【正文】 單元末或?qū)W期末除了給優(yōu)秀生發(fā)獎以外 也要給后進生有進步的給予進步獎，鼓勵有進步的或沒有進步的都要努力進步。課外積極輔導，多與家長聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。八、家校合力——教育孩子小學生的教育不能僅僅只靠學校，不要忘了小學生來自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響。家庭教育是孩子人格成長的搖籃，家庭是孩子接觸的第一個環(huán)境，家庭環(huán)境會給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印，父母是學生的第一位老師，也是他們終身的教授，在人一生教育中，家庭教育處于初始和基礎(chǔ)的地位，現(xiàn)實生活中，許許多多的父母不知不覺中忽視了德行的教育，“重智輕德”成為家庭教育的普遍問題。在學校老師教育學生凡事要講理，不能以暴施暴。而有的家長在家教育孩子別人欺負你，你要學會反抗，比他更強，他人才不敢來欺你。人進一寸你得進一尺，理不站氣勢得站上風。兩種不同的教育，學生會選擇哪種方式呢？家庭是兒童首先接受教育和影響的地方，家庭教育在很大程度上，影響兒童的成長。凡是家庭教育抓得緊，抓得好，兒童受到良好的教育，在學校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進步得比較慢，甚至有的還會變壞。因此，父母要時刻注意自己的言行。生活中相互尊敬，相互謙讓，與鄰里友好相處，關(guān)心別人，為孩子營選一個溫暖和諧的家庭氛圍，為他們做出榜樣。樹木只有根深才能葉茂以至開花結(jié)果，只有從小培養(yǎng)學生的良好思想道德，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的二十一世紀的人才。因此，學校、家庭、社會各方面要相互協(xié)調(diào)一致，有目的、有計劃地培養(yǎng)小學生良好的行為習慣、道德修養(yǎng)，使祖國的新一代在良好的教育氛圍下茁壯成長?？傊?，小學思想品德教育是一個塑造小學生美好心靈，培養(yǎng)學生健全人格，健康心理的過程，小學教師在教學中要敢于探索，勇于實踐，只要我們富有一片愛心和誠心，就一定能使更多的孩子們健康、快樂地成長。第五篇：小學生思想品德教育現(xiàn)狀分析小學生思想品德教育現(xiàn)狀分析小學思想品德課與語文、數(shù)學課相比教師覺得難教，學生無興趣，不少家長、教師感嘆：現(xiàn)在的孩子怎么壞毛病這么多，打架、吸煙、亂交朋友、好吃懶惰、大手大腳。針對這些問題，我對小學思想品德教育分析如下：一、存在問題教師客觀方面：（1）教師對思想品德課教學不重視。由于受條件限制，有的學校在安排工作的時候，常常把思想品德課作為附帶課，讓班主任或其它學科教師兼代。這樣，無形中造成了思想品德課被它學科占用的現(xiàn)象。部分教師把思想品德內(nèi)容和教學時間壓縮，只讓學生死記硬背，應(yīng)付考試，使思想品德教育失去了應(yīng)有的陣地。思想品德課教學仍處于無足輕重的地位。（2）教學方法單調(diào)呆板，不符合認識活動的規(guī)律。教師采用的教法與小學生的年齡心理特點、接受能力、發(fā)展水平不甚相符，存在著脫離實際的傾向。在教學中，不注重學生智力發(fā)展的個別差異，不能因材施教，降低了學生學習的積極性一，使學生對思想品德課教學過程失去興趣。（3）傳授知識單一，缺少情感心理因素。