【正文】 現(xiàn)在以下三個方面：全面評價學生、促進素質(zhì)發(fā)展。綜合素質(zhì)評價比較全面科學地評價和衡量學生的各項素質(zhì)，客觀、生動地展現(xiàn)學生的成長歷程，學生根據(jù)來自多方面的評價，奮斗的目標更加明確。他們不斷自我反思，自我設計、自我調(diào)試，最終不斷地自我發(fā)展。學生各方面的素質(zhì)有了明顯的提高，特別是那些書面測試看不到的素質(zhì)，明顯得到提高。2．受到學生和家長的歡迎。綜合素質(zhì)評價呈現(xiàn)在家長面前的是一個活生生的、立體的孩子，是一個令他們感到驚奇的孩子。他們對孩子的了解不再停留在一組組枯燥的數(shù)字上。他們不僅看到了孩子的點點滴滴的進步，還更加全面地了解了自己的孩子。于是，他們必定會急于按老師的建議給孩子以最大的幫助和引導。他們也會開始檢查反思自己的教育方法。3．轉(zhuǎn)變教師觀念，促進教師評價，提高教師素質(zhì)。學會綜合素質(zhì)評價的改革既轉(zhuǎn)變了教師觀念，讓教師注意挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點、亮點、特點，從正面的、健康的、積極的角度看學生，促進了教師對學生的深層次了解和研究，提高了自己的評價水平；同時也促使教師對評價指標體系的革新。一分耕耘、一分收獲。相信在全校師生的共同努力下，學生綜合素質(zhì)測評一定會給每個學生記憶的天空帶來無限的遐想和無窮的樂趣！初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)2一、加強領(lǐng)導組織到位⒈為了使畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作順利進行，我校成立了以韓杰校長為組長的初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組。⒉并依照上級要求成立了初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作委員會。每個畢業(yè)班成立了五人評價小組。二、嚴格實施高度負責：學校召開了九年級教師、全體畢業(yè)生和學生家長會議，組織全體九年級教師、九年級學生和學生家長，認真學習了市、區(qū)文件和有關(guān)規(guī)定，充分認識這項工作的重要性，讓每位教師、畢業(yè)生、畢業(yè)生家長了解和掌握綜合素質(zhì)評價的原則、內(nèi)容、方法及評價結(jié)果的使用。、內(nèi)容、方法、結(jié)果的使用、評價實施的具體時間階段等均嚴格執(zhí)行市、區(qū)文件之規(guī)定。，給出評價等級。班級評價小組對每一個學生的每一項的評價結(jié)果在評價小組成員都在場的情況下進行并且與學生的自評結(jié)果要有機的39。統(tǒng)一，待所有成員意見一致得出學生綜合素質(zhì)評價的綜合等級評定結(jié)果時，經(jīng)學校評價工作委員會審定，最后由班主任執(zhí)筆填寫在學生的“初中學生綜合素質(zhì)評價報告單”中。、學生、家長公示了以下內(nèi)容：⑴學校初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作委員會名單；⑵在班級公示了畢業(yè)班級評價領(lǐng)導小組名單；⑶涵蓋學生的基礎性發(fā)展目標和學科學習目標等評價內(nèi)容；⑷評價結(jié)果及時通知學生和家長。、指導下學生完成了自我評語的書寫工作，并分完成了綜合評語的填寫。，遵循客觀、公正、公平、公開、合理的原則，依據(jù)學生的日常行為的整體表現(xiàn)，做到了讓學生滿意、家長滿意、學校滿意。三、。、統(tǒng)計學生的每學期、每學年、畢業(yè)前的綜合素質(zhì)評價的綜合等級評定結(jié)果，保留好評價的原始材料，并裝入學生的檔案中。、名單、匯總表等材料上報中教科。第五篇：2015年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)中學2015年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)對初中生進綜合素質(zhì)評價是促進學生全面發(fā)展的重要舉措，是2015年初中畢業(yè)生畢業(yè)的主要依據(jù)之一，也是2015年高中學校招生錄取的主要依據(jù)之一。根據(jù)教育局關(guān)于印發(fā)《關(guān)于認真做好2015年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作的通知》的通知精神，本校評價工作于4月20日全部結(jié)束，現(xiàn)將本校評價工作過程、評價結(jié)果及評價后的效應總結(jié)如下：一、評價過程：本校校長**同志把《評價》工作作為頭等大事，親自安排，狠抓落實。在具體評價工作過程中能堅持“以人為本，誠實守信，積極穩(wěn)妥，分步實施，公開、公正、公平”的原則，嚴格按照縣上《實施方案》的要求，做到認識到位、組織到位、培訓到位、程序到位、公示到位、監(jiān)督到位，確保評價工作質(zhì)量，按時完成了評價工作任務。二、評價結(jié)果：2015年，本校初中畢業(yè)生總計314人，其中被評為A等79人，B等110人，C等110人，DE等15人。三、評價工作的效應：“學生能否全面發(fā)展，是一個關(guān)系到我國教育發(fā)展方向的重大問題。”可見，學校管理必須立足于“以德育人，以法制?！边@個方向。評價工作，為一部分“以智育代教育”，“片面追求升學率”的人敲了一次響亮的警鐘。我們教育事業(yè)中，忽視學生德、智、體、美全面發(fā)展，特別是忽視學生思想品德的人仍然存在，這部分人所在的學校，音、美、體、勞等課程隨意削減，教書也是死記硬背，與黨的教育方針完全違背。通過這次評價工作，廣大教師深刻認識到：不能只教書不育人，不能忽視學生素質(zhì)全面發(fā)展而造成學生“畸形”的發(fā)展。四、對評價工作的建議與思考建議學校應建立“學生成長袋”，從初一、初二學生都抓起。因為初一、初二學生年齡小，思想單純，特別是優(yōu)越的生活條件，很多優(yōu)良傳統(tǒng)在他們身上根本找不到，更談不上發(fā)展。所以，我們認為從初一認真抓起，讓孩子從小就“學會做人”，將來才能成為高素質(zhì)的公民，適應祖國現(xiàn)代化的建設?！熬C合素質(zhì)評價表”中的許多內(nèi)容是難以量化的。如“抵制不良誘惑”、“尊重勞動者及其勞動成果”等，都是屬于道德范疇的，對這些方面進行評價，無疑具有積極意義，但把這些內(nèi)容與升學掛鉤，賦于其選拔與淘汰的功能，稍有不慎，會導致學生的抵觸和家長的質(zhì)疑。對學生進行綜合素質(zhì)評價工作是新生事物，也是歷史賦于我們第一個教育工作者義不容辭的責任，我們要以誠信為本，用發(fā)展的眼光去評價學生，教育學生正確對待自己，正確對待同學，要積極探索，認真總結(jié)，為建立綜合素質(zhì)的長效機制而不懈努力。