【正文】 果園主人正埋頭修路時，“我”會想些什么？“我”想對果園的主人說些什么？“我”想對所有來桃林的客人說什么？三、結語學習這篇課文，把你想說的話寫在書上。四、拓展想想在我的身邊，有哪些值得信任的事情發(fā)生？板書設計15信任 自己摘桃子自己把錢放在箱子里主人在桃林的邊上修路教學反思：《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點充滿信任。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導學生超越文本，走進生活，談談自己在生活中感受到信任與被信任的喜悅?？偟膩砜凑?jié)課上，學生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。當然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學生在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學中應補充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫有更全面的認識。另外，忽視了學生的合作學習，給學生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學中注意改正。古詩《樂游原》樂游原李商隱向晚意不適，驅(qū)車登古原； 夕陽無限好，只是近黃昏。一、教學目標：知識與能力目標：①理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。②積累一些相關的詩句。過程與方法目標：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，并通過合作探究了解古詩意境。情感態(tài)度與價值觀目標：①探究理解詩句“夕陽無限好，只是近黃昏”。②感悟古詩意境，體會詩人的思想感情。二、教學重難點：引導學生通過合作探究理解詩句“夕陽無限好，只是近黃昏”。感悟古詩意境，體會詩人的思想感情。三、教學具準備：課件。四、教學課時安排：1課時。五、板書設計： 樂游原不適 → 登古原觸景生情 夕陽美好 只近黃昏六、教學過程：（一）導入：學生觀看古詩朗讀錄象，引入課題《樂游原》。同學們，今天我們一起學習李商隱的《樂游原》。（二）初讀感知：齊讀古詩。四人小組交流預習時對古詩字詞句的理解，教師巡視指導。指名交流字詞理解，教師相機點撥引導： ① 解題：《樂游原》又作《登樂游原》。樂游原：地名，在長安城南，為京城士女登高游樂勝地。漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上它可望長安城。② 向：接近。向晚：傍晚。③ 意：心情。不適：不悅，不舒暢。④ 驅(qū)車：駕車。⑤ 古原：即樂游原。指名交流詩句理解，教師相機點撥。傍晚，我覺得心情不太舒暢。于是，駕車登上樂游原。遠處的夕陽多么美??！只是此時已將近黃昏，再美的夕陽也要落下了。（只要言之合理就可以，不必強求一致。）齊讀古詩。（三）深入探究：過渡：同學們，還記得我們在學習《第一次抱母親》時老師送給大家的讀書名言嗎？——（引導學生回憶）歌德曾說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。剛才我們用第一只眼睛讀了李商隱的《樂游原》，現(xiàn)在我們一起嘗試用另一只眼睛再深入品讀《樂游原》。自讀古詩，想想自己對古詩還有哪些疑問。出示參考質(zhì)疑：① 詩人李商隱為什么感到“不適”？（提示：你平時會在什么情況下感到“不適”呢？讓學生聯(lián)系實際生活體驗談談自己的理解。）② “夕陽無限好，只是近黃昏”中的“夕陽”只是指眼前的夕陽嗎？還可以有其它哪些理解呢？小組交流探究：將自己的質(zhì)疑與小組同學交流，匯總，再嘗試探究問題的答案。教師巡視指導。播放音樂，小組代表談談探究的結果，教師可從以下方面相機給予指導： ① 李商隱簡介：李商隱（812—約858），唐代詩人。字義山，號玉溪生。原籍懷州河內(nèi)(今河南沁陽)。他幼時隨父到浙江。9歲父親死去，奉喪侍母歸鄭州。25歲進士，授秘書省校書郎。當時政治上牛、李黨爭劇烈，他被卷入旋渦，在政治上受到排擠，一生困頓失意。在詩歌成就上，他與杜牧齊名，是晚唐的重要詩人之一，又稱“小李杜”。② 寫作背景：李商隱二十五歲時由令狐楚的兒子令狐陶推舉得中進士。