聽(tīng)余映潮課后有感-資料下載頁(yè)
2024-10-21 08:16本頁(yè)面
【正文】 ——用“說(shuō)”的方式帶動(dòng)課文的閱讀。主要教學(xué)步驟：1．自由朗讀。要求不漏字，不加字，不倒字。2．競(jìng)讀比賽。或分組，或?qū)κ仲悾笞x出情境，讀出敘、議的層次。3．組織討論，突出“說(shuō)”的訓(xùn)練。（教案四）教學(xué)角度：析讀——對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行多角度的評(píng)析。主要教學(xué)步驟：1．檢查預(yù)習(xí)情況。2．就課文的語(yǔ)文常識(shí)、字詞、情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難比賽。3．組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行“析讀”——評(píng)點(diǎn)式閱讀。（教案五）教學(xué)角度：品讀——品味賞析課文的美點(diǎn)妙處。主要教學(xué)步驟：1．導(dǎo)入，搶答（檢查預(yù)習(xí)）——作者、體裁、形象、層次??2．同學(xué)們讀課文，讀注釋。請(qǐng)同學(xué)們向老師自由提問(wèn)，看還有哪些字詞不認(rèn)識(shí)，哪些字詞的意思弄不懂。老師順勢(shì)問(wèn)學(xué)生，落實(shí)如下三組字詞：倚、薪、暇、黠；止、犬、洞、隧；課文練習(xí)三的六個(gè)“其”。3．讀課文。4．品課文。（教案六）教學(xué)角度：寫(xiě)讀——就課文內(nèi)容寫(xiě)課本劇。主要教學(xué)步驟：1．導(dǎo)入，播放短的動(dòng)物卡通錄像片。2．指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理解情節(jié)、人物。3．同學(xué)們編寫(xiě)課本劇。4．交流與評(píng)價(jià)。（教案七）教學(xué)角度：聽(tīng)讀——聽(tīng)不同方式的朗讀，聽(tīng)記有關(guān)的資料。主要教學(xué)步驟：1．學(xué)生讀課文。2．聽(tīng)讀，學(xué)讀。3．聽(tīng)講析，作記錄。4．檢查學(xué)習(xí)效果。（教案八）教學(xué)角度：練讀——進(jìn)行有力度的課堂書(shū)面練習(xí)。主要教學(xué)步驟：1．熟讀課文。2．同學(xué)們自編課內(nèi)百字小練習(xí)，以?xún)扇诵〗M為單位進(jìn)行自測(cè)。3．再讀課文。4．教師發(fā)課堂智能練習(xí)。學(xué)生做練習(xí)，教師組織評(píng)講。這8種微型教案，共展現(xiàn)了常規(guī)手段下的8種教學(xué)設(shè)計(jì)角度：誦讀，辨讀，說(shuō)讀，析讀，品讀，寫(xiě)讀，聽(tīng)讀，練讀。余先生正是因“胸中有丘壑”，才能“蕩胸生層云”，努力探尋著構(gòu)建文本與學(xué)生心靈之間的橋梁，使每一種設(shè)計(jì)都呈現(xiàn)出獨(dú)特的、實(shí)效的、葳蕤多姿的美。“江上層樓翠靄間，滿(mǎn)簾春水滿(mǎn)江山”的詩(shī)意之美《50講》中始終彌漫著一種美，一種語(yǔ)文的美，一種語(yǔ)文教學(xué)的美，完全脫離了僵化的、生硬的、說(shuō)教的課堂教學(xué)形態(tài)。這種美除了余先生竭力挖掘文本中美的因素外，還得力于余先生的朗讀的層進(jìn)美和教學(xué)語(yǔ)言的詩(shī)話(huà)美。余先生認(rèn)為分析一個(gè)單元的教學(xué)要求，可以看出，所有的單元有一條極為重要的課堂活動(dòng)的線(xiàn)索串起，那就是“朗讀”。必須探求充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲的實(shí)用的、新型的課型。而且朗讀不是泛泛而讀，不是常見(jiàn)的“請(qǐng)同學(xué)們讀這段話(huà)，看讀懂了什么？”這樣的指導(dǎo)，而是有一種分層遞進(jìn)的美。如《假如生活欺騙了你》的朗讀環(huán)節(jié)：“用說(shuō)話(huà)的方式來(lái)讀”——“用內(nèi)心獨(dú)白的方式來(lái)讀”——“分角色按提示的語(yǔ)氣演讀”。同樣，余先生的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言也是精美又富有詩(shī)意的。如《鶴群翔空》一課的教學(xué)中對(duì)學(xué)生尋讀課文，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)時(shí)的點(diǎn)評(píng)：“你的學(xué)習(xí)成果有實(shí)有虛。非常好。”“這是一個(gè)多角度的比喻，一個(gè)很美的比喻?！薄昂芎茫@個(gè)結(jié)尾與開(kāi)頭是相呼應(yīng)的，??你從寫(xiě)作的方面找到一點(diǎn)東西了?！薄罢f(shuō)得太美了，銀光閃爍就好像刀光劍影。你的發(fā)現(xiàn)也有獨(dú)到之處?！弊鳛閷W(xué)生，誰(shuí)能在這樣的語(yǔ)言評(píng)點(diǎn)中不獲得自信，不展現(xiàn)自己的個(gè)性學(xué)習(xí)的成果呢？這樣的詩(shī)意之美，使學(xué)生一定能夠在課堂學(xué)習(xí)這個(gè)特定的“場(chǎng)”中體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的清新之美、朦朧之美、春意盎然之美?！吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的板塊之美語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)序化是一個(gè)通病，與之相伴的是課堂目標(biāo)不明晰、教學(xué)結(jié)構(gòu)紊亂、教學(xué)效果低效。而“板塊式”教學(xué)思路是余先生的首創(chuàng)，是余先生教學(xué)藝術(shù)主導(dǎo)的風(fēng)格特征之一，能有效地解決長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文課堂繁雜無(wú)序的問(wèn)題。我常常想，“板塊式”教學(xué)思路下的課堂教學(xué)就像是游覽一處園林，園林的名稱(chēng)就是課題，余先生則是一名高超的園林藝術(shù)設(shè)計(jì)師，預(yù)先設(shè)計(jì)好這處園林。然后他又像一名出色的導(dǎo)游員，引領(lǐng)著學(xué)生們?cè)谶@處園林盡情的游覽，一處景點(diǎn)、一處景點(diǎn)地慢慢玩賞，細(xì)細(xì)琢磨，悟到實(shí)效。如《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)一，余先生構(gòu)思了三個(gè)板塊：整體理解課文（理解一篇）——品讀記誦文段（記誦一節(jié)）——學(xué)用文中句式（突破一點(diǎn)）。在《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)二，余先生又構(gòu)思了另外三個(gè)板塊：朗讀課文，理解內(nèi)容——品讀
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1