雖然新教材已編排的十分完善，但受小學生年齡、知識、經(jīng)歷、心理發(fā)展狀況所限，對課文內(nèi)在感情的感受力較弱，調(diào)動學生真情實感就顯得困難。教學過程中，教師沒有根據(jù)這一特點發(fā)揮每個學生自身存在的情感因素，沒有按照知、情、意、行的心理學規(guī)律進行教育，使思想品德課失去了思想性和趣味性，違背了思想品德的知、情、意、行四要素的協(xié)調(diào)關(guān)系，使思想品德課成為空頭政治說教，忽視學生的非智力因素，減弱了學生的學習興趣，動搖了學習動機。學生主觀方面由于個別學生受“應(yīng)試教育”的影響，錯誤地認為思想品德課沒有語文、數(shù)學等學科重要，由于追求分數(shù)第一，造成了學生的學習心理不平衡，主要存在以下風種心態(tài)：（1）主動學習心態(tài)這部分學生學習的態(tài)度、動機、興趣都是處于積極主動的狀態(tài)，思維敏捷、有濃厚的認識興趣，求知欲望，能排除各種干擾，想象豐富，積極動腦，參與意識強烈，并富有情感。認識掌握某種觀點，參與課堂活動，帶有積極情結(jié)色彩的心理傾向。在學習中能舉一反三，觸類旁通，分析問題能力強，善于抓住新課的觀點，準確地進行思考。例如，小學第十一冊第九課《勤儉節(jié)約》一課，當我教學到在中國史上古代的隋煬帝就是一個奢侈腐朽，禍國殃民的典型時，我就讓學生回憶搜集一些素材，立即我班就有同學舉手發(fā)言，積極向同學們講述自己所看過的電視中商朝紂王的奢侈事例，把電視中的情節(jié)淋漓盡致、生動形象地說了出來，其他同學也受到影響，紛紛發(fā)表自己的看法。（2）被動學習心態(tài)這部分學生在學習過程中對在新課中所學的觀點存在態(tài)度定勢，缺乏信心、心態(tài)過分緊張，處于一種被動的學習狀態(tài)。他們學生積極性不高，不愿動腦筋，進行獨立思考，興趣低沉，思維冷縮，思域狹窄，安于運用機械重復的辦法進行學習，認識水平比較低，不善明辨事非，死記硬背某種觀點，在學習過程中，他們沒有耐力，其情感、思維、求知欲等心理狀態(tài)都 處于薄弱的狀態(tài)之中，智力分低，分析問題能力差，盲目地嘗試，猜測死套答案，不能根據(jù)問題思考課文的觀點及內(nèi)在思想含義，沒有進取心。（3）消極矛盾學習心態(tài)這部分學生在思想品德的學習中，學習態(tài)度和學習動機不明確，學習興趣不濃，缺少求知欲和進取心，學習沒有意志力，思維缺乏流暢性和靈活性。他們的學習完全依賴于教師的支配，認識模糊、感情淡漠。在課堂教學中，教師問一句，他答一句，很少積極參加討論。思想不夠活躍。有的學生對思想品德課感到沉重而煩悶，沒有積極參與的心理，對課文的觀點是事而非在進行抽象思維時，由于感性經(jīng)驗缺乏，缺少實例依據(jù)，對學習感到困難，其心理狀態(tài)處于矛盾之中。家庭、社會對學生的負面影響。（1）在家庭中，不少家長文化素質(zhì)低，不能做出表率榜樣，大人們的言行中夾雜著臟話、粗話、行為不注意，無行中使學生受到影響，更何況受社會上“金錢至上”的熏陶，使得學生之間互相攀比，別人有什么，自己也要有什么，家長也疼愛子女，常常嬌慣，以至于形成習慣。在我班發(fā)生的一件事至今讓我記憶猶新，有幾個學生為了應(yīng)付老師檢查競給班干部一些錢或買吃的，讓班干部包庇自己。（2）家長不注意對學生思想品德的培養(yǎng)。多數(shù)家長很少在培養(yǎng)學生的品德方面下功夫，認為只要文章作的好，數(shù)學成績高，言行上有點壞毛病沒多大關(guān)系，殊不知現(xiàn)在社會上一些高智商罪犯少時也是成績優(yōu)異的學生。當然，對于一個人品格的高低是無法用分數(shù)來衡量的，所以家長常常灌輸子女“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的片面論調(diào)。