如何撰寫微型課題結(jié)題報告-資料下載頁
2025-10-12 09:12本頁面
【正文】 實可行的計劃，包括課內(nèi)外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好有效課內(nèi)外閱讀的前提。加強閱讀引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強，分辨能力較差，課內(nèi)外閱讀上易受情感的支配，課內(nèi)閱讀對感興趣的投入較多，課外閱讀往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物，也有一些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生多選擇一些健康有益、切近學(xué)生生活的讀物來讀，當然，教師也應(yīng)通過課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式，對有關(guān)的文章、作品等進行精當?shù)狞c評，留下一些思考的問題，以增強學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們通過閱讀課內(nèi)外書籍以尋求答案的興趣。配合教材閱讀，推薦閱讀書目學(xué)生只憑興趣閱讀，往往會產(chǎn)生偏向，出現(xiàn)隨意性，因此教師在引導(dǎo)中應(yīng)以不挫傷學(xué)生的積極性為前提，根據(jù)學(xué)生實際推薦讀物，有目標、有計劃、分階段地引導(dǎo)學(xué)生讀各類文體的佳作，逐步增強學(xué)生閱讀中的選擇性和層遞性，使閱讀有品位、上檔次，讓他們逐步樹立起正確的閱讀態(tài)度。葉圣陶先生認為：“課內(nèi)外閱讀的鼓勵和指導(dǎo)必須配合著教材隨時進行?！睘榱颂岣哒n外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進度，適時向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么”的問題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說，則更能夠完整、深刻地認識人物形象，如學(xué)了《孤獨之旅》可讀讀《草房子》等曹文軒美文系列，學(xué)了《香菱學(xué)詩》可讀讀《紅樓夢》，學(xué)了《楊修之死》可讀讀《三國演義》等等。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對接，從而帶動學(xué)生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，更能促進課外閱讀的開展。指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要?！睘榱颂岣邔W(xué)生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，切實解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。組織興趣小組，提升閱讀效果閱讀是個性化的，但在閱讀活動中，學(xué)生間的合作、交流、探討、分享是必不可少的。我在每次閱讀課安排一定的時間，讓兩組學(xué)生上臺，通過不同風(fēng)格、不同形式的表演，把小組成員近期的閱讀成果向大家匯報。然后組織全班同學(xué)對作品進行討論，交流各自的閱讀體會，在愉悅中吸收、分享他人的閱讀成果，達到事半功倍的效果。能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與激情。組織閱讀交流，檢查閱讀效果學(xué)生進行課內(nèi)外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報以及小型征文比賽等等，可結(jié)合有關(guān)的語文活動來進行。及時公布結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗，予以表揚，找出不足，加以改進，以促進課外閱讀的進一步開展。創(chuàng)建成長手冊，積累閱讀成果建立學(xué)生的“讀書成長冊”。可讓學(xué)生進行個性化欄目設(shè)計如：個人小檔案，讀書計劃書、家校聯(lián)系卡、讀書筆記、讀書獲獎記載等。每學(xué)期一本。三、研究成效：１、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建起自己的閱讀策略。２、學(xué)生閱讀水平有了明顯提高。３、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的氛圍更加深厚。４、老師更新觀念，語文教學(xué)水平有了更大的提高。四、課題研究后的反思從閱讀教學(xué)的一面來說，在閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生進行閱讀策略方法的指導(dǎo)，組織語文教學(xué)，將會提高語文教學(xué)的效率，逐步建構(gòu)起以學(xué)生為主體閱讀為中心的課堂教學(xué)模式；從學(xué)生方面說，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)起自己的閱讀策略，將會明顯提高其閱讀能力。通過從課內(nèi)到課外，從精讀到略讀、快讀，從學(xué)習(xí)性閱讀到休閑娛樂性閱讀，從文本閱讀到名著閱讀，通過對閱讀策略的輔導(dǎo)，將會使閱讀教學(xué)對學(xué)生閱讀實踐產(chǎn)生更大的影響，建構(gòu)起“大閱讀教學(xué)”的體系，豐富語文課程體系，開發(fā)校本課程。本課題在研究過程中將課題實驗研究與新課程改革實踐緊密結(jié)合。調(diào)動了學(xué)生語文自學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性；同時使教師更新觀念，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立大語文觀，全面培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力。
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