【正文】 了“弘揚百色精神，踐行科學發(fā)展觀——百色起義紀念館基本陳列廣州市高校巡回展”，加強和改進了大學生思想政治教育，創(chuàng)新了高校思想政治教育模式。社會實踐教學以實踐基地為依托，引導大學生走出校園，走進社會，深入農(nóng)村、工廠、社會參觀、調(diào)查、服務。例如：下鄉(xiāng)義務支教，參觀訪問紅色之旅，開展暑期“三下鄉(xiāng)”活動等等。同時，以社會熱點為主線，我院緊跟社會發(fā)展需要，展開“健康亞運科學生活”宣傳活動，為迎亞運深入廣州大街小巷宣傳科普生活，真正實現(xiàn)走入社會，了解社會，運用知識服務社會，在實踐中提高理論聯(lián)系實際的創(chuàng)造能力。五、多元考核，貫穿全程理論教學的改革與實踐教學的開展必然帶動考核方式的轉(zhuǎn)變。變單一的、唯“卷面成績”的傳統(tǒng)考核方式為多元化的動態(tài)考核方式，使考核過程貫穿整個教學過程。即強調(diào)理論聯(lián)系實際的考核方式，考核理論要聯(lián)系實際，考核實踐成果也要聯(lián)系理論，雙向考核實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學效果。思想政治理論課實踐教學的開展、完善是實現(xiàn)教學目標的必然趨勢，考核的內(nèi)容由以往單一的理論考核轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚?實踐的雙向考核。一方面，對理論的考核需要注入實踐元素，將課堂討論、演講、發(fā)言等表現(xiàn)納入評價體系中，以避免學生用傳統(tǒng)的眼光看待課堂教學，為考試專注于記筆記的行為，真正讓思想政治理論課進頭腦、入人心，使考試真正成為激勵學生學習的手段。另一方面，對實踐教學的考核重點在于對實踐過程中各個環(huán)節(jié)的評價，對實踐過程中學生的思想表現(xiàn)以及運用所學知識分析解決實際問題的能力進行考核，由點到面，步步監(jiān)督，打消學生偷懶，蒙混過關的思想傾向。同時，對實踐成果的考核要考慮到學生對理論知識的運用程度以及產(chǎn)生的社會效益，是否敢于接受社會的再檢驗。六、改研結(jié)合，效果顯著教學改革和科研相互促進，并取得了相應的教學研究成果?？蒲惺墙虒W改革的支撐，近五年來，本課程主講教師深入調(diào)查研究，在科研方面取得一定的成果：主持或參與了多個教學科研課題的研究，如“早期公羊?qū)W的解經(jīng)辦”（全國哲學社會科學規(guī)劃課題）、“多元文化語境下的文化和解問題研究”（廣東省哲學社會科學規(guī)劃課題）、“廣東省高校學生思想政治狀況研究”（廣東省哲學社會科學規(guī)劃課題）、“網(wǎng)絡時代廣州市高職高專學生思想政治狀況研究”（市級）、“人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整與就業(yè)問題研究”（全國教育事業(yè)十一五規(guī)劃課題）等；申報成為學院“思想政治教育與就業(yè)指導科研創(chuàng)新團隊”；主編或參編著作、教材15部；完成教學、專業(yè)技術研究論文80余篇。第五篇：民族文化資源對思政理論課的實效性論文摘要：在社會的不斷發(fā)展下，高校思想政治理論課也呈現(xiàn)出了新的變化。高校思想理論課程是思想教育的主要陣地，在教材內(nèi)容上有著一定的科學性和原則性。但每個不同的地區(qū)由于地理位置差異和文化差異等會出現(xiàn)很多不同的教學資源。對于這些資源，高校應積極的進行應用，提升思想政治理論課程的教學實效性。關鍵詞：地方民族文化；資源；高校；思政理論課將地方民族文化融入到高校的思政理論課程中，不僅能豐富教學內(nèi)容，同時也能幫助學生更加深入的了解人當?shù)匚幕蜌v史背景，強化學生對思政理論知識的理解，達到提升教學效果的目的。下面將對利用地方民族文化資源提高高校思政理論課教學實效性進行分析和研究。一、利用地方民族文化資源進行高校思政理論課教學的原則（一）目的性原則首先應堅持目的性原則。我國的高校思政教育主要是為了提升學生的思想道德素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。近年來在世界多元化發(fā)展的環(huán)境中，我國的意識形態(tài)逐漸的受到了西方的影響，也面臨著多元化的挑戰(zhàn)。而地方資源是豐富多彩的。因此在思政教學中應積極利用地方教學資源，把握教育重點思想，幫助學生建立起正確的人生觀和價值觀。