【正文】 。寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。這篇小說反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。故事是圍繞桑娜，特別是她復雜的內(nèi)心活動展開的。按照事情的發(fā)展順序課文可分為三大部分。第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道了西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。選編本文的目的：使學生通過漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，了解在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的悲慘生活；感受到窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。設計理念：學生是學習的主人。學生與文本的對話是不可替代的。所以本教學設計在教學預設中，積極為學生創(chuàng)設與文本對話的平臺，以讀為本，關(guān)注學生學習興趣、習慣、能力的培養(yǎng)，注意方法，落實過程，極力讓學生在學習中提高語文素養(yǎng)。教學目標：指導有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，自覺積累課文中自己喜歡的語句。引導學生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫人物心理活動和對話的語句，引導學生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。學習本課生字新詞，正確認讀“ 寡、忐、忑、魁”等4個生字，會寫“帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語，激勵學生學習應用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語應用寫話。激勵學生進行對話、或心理活動描寫小練筆。引導學生通過具體的語言環(huán)境，體會省略號在不同句子中所表達的意思，懂得省略號的用法。教學重點：引導學生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，引導學生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。教學難點：體會作者是怎樣通過對人物語言、心理活動等描寫表現(xiàn)人物特點的。課時安排：3課時教學準備：課前預習。通讀課文，自學生字新詞（畫出生字新詞，應用學過的方法理解新詞）。找一找，課文寫到了哪幾個窮人，他們是什么關(guān)系？這些人物給你留下了什么印象？教學設計：三課時一、夸心中的英雄，喚醒學生情感同學們，通過前兩節(jié)課的學習，我們的心一直都被課文中那個平凡而又了不起的人所感動著，她的名字叫著——桑娜。請你夸一夸她?！菊n伊始，夸桑娜，很好地拉近了學生與文本人物、與文本的距離，激發(fā)了學生閱讀興趣，簡潔有效?！慷?、精讀課文句段，體會人物品質(zhì)精讀第三部分教師談話引導：在一個天氣非常惡劣的夜晚，在焦慮不安等待丈夫出海捕魚歸來的時刻，桑娜——這個平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡卻是不普通的事，是什么事呢？（生答）這節(jié)課讓我們繼續(xù)往下讀，陪伴著忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來??【喚醒學生的情感，引導學生走進文本?！糠纸巧首x——教師與男生、女生反復（變換角色）朗讀，讀一遍讓學生談讀后的收獲，談朗讀的建議；再讀，再談；再讀，再談??。從而達到體會人物特點，體會文字所包含的感情。在學生充分地“讀”“談”的基礎上，概括人物特點。可以出示：（1）我從這部分內(nèi)容中，再認識了一個 的桑娜。（2）我從這部分內(nèi)容中，又認識了一個 的漁夫?！具@一部分教材主要以描寫人物對話的形式呈現(xiàn)，教學中通過師生分角色反復讀、議，人物的特點自會凸顯出來?！白x”的方法的有效應用，很好地實現(xiàn)了理解感悟、體會人物特點的目的?！刻嵘楦?，續(xù)編故事。（1）出示以下句式，讓學生在思考、表達過程中，心靈與文本中的人物再次碰撞。讀了這篇課文，我覺得很幸福，因為。讀了這篇課文，我覺得很，因為?！敬苏f話訓練，利于學生個性表達。學生在交流中，對文本、對人物進行了再次解讀，學生的人生觀也能得到很好的表現(xiàn)。】（2）續(xù)編故事。學生動筆寫，后交流。三、簡介作者，拓展閱讀同學們，《窮人》這篇課文作者用樸實的語言，為我們描述了一個感人的故事，讓我們認識了樸實、善良的桑娜和漁夫。讀完了這篇課文，我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體驗到了人世間無價的真情。想知道這篇課文的作者是誰嗎？他還寫了哪些作品呢？請看課后的“閱讀鏈接”（教師可適當介紹著名作家列夫托爾斯泰——見教案后“參考資料”）。四、課后練習練習描寫人物對話（喚醒或引導學生去體驗對話情境），注意對話描寫四種形式與標點的應用，注意寫好人物怎么說和說了什么。續(xù)編故事沒寫完的繼續(xù)寫完。選做：寫《給桑娜和漁夫的一封信》，或為桑娜和漁夫?qū)懸黄頁P稿。板書設計 16 窮 人↓寧可自己吃苦 桑娜：樸實善良也要幫助別人 漁夫：樸實善良補充建議： 學習本文，重點是從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。讓學生通過認真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質(zhì)。教學時要注意抓住桑娜抱孤兒回家后復雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內(nèi)容組織學生深入研讀。桑娜抱孤兒回家部分，重點研究“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種矛盾的心理中，體會桑娜的善良品質(zhì)。理解桑娜復雜的心理活動，既是教學的重點，又是教學的難點。教學時，教師首先讓學生有充足的時間朗讀描寫桑娜心理活動的語句，然后組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？為什么會想到這些？通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動，同時明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。接著讓學生再讀讀描寫心理活動的語句，了解省略號的作用。最后通過多種形式的朗讀，進一步體會桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對話部分，要以讀為主，在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。通過朗讀，讀出兩人不同的性格。