不久令狐楚死，他得到?jīng)茉垂?jié)度使王茂之的器重，王茂之將女兒嫁給了他。當時牛李黨爭正在尖銳時期，令狐楚是牛黨，王茂元則是與李黨有關。宣宗即位以后，牛黨當權，令狐楚兒子當了宰相，打擊一切與李黨有關的人，從此李商隱一直被壓抑而抬不起頭，在官場中異常失意。這首《樂游原》 正是在他失意時寫下的。③ 前人對“夕陽無限好，只是近黃昏”的看法：有人認為夕陽是窮途末路、悲觀的感嘆；也有人認為正因夕陽短暫美好，因此詩人要熱愛生命、執(zhí)著人間、珍惜美好的時光，是積極的樂觀主義精神；因為當時是唐代后期，還有人認為詩中“夕陽”指的是唐朝，那是詩人對盛唐的追憶和對晚唐逝去的惋惜。（學生對“夕陽無限好，只是近黃昏”的理解，只要言之合理就可以，不必強求一致）播放古詩朗讀，學生閉目體會詩境。有感情朗讀：指名讀，再齊讀。融會背誦。（四）總結拓展：過渡：《樂游原》是一首觸景生情的哲理詩。李商隱驅(qū)車登上樂游原，慨嘆“夕陽無限好，只是近黃昏”。歷史上，也有許多充滿哲理的古詩。拓展：出示一些哲理詩，齊讀—— 登鸛雀樓 王之渙白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。語文樂園（五）我來試試（1）（2）（3）教學時數(shù)：一課時第一課時教學過程：一、導入。二、學習讀一讀。讓學生讀。自讀指名讀齊讀。讀準每個字音。讓學生讀泡泡語，說說知道了什么？讓學生說說這樣的“女生”。三、學習“認一認、讀一讀”。導入。說“言”激趣。（1）、猜一猜：表示吉祥的話叫什么？ 名人說過的話叫什么？名言 精練著名的話叫什么？格言 宣誓所說的話叫什么？ 臨走寫下的話叫什么？ 生前留下的話叫什么？（2）、讀一讀。用各種方式讀。拓展活動。（1）、拓展一：想一想，像上面的詞，你還知道哪些?（2）、課后積累類似趣味詞語。四、寫一寫、背一背。自由讀。說說三句子的意思。找找三句子共同點。試背。課外收集有關“誠信”名人名言，把它寫下來。第二課時一、讀一讀自由讀短文，你能讀懂什么？交流，在交流中明白寫著請假條的內(nèi)容、形式、作用。創(chuàng)設情境，讓學生根據(jù)下列情境寫下一條請假條。星期一上午，王小紅同學生病了，不能來學校上課，于是寫了一張請假條交 給立小雙同學帶給老師。二、讀一讀成語故事《亡羊補牢》自由讀成語故事。思考：這個故事講了什么內(nèi)容？那個人的羊為什么先丟了？后來再也沒有丟過？這個故事告訴我們什么道理。第三課時口語交際：我來晚了一、聯(lián)系《守信》，導入新課。前幾天，我們學習了《守信》一課，誰來說說這課講了一件什么事情？在這件事情中，有兩個主要人物，一個是宋慶齡，另一個是小珍。從宋慶齡這邊說，她是非常守信的。但是，換一個角度呢？對于小珍來說，你覺得她怎么樣？（沒有守信）她這樣好不好？（不好，還宋慶齡空等了一天，連伯父家也沒去。）她為什么沒有到宋慶齡家里學習折紙花籃呢？是的，在生活中，常常會遇到這樣的事情，答應別人的事情，常常不能做到；與別人約好的時間，常常沒有趕到??遇到這樣的情況，怎么辦呢？你看，今天蘭蘭就遇到了這樣的事。二、開書，看圖，讀文，思考：圖上兩個女孩，她們是誰？（誰是文文？誰是蘭蘭？）文文和蘭蘭間發(fā)生了一件什么事？想一想，這時，兩個人的心情怎樣？ 文文等了這么久，心里一定和煩。蘭蘭匆匆地趕來，見文文等了這么久，心里也不舒服，感到十分抱歉。從圖上看。蘭蘭并不是有意遲到。大家想一想，蘭蘭應該怎么辦？（解釋，說明，希望得到文文的諒解。）三、全班討論交流：假如你是蘭蘭，你會怎樣向文文解釋呢？我們試著演一演。同桌輪流扮演文文和蘭蘭，練習解釋遲到的原因，請求得到諒解。互相評說。學生自由組合上臺表演，師生共同評說。四、小結：怎樣解釋才能收到好的效果呢？ 要態(tài)度誠懇的講清原因，注意對人有禮貌。五、拓展延伸。生活中，你遇到過類似的事情嗎？你是如何向別人解釋的呢？（可自選伙伴表演給大家看。）你有什么需要向別人解釋清楚的事情嗎？你準備怎樣向別人解釋呢？（可自選伙伴表演。）第四課時（第五單元作文指導）第一課時習作：日記一、導入新課，激發(fā)興趣。英國有位老人在1991年舉辦了一次奇妙的展覽，展出的萬幅照片記錄了他幾十年來每天的生活。他說這是我的歷史，每一張照片，都會勾起我或喜悅或悲苦的回憶。同學們，我們可以用照相機來記錄每天的生活。我們還可以用文字來記錄來記錄每天的生活，這就是日記。二、自由讀“習作”中的三段話，交流寫日記的好處。三、講寫日記的故事。