【正文】 環(huán)節(jié)的教學(xué)，帶著學(xué)生們的質(zhì)疑轉(zhuǎn)入到詞匯學(xué)習(xí)，并讓全體同學(xué)查尋這兩個(gè)詞匯，比較形式與意義上的差別，隨后板書(shū)在黑板上：lose(動(dòng)詞)→loss(名詞)→lost(形容詞)。并引申到后一章節(jié)即將要學(xué)習(xí)的詞匯辨別上，如象以下詞形的區(qū)別：noise（名詞）→noisy（形容詞）→noisily（副詞）等等。最后我在學(xué)生們的恍然大悟中又轉(zhuǎn)回到正常的教學(xué)環(huán)節(jié)上。這個(gè)插曲是由學(xué)生的質(zhì)疑中引出的，但在教師隨機(jī)及時(shí)的反饋中獲得了知識(shí)上的提高。三、精彩，生成在師生“互動(dòng)”內(nèi)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用自己的教育智慧，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展。師生、生生之間任何一些小小的交流都有可能產(chǎn)生寶貴的生成性資源，教師應(yīng)該允許學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言、個(gè)人思想情緒的流露，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的反駁和個(gè)性上的張揚(yáng)。如在學(xué)習(xí)《牛津初中英語(yǔ)》8A Unit 4中的“The story of Xi Wang” 這篇課文時(shí)，師生們?cè)谟懻摫Ｗo(hù)大熊貓應(yīng)當(dāng)采取的措施討論中，同學(xué)們講出了許多教材上沒(méi)有提及的好的措施，如“Grow more bamboos in nature reserves.”(在保護(hù)區(qū)種植更多的竹子)，“Don’t cut down trees and forests any more.”（不要再濫砍濫伐了），也有調(diào)皮的學(xué)生講出了“Kill the hunters!”（殺死捕獵者?。?，引得全班同學(xué)哈哈大笑。面對(duì)這種情形，如果教師一味指責(zé)學(xué)生的“出軌”，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生背上害怕表達(dá)自己觀點(diǎn)的負(fù)擔(dān)，不利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的習(xí)得。學(xué)生是個(gè)獨(dú)立的思想個(gè)體，教師要善于正確疏導(dǎo)學(xué)生思想情緒的流露。面對(duì)這位同學(xué)的觀點(diǎn)，我緊跟著提出如下假設(shè)：”If you need much money to buy your favourite bike now , what will you do then? Work hard for it or rob others of their money?(想要錢(qián)買(mǎi)自行車(chē)，是努力勞動(dòng)獲取還是搶奪別人錢(qián)財(cái)？)這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，可在課堂討論的氣氛中卻讓學(xué)生思索到有些事情的解決需要一個(gè)過(guò)程，而不能采取簡(jiǎn)單粗暴的方式。教師的知識(shí)儲(chǔ)備較多，在同學(xué)生的思想互動(dòng)中，能善于發(fā)現(xiàn)各種有價(jià)值的資源，給學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)，并加以引導(dǎo)，點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著知識(shí)、思考、經(jīng)驗(yàn)溶入課堂，會(huì)呈現(xiàn)出課堂的豐富性、多變性、自主性、創(chuàng)新性。也會(huì)讓整個(gè)教學(xué)進(jìn)程洋溢著濃濃的人情味和生活的氣息。葉瀾教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒(méi)有激情的行程?！?課堂教學(xué)中學(xué)生資源生成的開(kāi)發(fā)和利用源自于教師的積極引導(dǎo)，也源自于教師富有創(chuàng)意的教學(xué)調(diào)整。作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師如果能夠敏銳地觀察和捕捉教學(xué)中不斷閃現(xiàn)的生成性資源，必然會(huì)讓英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)出精彩的一面。第五篇：初中英語(yǔ)教學(xué)隨筆初中英語(yǔ)教學(xué)隨筆著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“ 沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！痹S多心理學(xué)家和教育學(xué)家都有過(guò)這樣的感慨。作為一名初中英語(yǔ)教師，我對(duì)利用初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性感慨頗深。本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的自身特點(diǎn)：由于大部分小學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度不夠重視，還由于自身有自卑心理，不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，沒(méi)有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，導(dǎo)致上課調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)生只是消極被動(dòng)地去接受知識(shí)，達(dá)不到預(yù)期理想的結(jié)果。然而，初中學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是上課積極活躍，動(dòng)手動(dòng)腦能力強(qiáng)，同學(xué)之間有相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。如何把這種優(yōu)點(diǎn)利用在教學(xué)過(guò)程中呢！在實(shí)踐中我深切感到在課堂上設(shè)置游戲，能夠激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使他們變成課堂的主體。現(xiàn)在談一下我對(duì)課堂游戲教學(xué)的一些看法。從獲得知識(shí)的角度講，素質(zhì)教育認(rèn)為學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。布魯納認(rèn)為，應(yīng)該“盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家”。從發(fā)展能力的角度講，能力的形成和發(fā)展“永遠(yuǎn)起自于主體的積極過(guò)程”，如果離開(kāi)主體去不斷地積極活動(dòng)，那就沒(méi)有什么智力的動(dòng)力可言。這就充分說(shuō)明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘?qū)W生最大潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺(jué)，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因?yàn)闆](méi)有教育的主體自覺(jué)，學(xué)生只能是一群被人驅(qū)趕的羔羊。課堂游戲正是以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心，學(xué)生能普遍動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口廣泛地進(jìn)行交流信息，處于自覺(jué)的主體地位，為學(xué)生積極探求知識(shí)、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度。2．課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出的又一要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終，使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力？關(guān)鍵一點(diǎn)就是教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學(xué)的沉悶局面，讓學(xué)生參與到了教學(xué)過(guò)程中來(lái)。游戲走進(jìn)課堂，把教師傳授知識(shí)的過(guò)程變成了在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為中心主動(dòng)參與積極探索的過(guò)程；把重視傳授知識(shí)變成了激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)過(guò)程；把教師從真理的代言人、至高無(wú)上的權(quán)威，改變成學(xué)生民主、平等、自由地進(jìn)行自我展現(xiàn)的過(guò)程。一個(gè)寬松、廣闊的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成，它不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。學(xué)生的個(gè)性在游戲中得到尊重，尊重個(gè)性就是尊重創(chuàng)造。面對(duì)學(xué)生，我們應(yīng)永遠(yuǎn)充滿信任和期待，以愛(ài)的春風(fēng)綻放每一朵春蕾，用信任的目光開(kāi)啟每一個(gè)心靈的寶庫(kù)，使創(chuàng)新教育在英語(yǔ)體現(xiàn)。通過(guò)一段時(shí)間的努力，大部分學(xué)生在課堂游戲在輕松的獲得了新的知識(shí)，品嘗到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，積極性也增強(qiáng)了。