【正文】 ，學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生總結(jié)出要想盡快完成一件事情，需要注意的兩點(diǎn)，一是事情的先后順序，一是哪些事情可以同時(shí)去做。同時(shí)做的事情越多，節(jié)約的時(shí)間就越多。聯(lián)系實(shí)際，鞏固練習(xí)。首先是在練習(xí)中，喝藥和做飯充分顯示了與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。讓學(xué)生體會在生活中可以怎么合理安排更加節(jié)省時(shí)間。尤其是做飯這道習(xí)題設(shè)計(jì)沖突，即蒸米飯的時(shí)間與同時(shí)做的事情時(shí)間不等，讓學(xué)生知道有的時(shí)候時(shí)間恰好吻合，有的時(shí)候時(shí)間小于最長時(shí)間，也有的時(shí)候在可以同時(shí)進(jìn)行的時(shí)候時(shí)間超過最長的時(shí)間。其次是讓學(xué)生說說自己身邊的人或自己平時(shí)的做法，還有通過判斷題，讓學(xué)生知道合理安排時(shí)間要做有益的事情。同時(shí)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以后知道怎樣合理安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。初步了解胡羅庚在數(shù)學(xué)上的貢獻(xiàn)，一是引以自豪二是向他學(xué)習(xí)?？傊@節(jié)課我以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。整節(jié)課，從李阿姨到小明家做客開始，到小紅吃感冒藥等實(shí)際問題，主動(dòng)嘗試探索解決問題的方法，選擇最佳方案。學(xué)生在自主探索、合作交流中體會運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識；學(xué)生在自主探索、合作交流中積累從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力；學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗(yàn)成功、感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、感受數(shù)學(xué)的魅力??學(xué)生的知識、能力、情感得到了同步發(fā)展。第四篇：《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思《課標(biāo)》中指出：“當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略?！薄逗侠戆才艜r(shí)間》的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過簡單的實(shí)例，初步體會運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這一節(jié)活動(dòng)課難度較大，考慮到現(xiàn)今的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，對于生活常識和生活經(jīng)驗(yàn)都有所欠缺。為此，教學(xué)設(shè)計(jì)和體會如下：大膽放手，學(xué)生親身經(jīng)歷。每一個(gè)活動(dòng)的展開其實(shí)是一個(gè)問題解決的過程。都要經(jīng)歷明確問題、自主思考、討論交流、解決問題、進(jìn)行總結(jié)提升的過程。在教學(xué)中，以一個(gè)個(gè)具體事例如：媽媽招待客人，如何沏茶？組織學(xué)生先觀察和思考，再動(dòng)手操作，最后是小組交流和討論。在解決具體問題中，慢慢體會數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用的價(jià)值。生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，靈活掌握。創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，如：琪琪媽媽生病了，找杯子倒水（1分），找藥（2分），等水變溫（3分），吃藥（1分），先讓學(xué)生自己這道題，再全班交流。接著，是琪琪為媽媽做面條，洗菜切菜（2分），洗鍋（1分），鍋倒水燒開（10分），放面條煮面（15），盛面條（1分），一系列的生活情境，幫助學(xué)生既聯(lián)系生活實(shí)際，又鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。數(shù)學(xué)廣角給學(xué)生提供了一個(gè)走近生活的機(jī)遇，一個(gè)體驗(yàn)、感受生活的平臺。從中會發(fā)現(xiàn)孩子生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，也通過數(shù)學(xué)廣角，讓學(xué)生深刻感受到生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的魅力所在。第五篇：《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思人教版四年級上冊《沏茶問題——合理安排時(shí)間》教學(xué)反思江夏區(qū)碧云小學(xué)李會蓮本課我從創(chuàng)設(shè)情境，感知簡單的統(tǒng)籌；加深理解，體會優(yōu)化的策略，提煉升華，理解統(tǒng)籌法的意義和作用；應(yīng)用實(shí)踐，拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究知識的能力，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，集體交流積極參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中。注意聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中，教育學(xué)生養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角——《合理安排時(shí)間》一課之后給我的啟示很多，對照新課標(biāo)的要求我對自己的教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真地反思。把教材與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，促使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。