【正文】 學(xué)生,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更不利于學(xué)生思想道德水平的提高和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。改革評(píng)價(jià)方式,就應(yīng)當(dāng)改變過去的單一的評(píng)價(jià)方式,實(shí)施多元的評(píng)價(jià)方式,即把教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合,客觀評(píng)價(jià)和主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合,更加注重學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)和活動(dòng)的參與情況以及綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的完成情況。通過一系列主動(dòng)的、合作性的、探究的、愉快的學(xué)習(xí)方式以及全新的評(píng)價(jià)方式的實(shí)施,必將使學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)熱情有很大提高,積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中,學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、親身實(shí)踐,其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技巧和探究精神得到發(fā)展,主體意識(shí)、組織能力、責(zé)任感和創(chuàng)造性得到加強(qiáng),合作意識(shí)、交往技巧、語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力得到提高,實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、承受能力等良好的心理素質(zhì)得以形成,尊重理解、與人為善、寬容大度等優(yōu)良品格得以培養(yǎng),從而具備社會(huì)發(fā)展所需的綜合職業(yè)素質(zhì)。綜上所述，高職院校思想政治理論課教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù),只有緊密聯(lián)系當(dāng)前高職學(xué)生的實(shí)際，不斷加強(qiáng)教學(xué)研究，積極探索并改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的方式、方法，才能確保高職思想政治理論課教學(xué)工作落到實(shí)處、收到實(shí)效。The Situation Analysis and Countermeasuresof Thought Politics Theory Class Teaching in Higher Vocational CollegeWei Yanmin(Weifang Vocational College,Weifang 261031,China)Abstract: The current higher vocational thought political lesson teaching objectively exists to the thought politics theory class recognition, not enough problems, higher vocational students39。 professional quality foundation is weak, the higher vocational colleges of ideological and political theory course teaching has many reform the higher vocational ideology and politics teaching, we must strengthen the teaching research, change of classroom teaching mode, implement practical teaching, improve teaching methods, reform evaluation words：higher vocationalideological and political theory courseteaching reform參考文獻(xiàn)：[1]《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》.[2004]16號(hào)[2][M].北京:教育科學(xué)出版社,[3][4][5][6]“兩課”教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2002,(2).第五篇：高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究1高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究廖杰（棗莊科技職業(yè)學(xué)院，山東 滕州 277500）摘要：根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)的要求，積極探索思想政治理論課教學(xué)的規(guī)律，堅(jiān)持以學(xué)生為本的育人理念，把教書和育人貫徹到思政課教學(xué)之中，提高思政課教學(xué)的實(shí)效性，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技能型人才。一、思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性內(nèi)涵所謂思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）教學(xué)實(shí)效性，是指思政課教師通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用理論知識(shí)和一定的方法對(duì)所預(yù)設(shè)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程，并且能滿足受眾的需求。實(shí)效性高與低，取決于三個(gè)層面能否較好的滿足：第一，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的馬克思主義基本知識(shí)。第二，學(xué)生能根據(jù)馬克思主義觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法分析、解決問題，能得出較科學(xué)的結(jié)論。第三，把馬克思主義的理論內(nèi)化為自己堅(jiān)定的信念，用實(shí)際行動(dòng)去踐行自己的理想信念。實(shí)效性體現(xiàn)了思政課教學(xué)的價(jià)值，離開實(shí)效性，思政課就喪失了其應(yīng)有的功能，主陣地和主渠道作用就會(huì)大打折扣，最終會(huì)影響到合格人才的培養(yǎng)。二、高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀及分析高職院校思政課承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格接班人的重任，培養(yǎng)有良好職業(yè)道德的高技能人才是高職教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。近年來，隨著思政課教學(xué)改革的不斷深入，各院校都在圍繞怎樣提高思政課教學(xué)效果進(jìn)行積極有效的探索和實(shí)踐，并且取得了一定的成績(jī)。但整體而言，并沒有從根本上改變思政課教學(xué)效果不好，學(xué)生不愛聽的狀態(tài)。在教學(xué)過程中，學(xué)生出勤率很高，但往往是出于老師考勤的壓力，課堂很安靜，但往往是很多學(xué)生都在各忙各的，看書（與本專業(yè)無(wú)關(guān)），玩游戲，玩手機(jī)，打瞌睡等，形成了老師講課與學(xué)生玩樂互不干涉的局面。為什么學(xué)生不愛聽？這足以引起所有思政課教師包括教育管理者的反思。當(dāng)前的思政課教學(xué)，不利于發(fā)揮思政課在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面的作用，主渠道和主陣地作用沒有發(fā)揮出來。針對(duì)當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀，究其原因，主要有：（一）社會(huì)方面?，F(xiàn)在社會(huì)上普遍存在著重實(shí)踐技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕人文社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)技能知識(shí)，就能在將來的就業(yè)中取得一席之地，而人文社會(huì)知識(shí)似乎并不會(huì)影響自己的未來。