【正文】 ，做到以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合。（四）思政課實(shí)踐教學(xué)的體系機(jī)制不夠科學(xué)，尚待健全當(dāng)前，很多高校實(shí)踐教學(xué)還缺乏統(tǒng)一的、操作性強(qiáng)的計(jì)劃安排,活動(dòng)的開展從形式到內(nèi)容都具有一定的隨機(jī)性。沒有實(shí)踐教學(xué)的課程規(guī)劃、教學(xué)大綱以及相關(guān)的文件依據(jù)，也沒有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)流于形式。部分高校對大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的考核方式僅僅只是要求每個(gè)學(xué)生交一篇實(shí)踐報(bào)告或讀書筆記、心得體會(huì)之類的材料，高校再根據(jù)這些材料評選社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。這種評價(jià)方法重結(jié)果，輕過程；重形式，輕內(nèi)容；重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量，不能全面、客觀、真實(shí)地反映大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐狀況，而且還容易導(dǎo)致部分學(xué)生弄虛作假現(xiàn)象的產(chǎn)生,嚴(yán)重影響了大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也容易助長其他不良學(xué)風(fēng)。這些都在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。二、高校思政課實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)途徑要解決當(dāng)前高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)中存在的一系列問題與矛盾, 進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的針對性和實(shí)效性, 需要我們對已有的教學(xué)方式方法進(jìn)行深刻反思, 積極轉(zhuǎn)變思想觀念, 開拓工作思路, 創(chuàng)新教育方法。（一）提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念當(dāng)今世界是一個(gè)開放的、信息化的、逐漸走向全球化的世界。中國社會(huì)也正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，改革開放所帶來的文化和思想意識(shí)的多元化，無不影響著大學(xué)生思想觀念的形成與確立。思政課作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地和主渠道, 在基本理論相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更需要與時(shí)俱進(jìn),突顯其時(shí)代性和前沿性。開展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng), 是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治理論教育的時(shí)代性和實(shí)效性的有效途徑。通過各種形式的實(shí)踐教學(xué), 學(xué)生可以從中了解社會(huì)需要什么, 自己缺少什么, 將自身的思想與社會(huì)實(shí)際統(tǒng)一起來, 做到知行統(tǒng)一。無論各個(gè)高校的領(lǐng)導(dǎo)還是師生, 都應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在思政課中的重要地位, 切實(shí)樹立實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的理念。通過實(shí)踐教學(xué), 使學(xué)生切身體會(huì)、深刻理解和牢固掌握教材當(dāng)中所闡述的基本理論、基本觀點(diǎn)和基本知識(shí)，深刻領(lǐng)悟黨在現(xiàn)階段的一系列路線、方針、政策，牢固確立共產(chǎn)主義理想信念，增強(qiáng)走中國特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)定性和自覺性。（二）拓展實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式21世紀(jì)是信息時(shí)代，任何理論在今天要煥發(fā)生命力就必須不斷與時(shí)俱進(jìn)，思政課教學(xué)也一樣，必須結(jié)合時(shí)代特色而不斷創(chuàng)新。這也要求教師自身應(yīng)努力把今天社會(huì)變遷中的新現(xiàn)象、新問題、新情況融入到思政課教學(xué)中來，為學(xué)生答疑解惑；同時(shí)，教師也應(yīng)盡量采用多樣化思政課實(shí)踐教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。一是要在思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上做到“三個(gè)結(jié)合”。思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要“結(jié)合專業(yè)課程、結(jié)合學(xué)校實(shí)際、結(jié)合社會(huì)發(fā)展”進(jìn)行拓展。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！盵 3]在思政課實(shí)踐教學(xué)中, 既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)? 對于提高廣大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)來說, 教師的作用是外因, 學(xué)生的作用是內(nèi)因。這就要求我們要從學(xué)生出發(fā)，了解他們需要什么，把學(xué)生迫切需要的知識(shí)和思政課實(shí)踐教學(xué)融合起來，把抽象的理論和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來，使理論服務(wù)于實(shí)踐。在21世紀(jì)30年代，陶行知先生就提出了“工學(xué)團(tuán)”思想并賦諸實(shí)踐，將工廠、學(xué)校、社會(huì)打成一片。他認(rèn)為：“教學(xué)做是一件事，不是三件事；我們要在做上教，在做上學(xué)?！盵4] 這恰恰說明了在教學(xué)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，也只有這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生在思政課實(shí)踐教學(xué)中的主體性。當(dāng)前，很多高校開展校企合作、引廠入校等項(xiàng)目，也是為了讓學(xué)生更好地把理論付諸實(shí)踐。思政課教學(xué)恰恰可以依托這些優(yōu)勢資源，為我所用。比如在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基地，也可以建設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)基地，即“雙基地”的建設(shè)等。二是要在思政課實(shí)踐教學(xué)形式上注重“兩個(gè)課堂”。思政課實(shí)踐教學(xué)既要注重課內(nèi)實(shí)踐，也要加強(qiáng)課外實(shí)踐。