由于小學(xué)生對做家務(wù)這一生活現(xiàn)象比較熟悉，又比較常見，于是我在教學(xué)中緊緊圍繞“吃藥” “上學(xué)前的準(zhǔn)備” “做家務(wù)”等一系列的活動(dòng)。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)小明幫媽媽做家務(wù)這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒有急于馬上去解決，而是先讓學(xué)生想想小明做完這些家務(wù)一共需要多少時(shí)間？然后再解決小華做完這些家務(wù)至少需要多少時(shí)間？讓學(xué)生充分感知和理解學(xué)會合理安排時(shí)間的好處和優(yōu)點(diǎn)。使學(xué)生能處于主動(dòng)思考解決問題的最佳狀態(tài)。有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。把課堂的空間讓給學(xué)生，使學(xué)生感覺到自己就是學(xué)習(xí)的主人。相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問題中體會數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值。我在課堂教學(xué)中多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會。從日常的做家務(wù)入手。拖地、用洗衣機(jī)洗衣服、燒水、擦桌子，老師請同學(xué)們“幫小明想一想，做完這些家務(wù)至少需要多少時(shí)間？放手讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)做家務(wù)方案，各小組熱烈討論、認(rèn)真計(jì)算，形成為同的方案。至此，請同學(xué)上臺展示本組設(shè)計(jì)的方案，上臺的學(xué)生興奮地講述本組的方案。其余的學(xué)生在認(rèn)真看、認(rèn)真聽，在與本組的方案進(jìn)行比較，欣賞著展示的方案，也欣賞著本組的設(shè)計(jì)，共享成功的喜悅。借此有利時(shí)機(jī)，老師提出“做完這些家務(wù)至少需要多少時(shí)間？”請學(xué)生比較、選擇最佳方案。在解決“做完這些家務(wù)至少需要多少時(shí)間？”問題中，讓學(xué)生親歷尋找解決問題的方案和尋找最優(yōu)方案的全過程。從中明白：節(jié)省時(shí)間的道理，理解最優(yōu)方案。學(xué)生始終處于主體地位，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生提供的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間比較充分。讓學(xué)生通過小組討論，先自己說一說、然后在小組內(nèi)說一說，最后在集體說一說等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。注重思想方法及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：讓學(xué)生了解“運(yùn)籌學(xué)”；還讓學(xué)生說說如果你是華羅庚你會怎么辦？激發(fā)學(xué)生要善于動(dòng)腦，勤于思考，將來你也能成為一名了不起的科學(xué)家。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的“數(shù)學(xué)廣角”是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)單元。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略。”在日常生活中，解決問題的方法學(xué)生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生的解決問題的能力。雖然學(xué)生非常感興趣，但也有一定的難度。所以我選擇了學(xué)生熟悉的吃藥、上學(xué)前的準(zhǔn)備、做家務(wù)等一些列活動(dòng)，這些例子都是學(xué)生比較熟悉的事情，在這方面的教材處理上比較貼近學(xué)生實(shí)際，研究起來就顯得較為主動(dòng)。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過小組討論與研究，說一說等活動(dòng)形式，使學(xué)生真正懂得用敘述法或畫流程圖的重要性，掌握畫流程圖的方法，并能靈活地選擇用敘述法或畫流程圖的方法表示活動(dòng)方案，從而明白一個(gè)非常重要的道理，那就是“能同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間就越少”的道理。在本節(jié)課中，我認(rèn)為還存在細(xì)節(jié)處理不夠嚴(yán)密。比如（一）在學(xué)生展示交流時(shí)應(yīng)該給學(xué)生充分表達(dá)說的機(jī)會，自己過多地總結(jié)反而影響學(xué)生的表達(dá)能力。（二）教師的語言還有待加強(qiáng)，要更加精煉。在課堂上要多用激勵(lì)性語言來鼓舞學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。（三）學(xué)生反饋時(shí)，先做什么，再做什么，程序表達(dá)地還不夠清楚。也沒有著重探討哪些事情可以同時(shí)進(jìn)行。（四）出示用“流程圖”表示沏茶的全過程時(shí)有些突然，沒有充分結(jié)合學(xué)生自己的做法來教學(xué)?？傊?，這節(jié)課我以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。整節(jié)課，從“猜一猜”開始，讓學(xué)生面對上學(xué)前的準(zhǔn)備、做家務(wù)等實(shí)際問題，主動(dòng)嘗試探索解決問題的方法，選擇最佳方案。學(xué)生在自主探索、合作交流中體會運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識；學(xué)生在自主探索、合作交流中積累從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力；學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗(yàn)成功、感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、感受數(shù)學(xué)的魅力……學(xué)生的知識、能力、情感得到了同步發(fā)展。在新課程理念下我的教學(xué)要反思的太多太多，只有不斷加強(qiáng)學(xué)科本位知識的學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)技能，才能更好地駕馭新教材。