二、對策思考（1）掌握學生思想特點，學習品德知識，提高道德認識。教學時要結(jié)合教材內(nèi)容，針對學生的心理狀態(tài)及思想實際，設(shè)置具有思維價值的問題，啟發(fā)學生分析思考。這樣不僅能使學生掌握道德知識，而且能提高學生的道德認識及分辨是非的能力。小學中出現(xiàn)上述問題，是正常的，也是不可避免的。但我們決不能熟視無睹，掉以輕心。特別是我們思想品德課教師更應(yīng)深入學生，全面了解掌握學生的思想動態(tài)，引導他們逐步樹立正確的價值觀、人生觀，澄清一些模糊的認識。（2）激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)情感，深入研究授課藝術(shù)。興趣是學好任何一門課的前提條件，激發(fā)學生學習興趣，就要講究教學方法，提高教學藝術(shù)。須知思想品德課和其他以傳授知識為主的課不同，思想品德課所講授的道德知識是一種公私合營和橋梁，而不是目的。目的是通過知識的啟迪而使學生發(fā)自內(nèi)心地接受你所講的觀點，從而改變其觀念，影響其行為。思想品德課這一特點，要求我們更要講究講課的藝術(shù)，不僅道德觀點要講懂，還必須有感染力，要曉之以理，動之以情，以情感人，以形動人，以理服人，才能達到教育目的。例如第7冊思想品德第4課《面對欺負和威脅》一課，課文一開始以一位女同學給男同胞以信的形式告知大家真實的心里話，別人給自己起綽號，感到心里的矛盾，在此課教學中我就勢問學生“你們給別人起綽號嗎？或者你喊過別人的綽號嗎？”然后讓學生進行實話實說，讓學生把自己真實的想法通過文字述說出來，a這封信給你最深的感受是什么？b你想對這些給別人起綽號的同學說什么？c你想悄悄地對這位女同學說什么？d你以后會給別人起綽號嗎？這樣把情感做為貫穿課堂的基本線索，深入情感領(lǐng)域，調(diào)節(jié)情感，通過換位思考，使學生保持思維的活躍狀態(tài)。（3）聯(lián)系生活實際，指導道德行為，強化自我教育意識。.小學階段是小學生自我意識發(fā)展的主要時期，但發(fā)展不夠充分和成熟需要加以訓練和培養(yǎng)。在思想品德課教學中，結(jié)合學生生活實際和思想實際，在指導道德行為中強化自我教育意識是行之有效的。例如教學《我愛國旗》時，通過課堂教學，使學生知道升國旗，降國旗時要立正、敬禮，那么在每周星期一升國旗時你這樣做到了嗎？讓學生落實到行動，來培養(yǎng)學生的自我教育能力。（4）培養(yǎng)學生相互評價、約束、規(guī)范日常行為。在初步形成道德觀念的基礎(chǔ)上，每個學生不但教育他們自己該怎樣做，而且同學之間相互評價，開展批評與自我批評，并能對發(fā)生在別人身上的不規(guī)范行為進行監(jiān)督和幫助，形成良好的校園新風尚。（5）建立建全完善的思想品評價體系。目前，通過考試，我們只能考查出學生對思品知識掌握了多少，而不能反映出學生思想品德究竟有多高，這充分說明了理論與實踐的相互脫節(jié)一。為了搞好其評價工作，要建立和健全與素質(zhì)教育相配套的考核制度，成立評價機構(gòu)，配備人員，使評價工作進一步科學化，制度化。一是要實行評價目標管理，使評價內(nèi)容具體化、增強可操作性；二是堅持公平、公正、公開的評價原則，采取靈活多樣的評價方法和先進的技術(shù)，增強思想品德評價的實效；三是發(fā)揮阜新功能，使廣大德育工作者創(chuàng)造性地開展工作?？傊?，以于小學生思想品德教育，我們還需不斷探索，為培養(yǎng)出一批品學兼優(yōu)的新型人才而努力。