家校溝通的建議-資料下載頁(yè)
2024-10-21 09:36本頁(yè)面
【正文】 往會(huì)把受表?yè)P(yáng)者作為楷模，并自覺(jué)地仿效他們的言行，使自己的言行、習(xí)慣向表?yè)P(yáng)對(duì)象轉(zhuǎn)化，從而希望能受到老師的稱(chēng)贊。二、教師應(yīng)耐心幫助家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的教育方式許多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子，或者方式不恰當(dāng)，比如一味溺愛(ài)，甚至放縱，再比如過(guò)于苛求，甚至睚眥必究。而教師是有一定育兒知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人員，遇到問(wèn)題應(yīng)通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。比如我班的學(xué)生叢日旭同學(xué)，行為習(xí)慣極差，老師一發(fā)現(xiàn)他犯錯(cuò)誤，叫到他的名字他就跑，后來(lái)找到他的家長(zhǎng)一溝通才發(fā)現(xiàn)，他的父母在家總用打的方法教育他，一天會(huì)打好幾次，該學(xué)生對(duì)打他已成了第一感覺(jué)。家長(zhǎng)聽(tīng)從了我的建議，及時(shí)的改變了自己的教育方法，學(xué)生的行為習(xí)慣有了許多的改變。與此同時(shí)，我既加深了對(duì)這個(gè)孩子的了解，也與這位家長(zhǎng)拉進(jìn)了距離。三、教師應(yīng)以換位思考的方式與家長(zhǎng)溝通在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，有時(shí)會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面，這就要求教師了解家長(zhǎng)的角色，并從家長(zhǎng)的角色去體會(huì)對(duì)方的心情和需求。即使是小事，老師也要從孩子父母的角色去心疼孩子，把班級(jí)的孩子當(dāng)自己的孩子，那就會(huì)很自然的理解家長(zhǎng)的心情，處事態(tài)度也會(huì)大不相同。那么家校溝通就不會(huì)受阻。四、教師應(yīng)通過(guò)多渠道，采取多種方式與家長(zhǎng)溝通讓家長(zhǎng)當(dāng)“客座教師”通過(guò)調(diào)查，大多數(shù)家長(zhǎng)素質(zhì)都較高，具有參與學(xué)?；顒?dòng)的愿望和能力?？妥處熁顒?dòng)的開(kāi)展為教師和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間提供了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享的機(jī)會(huì)。教師從家長(zhǎng)所擁有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)中獲得幫助，家長(zhǎng)從教師身上獲取教育經(jīng)驗(yàn)技能，而且更加了解老師的工作。尤其是一些學(xué)生不容易掌握的內(nèi)容我們可以通過(guò)相互了解教育方法而達(dá)到共同提高教育水平。老師、家長(zhǎng)、孩子都在活動(dòng)中倍感親切。電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)電話(huà)既方便又普遍，是個(gè)很好的“家校溝通”媒介，在老師的善用下，那一條線(xiàn)會(huì)成為拉近距離，凝聚力量的“感情專(zhuān)線(xiàn)”。因人而異，運(yùn)用共同語(yǔ)言。老師如與家長(zhǎng)語(yǔ)言不通，或受教育程度不一致，不注意語(yǔ)言的運(yùn)用，就難以溝通。對(duì)于受教育程度低，平常也不關(guān)心教育的家長(zhǎng)，滿(mǎn)口“教育改革”、“期望教育”，家長(zhǎng)哪里聽(tīng)得懂呢。應(yīng)針對(duì)不同對(duì)象，轉(zhuǎn)化成家長(zhǎng)能理解的語(yǔ)言，才能達(dá)到溝通的目的。注意電話(huà)中的語(yǔ)辭和聲調(diào)。電話(huà)看不到對(duì)方表情，所有的感覺(jué)、印象都來(lái)自電話(huà)中的聲音，不論家長(zhǎng)的語(yǔ)氣、言語(yǔ)如何？老師要懂得控制自己的情緒。稱(chēng)贊肯定時(shí)，語(yǔ)氣要堅(jiān)定；訴說(shuō)孩子問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)。臨時(shí)性的會(huì)面家長(zhǎng)有時(shí)在路上遇到老師，家長(zhǎng)可能是溫和理性，氣氛可能是平和的。直接來(lái)校找老師，可能蠻橫無(wú)禮，氣氛可能是緊張的。由于這種會(huì)面老師毫無(wú)準(zhǔn)備，教師要慎重其事。首先了解家長(zhǎng)的來(lái)意。也許家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明來(lái)意，也許會(huì)迂回地詢(xún)問(wèn)某件事情的經(jīng)過(guò)。老師可禮貌地詢(xún)問(wèn)對(duì)方對(duì)該事件的了解情況及看法，掌握他的會(huì)談目的。對(duì)家長(zhǎng)的感受表示理解，只需專(zhuān)心聆聽(tīng)，了解他的感受，理解他的心情，肯定他的用心。表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心。家長(zhǎng)真正關(guān)心的是：老師是不是關(guān)懷我的孩子。不管何種溝通方式，都應(yīng)讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師關(guān)心自己的孩子。教師與家長(zhǎng)的溝通雙方都有責(zé)任，但教師更應(yīng)主動(dòng)些，并且要努力為溝通渠道創(chuàng)造條件。教師與家長(zhǎng)的溝通，主要靠教師做出努力。教師常常要換位思考，善于與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)相處，遭到家長(zhǎng)誤解時(shí)教師要保持冷靜，善于自控；遇到矛盾時(shí)，教師要主動(dòng)反思，為暢通渠道做出努力。教師與家長(zhǎng)溝通，關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)間建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情。當(dāng)家長(zhǎng)感受到教師喜愛(ài)并關(guān)心自己的孩子時(shí)，工作盡心盡責(zé)時(shí)，自然的產(chǎn)生信任感，并由衷的尊重教師，心理上的距離自然消除，從而樂(lè)于與教師接近，家長(zhǎng)與老師的關(guān)系會(huì)十分融洽?？傊?，新時(shí)期的“教育改革”及學(xué)校教育系統(tǒng)的開(kāi)放化，要求學(xué)校與家庭加強(qiáng)聯(lián)系。家校溝通的良好與否，直接影響到老師的教學(xué)與班級(jí)經(jīng)營(yíng)。
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