在對地方民族文化資源利用的過程中，不僅要重視政治教育的目的，同時也要根據(jù)實際的情況和教材內(nèi)容來進行利用，保證地方資源的利用有效性。（二）針對性原則在進行高校思政教育的過程中利用地方文化資源應遵循針對性原則。大學生與其他的學生有所不同，他們來自各個不同的地區(qū)，在文化和專業(yè)等方面都有多不同。積極的利用地方文化資源能有效的提升學生學習興趣，起到良好的教育效果。但要注意應將學生劃分為幾個不同的群體，對于藝術性強的學生可以多采取戶外時間的活動，通過體驗式來達到強化理論教學的目的。對于理工科的學生則可以利用地方統(tǒng)計數(shù)據(jù)等知識點來引導學生進行思政理論知識的學習。（三）創(chuàng)新性原則在創(chuàng)新性原則中，高校應積極的打破傳統(tǒng)常規(guī)性思維。只要是有利于學生思想政治理論提升的教學資源都可以加以利用。同時應堅持教學內(nèi)容的創(chuàng)新性。大學時代是學生形成政治思想素質(zhì)的重要階段人，常常會容易受到外界的錯誤思想誘惑。對此，應將地方民族文化資源進行相應的變化，達到與時俱進的效果，根據(jù)學生的思想變化來進行相應的教育，真正的利用其民族文化資源，讓民族文化資源起到最佳的效果。二、利用民族文化資源提高高校思政理論教學的有效措施（一）將文化轉(zhuǎn)換成為教材當前我國高校所應用的思政理論教材都是由國家統(tǒng)一進行編寫并發(fā)放的。有著科學性、統(tǒng)一性等特點，但并不能滿足不同層次和不同地方特色的學生實際需要。對此，教師可以將思政教學內(nèi)容與地方民族文化融入到一起進行教學。教師可以采取案例講解的方式或是情境再現(xiàn)等方式來進行教學，當中充分的結(jié)合當?shù)孛褡逦幕ㄟ^生動的歷史再現(xiàn)等形式來讓學生體驗到更加真實的感受。利用真實的情境來進行教學將幫助學生深刻的了解到理論知識的含義，最終提升教學的效果。（二）將文化引入到研究中科學研究是提升教學質(zhì)量的重要措施。高校在進行思政教育的過程中，教師的素質(zhì)是十分重要的。要求教師一定要具有相應的民族文化素養(yǎng)，同時重視借鑒國內(nèi)外的優(yōu)秀民族文化研究成果[2]。將這些民族文化融入到日常的思政理論教學中去，幫助學生建立起相應的問題意識，同時能有效的提升學生對問題的興趣，帶動學生學習的熱情。將民族文化帶入到中國特色社會主義現(xiàn)代化建設中去，全面的建設小康社會，實現(xiàn)對我國民族復興的研究，達到提升教學效果的目的。（三）教師的主動參與教師是高校思政理論教學中的最直接參與者。教師的參與對地方民族文化資源的開發(fā)和利用有著重要的意義。首先，作為教師應利用自己的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)為地方民族文化的開發(fā)和利用提供進一步的保障。對此，教師應積極的通過各種不同的渠道來了解學生的思想狀態(tài)和生活狀態(tài)，并撰寫研究學生比較容易接受的地方性教材，滿足于學生的實際需求。此外，應在課堂教學中學會傾聽學生的反饋建議，了解學生真正的需求，及時的找到適合學生使用的新的教學資源。（四）積極展開實踐教學在實踐教學的過程中要求學校和相關的政府單位應建立起實訓基地。教學實踐基地不僅是思想政治教育的需要，同時也是保證高校長久發(fā)展和穩(wěn)定的需要[3]。教學基地的建設是通過具體的商議和規(guī)劃而形成的，這對學校的未來長久使用將起到重要作用。傳統(tǒng)的思政教育過程中由于缺少實踐教學的場所，因此高校也比較忽視實踐教學。教學基地的成立將圍繞學校的思政教育提供穩(wěn)定的場所，對教育的順利實施有著重要意義。此外，在實踐基地完成后，教師可以組織學生進行相應的時間活動，通過活動來調(diào)動學生的積極性，保證高效思政理論教育的教學有效性提升。在社會快速發(fā)展的今天，大學生的思想也呈現(xiàn)出了多元化的趨勢，思想政治教育已經(jīng)成為了促進學生健康發(fā)展的重要教育措施。隨著高校思政理論教育課程的改革推進，教學資源的重要性日益突出，對此，教師應重視起利用地方民族文化資源進行思政理論知識教育，提高學生在思想上的覺悟，幫助學生建立起正確的人生觀和價值觀。參考文獻：[1]、特色及創(chuàng)新研究[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2011（，06）：41—44.[2]張平增,“四向度”[J].韓山師范學院學報，2012（，04）：52—56.[3][J].科技風，2012（，15）：80—84.