不可否認(rèn)，這種功利主義的價(jià)值取向確實(shí)給思政課教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。要在當(dāng)下社會(huì)認(rèn)知環(huán)境下發(fā)揮思政課主渠道和主陣地作用，就必須改革思政課教學(xué)模式，提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。（二）企業(yè)方面。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是高素質(zhì)技能型人才的競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。但也應(yīng)該看到，一些企業(yè)在招聘人員時(shí)存在重技能輕品德現(xiàn)象，這一方面與企業(yè)把員工招來可以馬上上崗有關(guān)，另一方面也與學(xué)生的技能的高低有量化的標(biāo)準(zhǔn)而道德品質(zhì)卻沒有一整可操作的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)。這些現(xiàn)象的存在，讓一些高職院校的教師和學(xué)生偏重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視思政課知識(shí)的學(xué)習(xí)。（三）師資方面。隨著高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的不斷增多，客觀上導(dǎo)致思政課教學(xué)人員相對(duì)不足，且教學(xué)水平和能力有待進(jìn)步提高。一方面，思政課理論性強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)結(jié)合密切，這就要求思政課教師有較寬的知識(shí)面，較高的理論水平，有理論聯(lián)系實(shí)際的能力。另一方面，與普通高校相比，高職院校的師資無(wú)論在教師學(xué)歷、學(xué)緣、職稱、培訓(xùn)等方面還存在不小的的差距。還有的教師責(zé)任感不強(qiáng)，上課應(yīng)付現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生等，這些都不利于思政課教學(xué)效果的提高。（四）學(xué)生方面。高職院校學(xué)生生源質(zhì)量普遍不高，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，自控能力不高，思想覺悟有待提高。一方面，有相當(dāng)一部分學(xué)生來到這里僅僅是為了習(xí)得一個(gè)謀生的手段，甚至有的只是一張文憑。學(xué)生普遍存在想學(xué)習(xí)又學(xué)不會(huì)、積極參與而能力不足、注重自我忽視群體等現(xiàn)象。另一方面，高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，無(wú)形中使一部分學(xué)生認(rèn)為，只要把專業(yè)知識(shí)學(xué)好，就能找到好工作。功利意識(shí)強(qiáng)，為思政課的教學(xué)改革帶來一定的挑戰(zhàn)。（五）課堂教學(xué)方面。高職院校普遍建校時(shí)間不長(zhǎng)，積累的經(jīng)驗(yàn)還不足，特別是如何發(fā)揮思政課教學(xué)在高職教學(xué)中育人的主渠道和主陣地作用，至今還在不斷的探索。現(xiàn)在有的教師還是滿堂灌、填鴨式教學(xué)模式，教師從頭講到尾，教師的課堂教學(xué)主導(dǎo)性有余，而學(xué)生的主體性地位卻得不到體現(xiàn)。有的教師教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一，備課幾年不變，一支粉筆一張黑板上到底，不論老師講的多么富有激情，用詞多么的恰當(dāng)，都難引起學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)的積極性。思政課的教學(xué)效果可想而知。三、立足學(xué)生實(shí)際是培養(yǎng)高職院校思政課教學(xué)實(shí)效性的不二法門 高職思政課教學(xué)實(shí)效性不高是由多種因素造成的，但從根本上講，脫離學(xué)生實(shí)際是根本原因。高職學(xué)生有不同于普通高校學(xué)生也不同于中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，動(dòng)手能力強(qiáng)而理論基礎(chǔ)薄弱，從這一特點(diǎn)出發(fā)，在思政課教學(xué)中，注重聯(lián)系實(shí)際，加大實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中的比重，提高學(xué)生的參與度，如參觀考察、假期調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生在參與中提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。四、提高思政課教學(xué)實(shí)效性的路徑分析高職院校思政課教學(xué)中貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，把教書和育人結(jié)合起來，把發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)貫穿于思政課教學(xué)的始終。（一）教學(xué)理念。提高思政課教學(xué)的實(shí)效性首先解決的是思政課培養(yǎng)什么樣人的問題。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)?！焙茱@然，高職院校思政課培養(yǎng)的是社會(huì)主義現(xiàn)代化合格的建設(shè)者。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主體參與性。（二）教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容選取比較單一，以教材為本，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)灌輸，教師主宰整個(gè)課堂，學(xué)生參與度不高。而堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，就是在教師的主導(dǎo)下最大化的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)內(nèi)容的選取上以學(xué)生的實(shí)際和專業(yè)的不同為準(zhǔn)，提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。（三）教學(xué)方法。堅(jiān)持以“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念就是要在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體科學(xué)選擇教學(xué)方法。要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“一言堂”的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正融入到課堂中去，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有提高了課堂的教學(xué)效果。（四）教學(xué)手段。興趣是最好的老師。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作精美的多媒體課件，將圖片、視頻、聲音等展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以感官上的刺激，激起學(xué)生的求知欲活躍了課堂氛圍，提高了課堂效率。（五）實(shí)踐教學(xué)。人的認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，最終用來指導(dǎo)實(shí)踐。在思政課教學(xué)中，要充分尊重人的認(rèn)知規(guī)律，理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的認(rèn)知能力。要充分利用各種教學(xué)資源，采取多種形式，如志愿者服務(wù)、三下鄉(xiāng)等活動(dòng)，把平時(shí)所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合起來，在實(shí)踐中感受社會(huì)發(fā)展的成就和存在的不足，提高了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。參考文獻(xiàn)[1] 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見 [Z].教高[2006]16號(hào).