礎(chǔ)。但不管把哪種文化確定為學校特色文化的主題，都要高度重視課程文化建設(shè)。只有如此，才能提升學校的辦學品位，促進教師發(fā)展學生健康成長，使學校永葆青春活力。第五篇：感恩于心,奉獻于行感恩于心，奉獻于行感恩一詞我們都不陌生，它體現(xiàn)著人的真實情感。感恩父母，是他們賜予了我們生命，來到這個五彩繽紛的世界；感恩師長，是他們用知識與智慧健壯了我們的羽翼，使我們有飛向天空的力量；感恩同事朋友，茫茫人海、蕓蕓眾生，相遇相知便是最大的緣分；同樣，更需要感恩的是我們的企業(yè)，是她給我們提供了一個揮灑青春熱血、譜寫壯美詩篇的舞臺。參加工作之后，常聽到一些在臺資企業(yè)工作的同學抱怨自己所從事的工作。企業(yè)的生意越發(fā)難做，大家在感慨好工作難找的同時卻很少反省：很多人并非找不到好工作，而是覺得自己能找到的都不是好工作。于是，理想的工作找不到，能找到的工作又不愿意好好做，只能在抱怨和迷茫中坐看機會流走。常言道“態(tài)度決定一切”。世界不會因誰而改變，需要改變的是我們面對世界的態(tài)度。工作不是單純的謀生手段，更是我們個人生命價值的體現(xiàn)，而我們的企業(yè)，正是展現(xiàn)自我價值的平臺。正如楊總有句話說得好：“什么叫做不簡單？能夠把簡單的事情天天做好，就是不簡單；什么叫做不容易？大家公認的非常容易的事情，非常認真地做好它，就是不容易?！?臺灣的十大企業(yè)家中有九個出身貧寒，他們都是從最卑微的工作做起的?？梢姡⑿鄄慌鲁錾淼?，關(guān)鍵是我們要珍惜機會、努力工作?，F(xiàn)在公司五期增資擴建項目正如火如荼地開展著，自己也非常榮幸的被推選參與其中。原來一直待在三班崗位從事現(xiàn)場操作，現(xiàn)在忽然做起了工程師助理，轉(zhuǎn)變了崗位與角色，開始還有些不太習慣，但是想到原崗位領(lǐng)導同事寄予的殷切期望，自己很快的完成了轉(zhuǎn)型，全身心的投入到五期工程建設(shè)的熱潮來。雖然每天手頭的工作比較繁忙與瑣屑，但是每天都能從工程師師傅那邊學到新的知識與經(jīng)驗，每天都有的不同的收獲。是啊，“沒有卑微的禮物，只有不懂珍惜的人，沒有卑微的工作，只有不懂感恩的人。一個知道感恩、懂得感恩的人，才會時時懷揣著一顆感恩的心，去回報企業(yè)給予的一切。”如果企業(yè)是一條船，那么我們一雙手就是一支漿，只有我們共同伸出雙手，讓千千萬萬支漿一起使勁，我們的航船才能劈波斬浪，勇往直前。作為公司的年輕力量，只有在日后的工作中不斷勉勵自己知責任而奮進，以自己的智慧和精力奉獻于公司建設(shè)發(fā)展的滾滾浪潮之中！