【正文】 ）樣扇（shān）動炸了營似（sh236。）的（3）齊讀加強記憶。2．指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻 3．理解新詞的意思。如：抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。親昵——十分親密。三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1．練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。2．請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題？（學(xué)生可能會質(zhì)疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”？教師可以先設(shè)下懸念。）3．認真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事？同時理清文章的結(jié)構(gòu)。（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。）四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段，通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。1．默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注。2．根據(jù)學(xué)生匯報進行交流、點撥，重點學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：（1）喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。練習(xí)朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話背誦下來。（2）喚海鷗：①學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。②指名朗讀4至9自然段。③三個人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。（3）談海鷗：①學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書）②齊讀第13自然段。五、結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容。六、布置作業(yè)：1．繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。2．抄寫生字、新詞。第二課時一、齊說課題引入。二、回顧課文主要內(nèi)容：瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂）引導(dǎo)學(xué)生說出課文兩部分的主要內(nèi)容。過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說：（）的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫。（意想不到）能換個詞語嗎？（出乎意料、出人意外、始料未及等）三、學(xué)習(xí)課文第二部分：1．指名朗讀，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感？2．進行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的？一會兒將自己體會到的準備和同學(xué)們進行交流。3．師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會到的。（1）鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？（平時海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了——……”（2）鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。①海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。）②指名有感情地朗讀。（3）鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來。①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?？（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。）②請你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句，想象一下當(dāng)時的場景，如果你當(dāng)時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。）③練習(xí)有感情地朗讀，評讀。四、回歸整體，升華情感：1．這一組組鏡頭，讓我們深受感動，讓我們?yōu)橹懈?。我們不禁要問：海鷗為什么會有這樣的異常舉動呢？你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語句談一談嗎？默讀全文思考。2．學(xué)生必然會回讀到課文的第一部分，及時鼓勵學(xué)生能夠結(jié)合上文進行理解。通過回讀第一部分的相關(guān)語句，進一步體會到正因為老人對海鷗的細心無私的照料與關(guān)愛，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會出現(xiàn)不尋常的做法。五、小結(jié)全文：如今，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關(guān)愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！讓我們再次有感情地朗讀一邊課題。板書設(shè)計（113）老人愛海鷗（1417）海鷗護老人人 與 自 然 和 諧 相 處 跑進家來的松鼠教學(xué)目標：知識與能力，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。重點：理解課文內(nèi)容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。難點：學(xué)習(xí)作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。一、猜謎語，揭課題。1．同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，看誰能猜出來：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當(dāng)食物?！保ㄉ穑菏撬墒螅?．對，是松鼠，同學(xué)們的反應(yīng)真快。（電腦出示松鼠你們覺得松鼠怎樣？ [設(shè)計意圖：謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。直觀教學(xué)，加深學(xué)生對松鼠可愛外形的了解，初步產(chǎn)生喜愛之情。]板書課題，齊讀課題。師：松鼠還會跑進家來呢。（板書課題：跑進家來的松鼠）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書*）。二、讀提示，明要求師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？）三、初讀感知，明大意自由朗讀全文，遇到不懂的字詞請教旁邊的同學(xué)，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標題概括每件事的內(nèi)容。四人小組交流。小組匯報。（一人板書，其他講述）評價小標題。借助板書，用自己的話，概括文章的主要內(nèi)容。[四、細讀體會，悟深情過渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛這只松鼠吧？文中哪里能體現(xiàn)出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關(guān)語句，并圈圈、點點、寫寫。完成后，四人小組共同交流感受體會。誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。（在學(xué)生的回答中，隨機出示句子，并引導(dǎo)學(xué)生對課文進行美讀）（1）“它整天滿屋亂跑……一樣?xùn)|西?！盵 這句話介紹的是松鼠的習(xí)性，它喜歡亂跑、跳來跳去，但作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。]讀：誰能讀出松鼠的調(diào)皮和作者的稱贊？