學(xué)習(xí)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的體會(huì)范文大全-資料下載頁(yè)
2024-10-21 08:04本頁(yè)面
【正文】 示。（3）先學(xué)要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)要體現(xiàn)“自”字，自主不能自由，互動(dòng)不能浮動(dòng)、躁動(dòng)，應(yīng)是心動(dòng)、行動(dòng)。“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師要善于通過(guò)指導(dǎo)、觀察、思考去找出學(xué)生在先學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題。在此過(guò)程中采用“兵”教“兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充更正，讓優(yōu)生通過(guò)講解把知識(shí)點(diǎn)把握得更透徹，利于舉一反三。這時(shí)的學(xué)生是相互學(xué)習(xí)即：個(gè)人之間、小組之間、組與組之間兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。教師是老兵，學(xué)生是新兵?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為，提高了作業(yè)質(zhì)量和信度，便于老師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)，加大了輔導(dǎo)對(duì)象的準(zhǔn)確性，有效地減少了差生面?！跋葘W(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。我們正處在嘗試應(yīng)用階段，其中的好多細(xì)節(jié)還需我們打磨、改進(jìn)。二、在具體實(shí)踐應(yīng)用中的收獲（一）模式的運(yùn)用，要先教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課一開(kāi)始，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)出示自學(xué)指導(dǎo)。接著同學(xué)用６－１0分鐘的時(shí)間看課本?？赐陼?shū)，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問(wèn)題。對(duì)于我們現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開(kāi)始的一段時(shí)間里，同學(xué)們自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)不知道應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。有些學(xué)生不能按照老師的要求看書(shū)。記得我教學(xué)《納稅》這節(jié)知識(shí)出示了自學(xué)指導(dǎo)后，在巡視中我發(fā)現(xiàn)江東同學(xué)在看利率的內(nèi)容，我只好輕聲的把書(shū)翻到要學(xué)的內(nèi)容，等5分鐘后檢測(cè)時(shí)，邵軍、莫文瑞等部分同學(xué)連納稅、利率、納稅的意義這些最基本的概念都不知道，當(dāng)時(shí)無(wú)奈的我只好壓住心中的怒火用不愉悅的口氣說(shuō)：我們用了5分鐘看書(shū)，效果令人不滿(mǎn)意。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們看書(shū)時(shí)，看什么、應(yīng)該怎么做？這時(shí)班中就有同學(xué)爭(zhēng)先恐后的說(shuō)自己的想法：甲：對(duì)照自學(xué)指導(dǎo)，明確看什么，掌握什么、識(shí)記什么，思考什 乙：勾畫(huà)概念、公式、法則 丙：思考老師提出的問(wèn)題 ?。貉a(bǔ)充課本需要解答的問(wèn)題。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的補(bǔ)充教學(xué)，又讓學(xué)生重新看書(shū)，盡管這堂課時(shí)控成了35+5，但同學(xué)們?cè)诤蠼踢^(guò)程中的表現(xiàn)讓我緊鎖的眉頭舒展了。在以后的課堂中，孩子時(shí)時(shí)有收獲、天天有進(jìn)步，慢慢的上路了，我的教學(xué)也輕松多了，孩子的自學(xué)能力也有明顯的轉(zhuǎn)變。（二）教學(xué)模式應(yīng)用要求研究提問(wèn)的技巧，以問(wèn)促學(xué)。“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問(wèn)過(guò)程中，一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。如：我在教學(xué)求比一個(gè)數(shù)多或少百分之幾的數(shù)是多少的應(yīng)用題總結(jié)解題方法時(shí)：我根據(jù)學(xué)生的列式先提問(wèn)：“題中的單位“1”是什么？12%表什么？140012%表示什么？ 1+12%表示什么？”并把學(xué)生的回答與學(xué)生的列式對(duì)應(yīng)板書(shū)出來(lái)，這樣總結(jié)的方法：“單位“1”的量177。單位“1”的量百分之幾=所求的量 ；單位“1”的量(1177。百分之幾）=所求的量”就通過(guò)學(xué)生的接龍完成。在提問(wèn)時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)中表達(dá)有困難的同學(xué)，我可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué)，能完成這些任務(wù)，同時(shí)及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問(wèn)題，可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。（三）教學(xué)模式應(yīng)用要求檢測(cè)題的設(shè)置要有針對(duì)性，重難點(diǎn)突出。在實(shí)踐中運(yùn)用先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練模式看書(shū)后，直接讓學(xué)困生板演與例題類(lèi)似的題目，對(duì)于簡(jiǎn)單內(nèi)容學(xué)生可能一看就明白，可對(duì)于稍復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)后，大部分學(xué)生很迷茫，含糊其辭弄不明白算理。如我在教學(xué)“雞兔同籠”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我設(shè)置了兩次檢測(cè)題。檢測(cè)（一）針對(duì)例題設(shè)置：“我會(huì)填?！睓z測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果，如雞兔同籠一共有8個(gè)頭，一共有26條腿。雞和兔各有幾只？假設(shè)全都是雞：就有（28=16）條腿，就比26條腿少（）條腿，又因一只兔子比一只雞少（）條腿，所以用（10247。2=5）就能算出兔子的只數(shù)，再用（85=3）算出雞的只數(shù)…… 通過(guò)3個(gè)填空題把用假設(shè)法、方程法、列舉法解雞兔同籠的問(wèn)題都解決了；這時(shí)我又出示檢測(cè)（二）完成課本做一張的題目，學(xué)困生至少能用一種方法解答，學(xué)優(yōu)生能用三種方法解答，教學(xué)效果特別好。三、在實(shí)踐探索中遇到的問(wèn)題及以后教學(xué)工作中需努力的方面 ？一直很糾結(jié)，練習(xí)密度小與拓展練習(xí)的矛盾似乎成了我們目前無(wú)法逾越的障礙；、兵練兵、兵強(qiáng)兵的作用看起來(lái)很好，但在執(zhí)行過(guò)程中，擔(dān)任教的兵的講解能力還未培養(yǎng)到位，學(xué)習(xí)的兵主動(dòng)性不足，乘機(jī)放松自己，學(xué)習(xí)效果不明顯。
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