（1）課內(nèi)實(shí)踐是思政課實(shí)踐教學(xué)的“第一課堂”，即在課堂講授的基礎(chǔ)上，為了深化和鞏固學(xué)生的認(rèn)知而形成的一種實(shí)踐教學(xué)模式。其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生對課堂教學(xué)的參與熱情，提高課堂教學(xué)的吸引力和有效性。主要包括案例教學(xué)、視頻教學(xué)、專題講座、演講辯論、模擬教學(xué)、讀書活動(dòng)等。課堂實(shí)踐教學(xué)的明顯優(yōu)勢是：緊密聯(lián)系書本知識(shí)，是理論教學(xué)的延伸；節(jié)約教育資源，不必花過多人力、物力和財(cái)力；時(shí)間短、效率高，可以在有效的時(shí)間和空間里進(jìn)行，而且組織起來也非常容易，有可持續(xù)發(fā)展的條件。（2）課外實(shí)踐是思政課實(shí)踐教學(xué)的“第二課堂”，即在課堂教學(xué)外，依托學(xué)校、社會(huì)資源開展的旨在幫助學(xué)生更深刻理解思想政治理論知識(shí)，提高道德素質(zhì)的一種實(shí)踐教學(xué)模式。它又包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩部分。校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)主要包括：文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、科研征文活動(dòng)、演講、辯論比賽等。這些活動(dòng)不僅能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，充分發(fā)揮思想政治教育的作用。校外實(shí)踐教學(xué)主要是在學(xué)校外開展的思政課非傳統(tǒng)理論教學(xué)形式的教學(xué)活動(dòng)。主要包括以下具體形式：參觀考察、志愿者行動(dòng)、見習(xí)實(shí)習(xí)、公益活動(dòng)、愛心活動(dòng)、掛職鍛煉、科技咨詢通過讓學(xué)生親眼目睹，親自動(dòng)手，達(dá)到加深認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化記憶、自覺踐行的目的。（三）普及實(shí)踐對象，建立健全體系機(jī)制思政課實(shí)踐教學(xué)作為必需的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該是面向全體學(xué)生，但是多數(shù)高校存在以點(diǎn)代面的問題，而面向全體學(xué)生的個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)則缺乏具體而有效的指導(dǎo)。究其原因還是思政課實(shí)踐教學(xué)的體系和機(jī)制不夠健全，制約了思政課實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。因此，要從如下方面進(jìn)一步建立健全實(shí)踐教學(xué)體系和機(jī)制：一是建立健全保障機(jī)制。隨著我國教育體制的轉(zhuǎn)軌,政府對高校投入不足,學(xué)校經(jīng)費(fèi)的缺口不斷增大, 特別是一些普通高等院校,主要依靠貸款獲得跨越式發(fā)展 ,很難撥出大量款項(xiàng)開展實(shí)踐教學(xué)。用于大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)的師資配備、經(jīng)費(fèi)物質(zhì)的投入也不能有效地得到保證。而思政課實(shí)踐教學(xué)的性質(zhì)決定了必須有一定經(jīng)費(fèi)作為其推行的保障。諸如聯(lián)系實(shí)踐基地，師生親臨實(shí)踐場所的食宿與路費(fèi)，組織調(diào)研及調(diào)查報(bào)告的出版，都需要支出相關(guān)費(fèi)用?；诖?，中央提出了“提供必要經(jīng)費(fèi)”、“要著重解決好實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入達(dá)到生均1520元”的要求。但從目前看，對思政課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)、師資及經(jīng)費(fèi)等方面仍有許多不盡人意的地方，還須下大力氣進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步建立和健全思政課實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制。二是評價(jià)體系要科學(xué)。評價(jià)體系是思政課實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)如果缺失，或者不科學(xué)，那么實(shí)踐教學(xué)就會(huì)流于形式。各高校應(yīng)當(dāng)建立恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，各方面、各環(huán)節(jié)都應(yīng)規(guī)范到位，讓參與思政課實(shí)踐教學(xué)的各組織部門都有足夠壓力和動(dòng)力，投入到教學(xué)改革中去，發(fā)揮聰明才智，取得教育實(shí)效，使考核工作成為檢驗(yàn)課程教學(xué)效果、考察學(xué)生能力的有效手段。“對學(xué)生撰寫實(shí)踐調(diào)查報(bào)告或論文，教師不僅要進(jìn)行指導(dǎo)，更要記入成績，參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、座談研討等活動(dòng)結(jié)束后，要組織學(xué)生總結(jié)交流，并通過所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)?！盵5]（四）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)長效機(jī)制思政課實(shí)踐教學(xué)只有做到持續(xù)化、制度化、規(guī)范化，形成長效機(jī)制，才能真正取得思政課教學(xué)效果，達(dá)到思政課的教育目的。實(shí)踐教學(xué)作為思政課的重要環(huán)節(jié)，必須和課堂教學(xué)一樣進(jìn)行規(guī)范組織，把實(shí)踐教學(xué)納入專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃中，使實(shí)踐教學(xué)成為大學(xué)生在校期間的必修課，成為記錄和評價(jià)大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要內(nèi)容。要科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)大綱和教師的崗位職責(zé)、學(xué)生實(shí)踐整體規(guī)劃和計(jì)劃，安排相應(yīng)學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)一定學(xué)分，使實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化、制度化。大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，無論對于教學(xué)和科研工作者, 還是對于廣大學(xué)生, 都是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)。目前，思政課實(shí)踐教學(xué)改革仍處于摸索階段，還存在許多不足之處，在今后的教育工作實(shí)踐中，仍需要廣大思政教育工作者作進(jìn)一步的探索。參考文獻(xiàn)：[1] [ J ].廣西社會(huì)科學(xué)，2004（9）：189.[2] [R/OL].(20050119)[20110502]..[5] [ J ].滄桑，2011（1）：40.