【正文】 人終身受益。幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期的、循序漸進的過程。因此，它要求我們幼兒園、家庭、社會，都要努力為幼兒創(chuàng)造一個有利于養(yǎng)成良好行為習慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習慣，為一生的發(fā)展打好堅實的基礎?！坝癫蛔?，不成器”?？傊?，要把幼兒培養(yǎng)成具有健康心理和良好行為習慣的一代新人，需要教師與家長的協(xié)同配合，需要教師在教學實踐中認真總結，有目的地在幼兒生活及各項教育活動中對幼兒進行教育，使其逐步轉化為幼兒良好的道德情感和行為習慣，才能真正達到身心全面和諧發(fā)展。參考文獻：[1] [J].課程教材教學研究(幼教研究), 2007,(02).[2] [J].山東教育, 2003,(12).[3] [J].網(wǎng)絡科技時代, 2007,(13).[4] [J].山東教育, 2000,(Z3).[5] [J].山東教育(幼教版), 2000,(Z5).[6] [J].科技信息(學術研究), 2006,(10).[7] [J].廣東教育(教研版), 2006,(06).[8] [J].現(xiàn)代企業(yè)教育, 2007,(04).[9] [J].好家長, 2007,(22).[10] [J].課程教材教學研究(幼教研究), 2008,(01).第四篇：培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習慣培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習慣良好的習慣對孩子的成長起著很大的作用。許多中外科學家成長的事實都說明，從小養(yǎng)成良好的行為習慣，將會使孩子受益終身；而養(yǎng)成不良的習慣，則貽害無窮。正如英國哲學家培根說：“習慣是一種頑強的力量，這可以主宰人生。”要培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，不能只停留在幼兒園的教育活動中，還要求家長積極地配合，與教師一起研究幼兒的個性特點，找出原因，與教師在孩子的教育問題上達成共識，取得教育孩子協(xié)調一致性，配合幼兒園共同對孩子進行有的放矢的教育。那么家長應如何配合幼兒園對孩子進行同步教育呢？一、家長應走出家教誤區(qū)。首先，家長應明確教育孩子的責任，明確家庭教育是終生的，幼兒園教育是暫時的，更明確幼兒期的教育對孩子的影響是最大的。有部分家長總認為，把孩子送進幼兒園，無論孩子的身心發(fā)展或行為習慣培養(yǎng)都應由幼兒園負責，極少甚至從不過問孩子在園的行為表現(xiàn)。更有其者把對孩子的教育責任都推給幼兒園。要知道父母是家庭教育的實施者，是孩子的第一任教師，是孩子成長的搖籃；家長的言行、態(tài)度，都在影響著孩子行為習慣的養(yǎng)成。其次，家長要明確在孩子的教育問題上必須嚴愛有度和嚴愛結合，科學地愛孩子。在對孩子的教育態(tài)度上，有的家長對孩子過分嚴厲苛求，對孩子的差錯對輒訓斥；有的家長對孩子的不良行為和無理要求百依百順，無原則地遷就或過分溺愛放縱，這都會使孩子形成不良行為和習慣。要知道愛不能代替教育，嚴格要求是愛的體現(xiàn)，正如法國教育家盧梭所說：“有些人過分嚴格，有些人過分遷就，這兩種情況都應當避免?！痹俅?，家長要樹立正確的教育觀，匆只重知識，輕個性行為發(fā)展。有部分家長到幼兒園時，只關心孩子的所學知識的多少，卻從不過問孩子的行為表現(xiàn)，甚至對老師反映孩子的不足之處，從不究其原因，只喜歡老師報“喜”不報“憂”，久而久之，使孩子形成不良行為習慣。二、家長要積極配合，與幼兒園教育同步。首先，家長要密切、主動地配合班任教師實施教育計劃，正確要求和教導孩子，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進，鞏固教育成果。如對孩子的生活、學習上的要求，要家園一致，給孩子明確的生活準則，培養(yǎng)其良好的習慣。其次，家長要多到幼兒園與班任教師聯(lián)系，主動溝通，不但了解孩子在園的情況，也把幼兒在家的表現(xiàn)如實地反映給老師，共同協(xié)調配合，針對孩子的優(yōu)缺點，及時給予表揚和糾正。三、家長要積極參加與幼兒園舉辦的各種家長開放日活動，重視家園聯(lián)系手冊，注意及時與班任老師聯(lián)系。這不僅可了解孩子在園的行為表現(xiàn)和各方面的發(fā)展，還可滿足孩子的心理需要。此外，家長也必須用教育理論知識武裝自己，提高自己的教育水平，以充分發(fā)揮家庭教育的效能。總之，只要家長堅持家庭與幼兒園教育并重的原則，形成方向一致的教育合力，才能在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣教育工作中收到事半功倍的效果。第五篇：幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)淺議幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)低齡幼兒是走向自我行為的起步階段，也是良好習慣形成的關鍵期，在這一時期加強孩子良好習慣的培養(yǎng)極為重要。正如陶行知所說的，“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧?！钡拇_，良好的習慣是孩子進步的階梯，而不良的習慣一旦形成，想要糾正就十分不易。對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)是幼兒教育的重要任務之一。下面結合工作實際，談一談自己的看法。一、發(fā)揮榜樣的力量，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點。在日常活動中，我們必須要時刻注意幼兒在日常生活中點滴的閃光思想，為孩子們樹立良好的榜樣。同時，教師在幼兒心目中是神圣的，教師的言行無時無刻不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的對象，教師對幼兒關心、鼓勵的教育態(tài)度，不僅使幼兒充滿了自信、上進、愉快的情緒情感，而且也潛移默化地影響幼兒，它無形地為幼兒樹立了榜樣。由于幼兒具有好模仿、思維具體形象的特點，成人的語言行為以及幼兒中間的好人好事，都能成為幼兒的良好榜樣，能有效地影響孩子良好行為習慣的形成。二、發(fā)揮激勵的作用，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣孩子的自信心來源于成人不斷的激勵和表揚。當孩子有了良好的行為方式時，作為家長應適時、適當?shù)亟o予表揚鼓勵，使孩子獲得一種被賞識的成就感，被肯定的喜悅感，從而強化良好行為習慣的養(yǎng)成。反之，如果發(fā)現(xiàn)不良的行為習慣時，家長可以適當采取一點兒懲罰措施，讓孩子在思想上有所觸動，明確不良習慣的危害，從而改掉不良習慣。鼓勵和表揚是孩子成長過程中所需要的一種精神營養(yǎng)，更是一種強化良好行為習慣的好方法。孩子愛聽好話，喜歡被人稱贊，而且在人們對他的評價中認識自己。所以，在日常管理中，凡是幼兒行為習慣好的，有進步的，改正缺點快的，我們都要給貼上小貼紙以示鼓勵，促進其互相模仿行為。最重要的是老師必須時時處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響幼兒。當然，鼓勵和表揚應該適時適度，這樣才能達到鼓勵和表揚的預期目的。我們要在幼兒出現(xiàn)良好行為的時候及時表揚幼兒，使幼兒能夠及時地明確什么行為是正確的，什么行為是不正確的，及時強化，比日后的大量說教效果要好得多。而過多的表揚和鼓勵有時也會給幼兒造成一種誤解：表揚來得太容易，行為好壞的區(qū)分不是很明確，不一定達到好的效果。所以在教育過程中，我們要根據(jù)幼兒的個性特點以及幼兒的發(fā)展狀況適時適度地加以運用，以達到最佳的教育效果。