英國著名的生物學家達爾文，根據(jù)30多年的日記資料，尤其是他乘船作環(huán)球旅行的五年中所做的大量的觀察和記錄，終于在1859年寫出了震動世界的《物種起源》，創(chuàng)立了科學的“生物進化論”。俄國著名作家列夫托爾斯泰，從19歲開始，就養(yǎng)成了寫日記的習慣。他在日記中，除了檢查自己的學習、工作計劃的執(zhí)行情況以外，還記錄了無數(shù)他所接觸的人的舉動、神態(tài)、思想、語言和感情，寫下了自己從工作中得來的感想。他寫的許多小說，都取材于自己的日記。日記，伴隨這位偉大的作家度過了一生。托爾斯泰一共寫了51年的日記，這個習慣，他一直堅持到逝世的前四天。四、如何寫日記。內(nèi)容：自己在一天中看到的、聽到的、想到的、做過的事情。對照第四課，說說日記的格式：先在第一行中間寫上某年某月某日，星期幾，天氣怎樣。然后從第二行起開始寫正文，前面要空兩格。建議：先從一句話日記和幾句話日記寫起。五、學生交流在一天中看到的、聽到的、想到的、做過的有意義的事情。教師提示：不需要把自己一天的經(jīng)歷全寫下來，選擇自己印象最深的、最有意義的一件事或者一個場面寫清楚。六、學生習作。注意：把內(nèi)容寫具體，語句寫通順，不寫錯別字。寫完后出聲讀幾遍。第二課時（作文指導）指導過程：一、復習導入。二、學生繼續(xù)作文。三、品讀習作，修改評議。，指名該生朗讀。四、師小結五、謄抄作文。第五單元作文評講（第一課時）評講過程：一、重溫要求學生讀習作要求，說說本次習作提出了哪些要求？二、擬定評價標準學生根據(jù)習作要求擬定評價標準，師歸納 ：是否寫清楚了 日記的格式 ；是否把自己看到、聽到、想到的寫了出來；內(nèi)容是否清楚、具體。三、總的概評本次習作大部分同學日記的格式正確，內(nèi)容清楚、具體，但還是有少數(shù)同學格式不正確，沒有寫清楚 內(nèi)容，語句不夠 流暢。本次習作較好的同學有：李心怡，袁佳穎，程科，黃文萱等本次習作較差的學生有：熊湘月 任俊杰 羅峰 吳金童等四、師小結第二課時（作文評講）一、復習導入二、典型細評以李心怡同學作文為例，以評價標準為準進行評價： A、指名該生讀作文，并出示。B、學生評議。C、教師小結。以李心怡作文為例，以評價標準為準進行評價： A、出示該生作文。B、學生幫助修改。C、老師小結三、小結第四篇：人教版小學三年級語文上冊第五單元教案人教版小學三年級語文上冊第五單元教案第一課時教學目的：1．交流收集的材料，了解高爾基這個人物。2．自學生字，理解新詞。3．初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。教學過程：一、啟發(fā)談話。同學們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎？同學們交流資料，最后明確：（高爾基是世界聞名的文學家，原蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。他還非常關心、愛護少年兒童。）二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑。1．板書課題：《小攝影師》看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問？（小攝影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？??）2．初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在第二課時的學習中解決。三、檢查自學生字詞的情況。1．按照讀課文，畫生字、查字典、選字義的步驟自學生字?？砂匆筇顚懕砀?。表格略去。2．指名按自然段讀課文，并糾正重點字的讀音。另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中注意提示和糾正。3．分析字形結構?！皵z”左右結構，“耳”的最后一筆是““膠”左右結構，右邊的第四筆是“”；第一個“又”最后一筆是“”?！薄！保灰獙懗伞啊半s”上下結構，上邊是“九”不是“幾”，下邊是“一”加“小”不要寫成“木”。“鞠”左右結構，左邊最后一筆是“ 要寫成“ ”。”，不要寫成“一”；右里側(cè)“米”字最后一筆是“ ”不“躬”當“身”字做偏旁時最后一筆不要出頭?！吧纭弊笥医Y構，左邊是“。”字旁，不要寫成“ ”旁。貼（）吩（）社（）側(cè)（）沾（）紛（）杜（）測（）秘（）膠（）者（）雜（）密（）郊（）著（）染（）四、理解詞語：1．聯(lián)系生活實際理解：“