聽余映潮課后有感-資料下載頁
2024-10-21 08:16本頁面
【正文】 ——用“說”的方式帶動課文的閱讀。主要教學步驟：1．自由朗讀。要求不漏字，不加字，不倒字。2．競讀比賽?；蚍纸M，或?qū)κ仲?，要求讀出情境，讀出敘、議的層次。3．組織討論，突出“說”的訓練。（教案四）教學角度：析讀——對課文內(nèi)容進行多角度的評析。主要教學步驟：1．檢查預習情況。2．就課文的語文常識、字詞、情節(jié)內(nèi)容進行質(zhì)疑問難比賽。3．組織學生對課文進行“析讀”——評點式閱讀。（教案五）教學角度：品讀——品味賞析課文的美點妙處。主要教學步驟：1．導入，搶答（檢查預習）——作者、體裁、形象、層次??2．同學們讀課文，讀注釋。請同學們向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。老師順勢問學生，落實如下三組字詞：倚、薪、暇、黠；止、犬、洞、隧；課文練習三的六個“其”。3．讀課文。4．品課文。（教案六）教學角度：寫讀——就課文內(nèi)容寫課本劇。主要教學步驟：1．導入，播放短的動物卡通錄像片。2．指導學生熟讀課文，理解情節(jié)、人物。3．同學們編寫課本劇。4．交流與評價。（教案七）教學角度：聽讀——聽不同方式的朗讀，聽記有關的資料。主要教學步驟：1．學生讀課文。2．聽讀，學讀。3．聽講析，作記錄。4．檢查學習效果。（教案八）教學角度：練讀——進行有力度的課堂書面練習。主要教學步驟：1．熟讀課文。2．同學們自編課內(nèi)百字小練習，以兩人小組為單位進行自測。3．再讀課文。4．教師發(fā)課堂智能練習。學生做練習，教師組織評講。這8種微型教案，共展現(xiàn)了常規(guī)手段下的8種教學設計角度：誦讀，辨讀，說讀，析讀，品讀，寫讀，聽讀，練讀。余先生正是因“胸中有丘壑”，才能“蕩胸生層云”，努力探尋著構建文本與學生心靈之間的橋梁，使每一種設計都呈現(xiàn)出獨特的、實效的、葳蕤多姿的美。“江上層樓翠靄間，滿簾春水滿江山”的詩意之美《50講》中始終彌漫著一種美，一種語文的美，一種語文教學的美，完全脫離了僵化的、生硬的、說教的課堂教學形態(tài)。這種美除了余先生竭力挖掘文本中美的因素外，還得力于余先生的朗讀的層進美和教學語言的詩話美。余先生認為分析一個單元的教學要求，可以看出，所有的單元有一條極為重要的課堂活動的線索串起，那就是“朗讀”。必須探求充滿瑯瑯書聲的實用的、新型的課型。而且朗讀不是泛泛而讀，不是常見的“請同學們讀這段話，看讀懂了什么？”這樣的指導，而是有一種分層遞進的美。如《假如生活欺騙了你》的朗讀環(huán)節(jié)：“用說話的方式來讀”——“用內(nèi)心獨白的方式來讀”——“分角色按提示的語氣演讀”。同樣，余先生的教學評價語言也是精美又富有詩意的。如《鶴群翔空》一課的教學中對學生尋讀課文，匯報發(fā)現(xiàn)時的點評：“你的學習成果有實有虛。非常好?！薄斑@是一個多角度的比喻，一個很美的比喻?！薄昂芎?，這個結尾與開頭是相呼應的，??你從寫作的方面找到一點東西了?！薄罢f得太美了，銀光閃爍就好像刀光劍影。你的發(fā)現(xiàn)也有獨到之處?！弊鳛閷W生，誰能在這樣的語言評點中不獲得自信，不展現(xiàn)自己的個性學習的成果呢？這樣的詩意之美，使學生一定能夠在課堂學習這個特定的“場”中體驗到語文學習的清新之美、朦朧之美、春意盎然之美?！吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村”的板塊之美語文課堂教學的無序化是一個通病，與之相伴的是課堂目標不明晰、教學結構紊亂、教學效果低效。而“板塊式”教學思路是余先生的首創(chuàng)，是余先生教學藝術主導的風格特征之一，能有效地解決長期困擾語文課堂繁雜無序的問題。我常常想，“板塊式”教學思路下的課堂教學就像是游覽一處園林，園林的名稱就是課題，余先生則是一名高超的園林藝術設計師，預先設計好這處園林。然后他又像一名出色的導游員，引領著學生們在這處園林盡情的游覽，一處景點、一處景點地慢慢玩賞，細細琢磨，悟到實效。如《散步》教學設計一，余先生構思了三個板塊：整體理解課文（理解一篇）——品讀記誦文段（記誦一節(jié)）——學用文中句式（突破一點）。在《散步》教學設計二，余先生又構思了另外三個板塊：朗讀課文，理解內(nèi)容——品讀
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