（2）有時，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”[“跳、蹭、咬”幾個動詞，顯然，松鼠已經(jīng)成為作者的親密伙伴。動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。] 讀：咱們男女同學(xué)來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關(guān)系？ 談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎？它們又是用什么方式表達它們的情感的？（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”[話中，爸爸對松鼠因喜愛而產(chǎn)生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責(zé)怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。]（爸爸的態(tài)度有令你意外嗎？從中又體會到什么？）讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預(yù)備讀??（老師從同學(xué)們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）（4）“有一天，它干脆……空落落的?！盵松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。] 何謂“空落落”？[尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣?xùn)|西，他們多么舍不得這只可愛的松鼠呀！] 讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？（5）爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇……它想晾干了留著給自己過冬。（示插圖）[松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當(dāng)成自己的家了，也說明我們已經(jīng)和松鼠友好相處了。]（6）它特別愛吃甜食，經(jīng)常跳到我們肩膀上要糖吃。[從“經(jīng)?！币辉~，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經(jīng)常性，不止一次了，說明松鼠把我們當(dāng)朋友了，它和我們打成一片了。] [設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語句進行概括，鍛煉提高了學(xué)生的概括能力，通過朗讀討論，啟發(fā)了學(xué)生之間的思維碰撞，加強師生互動互助的學(xué)習(xí)交流。]五、總結(jié)寫法，得之所以“言”。師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，為什么會這樣的呢？在學(xué)生的回答中隨機點撥，總結(jié)寫法。（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；（2）抓住松鼠動作行為描寫出松鼠的可愛；（3）爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。通過爸爸的話和作者的議論，從側(cè)面反映一家人對松鼠的喜愛，還抓住松鼠的生活習(xí)性寫出松鼠活潑可愛，動作靈活等特點。）師小結(jié)：本文的學(xué)習(xí)方法是值得我們借鑒的。六、拓展延伸：1．根據(jù)課前收集的資料談?wù)勀氵€知道松鼠的哪些生活習(xí)性？ 2．小練筆：假如松鼠跑到你家里，你會怎么做？請寫下來。[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并動筆動口，提高學(xué)生讀寫說的能力。]七、總結(jié)全文，揭示主題。師：同學(xué)們，動物是我們?nèi)祟惖挠H密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態(tài)平衡吧！[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在領(lǐng)悟本文的寫作目的，激發(fā)學(xué)生愛護動物，熱愛大自然，維護生態(tài)的思想感情。]八、布置作業(yè)。1．把松鼠這種可愛的小動物介紹給你的家人朋友。2．觀察一種動物，寫一寫這種動物，寫出你對它的情感來。[設(shè)計意圖：課雖止，但知識無止境，讓學(xué)生把課堂學(xué)到的知識遷移提升，能鞏固舊知，領(lǐng)會新知，形成更多的學(xué)習(xí)能力。] 【板書設(shè)計】儲備冬糧可愛 22 跑進家來的松鼠晾曬蘑菇（喜愛）墊窩過冬23最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)目標：知識與能力1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情 教學(xué)重難點：重點：學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。難點：從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。第一課時教學(xué)內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解1．孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。二、速讀課文，了解大意1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。2．學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂Ｈ?、再讀課文，理解字詞，掃除障礙1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）3．交流自己喜歡的句子。4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。作業(yè)設(shè)計：1．繼續(xù)朗讀課文。2．抄寫文中的生字和詞語。板書設(shè)計：2最后一頭戰(zhàn)象英雄垂老重披戰(zhàn)甲重臨舊地自掘墳?zāi)沟诙n時 談話導(dǎo)入，直奔主題。同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課（齊讀課題）。我們也將繼續(xù)學(xué)習(xí)這種長文的學(xué)習(xí)方法。二、回顧舊知，理清思路。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說這篇課文寫了嘎羧臨死前做了哪幾件事？（相機板書：披掛象鞍、重回戰(zhàn)場、莊嚴歸去）大家快速瀏覽課文，邊讀邊思考：這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？給你留下了什么印象？匯報交流三、品悟情感，體會寫法。請同學(xué)們快速的默讀全文，一邊讀一邊想，哪些句子寫出了嘎羧這些高尚的情懷，把這些句子畫下來，也可以在一旁寫自己的體會。同桌相互交流。全班交流匯報。（一）品讀“披掛象鞍”部分a、這一部分中最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子是哪些？你從中體會到了什么？ b、討論交流：（課件出示）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。學(xué)生讀句子，談體會。你從哪些詞語感受到嘎羧的情感？重點引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”、“淚光閃閃”等描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語體會嘎羧再見象鞍時激動的心情。指導(dǎo)學(xué)生用多種形式把體會帶入句子中讀出嗄羧對象鞍的感情。課件出示句子: “沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，像是見到久別重逢的老朋友”。引導(dǎo)與文中的句子進行比較，交流討論這樣寫的好處,在交流中引導(dǎo)學(xué)生自己悟出描寫動物內(nèi)心的方法就是品味細節(jié)，抓動作，神態(tài)細致刻畫。板書：品味細節(jié)動作神情（二）品讀“重回戰(zhàn)場”部分嘎羧披掛上象鞍，告別了村里的人們，它來到曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方——打洛江畔。在這一部分中，又有哪些句子表現(xiàn)了它高尚的情懷？討論交流：（課件出示）：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久