蘇教版語文必修三重難點解析全集-資料下載頁
2024-12-04 21:34本頁面
【導讀】遭受厄運時的種種情懷與對祖國繁榮進步的熱切期望。第一板塊都是必讀篇目，第二板塊是。自讀或選學內(nèi)容。本專題的主要學習方式是文本研習式，在教學中首先要引導學生對文本的關(guān)注。方法的介紹，以便讓學生逐步形成對閱讀鑒賞的選擇與運用方法的自覺性和主動意識?！百濏灐迸c“變奏”是一種愛國感情的兩個方面。2．深入了解散文與詩歌的特點，學習兩類文體的閱讀和寫作。3．能根據(jù)對作品的理解設(shè)計朗讀方案，準確表達作品的思想感情。對語言的感受如果不訴諸聲音，就很難從根本上掌握這門語言。征，平平仄仄起來天然帶有一種韻律感。果脫離朗誦，許多語言中內(nèi)在的東西都難以體會到把握住。頌，原為歌頌神的舞歌，轉(zhuǎn)為歌功頌德的。詩，后來就更為寬泛，一切以贊美、歌頌為主題的都可以稱“頌”?，F(xiàn)在，三峽大壩及新的三峽景觀已成為吸引五。民的勝利》，該片榮獲斯大林文學獎金。到我們的革命生活，一種“雄偉”“豪邁”的感受，便會油然而生。
【正文】 情回到祖國時，并沒有看到自己心中的美好祖國，而是軍閥混戰(zhàn)、生靈涂炭、山河破碎、民不聊生、理想與現(xiàn)實形成了強烈的反差。 ３．《憶菊》表達了詩人對祖國的思念與贊美，借“菊”的形象寄托對祖國文化的贊頌。《發(fā)現(xiàn)》既表現(xiàn)了詩人熾熱的愛國心，也表 現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實的失望和憤怒。（到底“發(fā)現(xiàn)”了什么？為什么會有這種“發(fā)現(xiàn)”？）兩首詩雖然情感上反差很大，但都表達了詩人的愛國主義感情。 ４．課后閱讀：聞一多《死水》 《北方》《祖國啊，我親愛的祖國》（“意象的疊加”） １．寫作背景 艾青的《北方》寫在 1938 年的流徙途中所看到的那個荒涼貧瘠的“北方”，但是詩人在這當中仍然看到了民族的精神。 舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》寫于 1979 年，由于十年動亂，國家經(jīng)濟到了崩潰的邊緣，還沒有從困境中完全復蘇，詩人聯(lián)想到祖國災(zāi)難深重的歷史，充滿 了憂患，但動亂畢竟結(jié)束，現(xiàn)代化腳步已邁開，所以，詩人同時也充滿了熱切的希望與深情的祝愿。 ２．“意象的疊加” 詩歌在抒情時所選擇的形象要與所抒發(fā)的情感相配合，相對應(yīng)：《北方》的形象對應(yīng)著詩人對北方的印象，具有北方的地域特點，表達了作者低沉、悲憫的情感，如“荒漠的原野”、 “頹垣與荒?！薄ⅰ肮聠蔚男腥恕?、“枯死的樹木”等。《祖國啊，我親愛的祖國》由于要濃縮祖國災(zāi)難深重的歷史，謳歌充滿希望的今天，所以選擇形象大都具有象征意義，如“老水車”、“礦燈”、“纖繩”、“飛天”、“胚芽”、“起跑線”等。 ３．課后閱讀：艾青《我愛這土地》 《祖國土》 １．知人論世，介紹阿赫巴托娃的生平及其創(chuàng)作情況。 ２．“十四行詩”：只有一個詩節(jié)的散文詩體，由十四行抑揚格五韻步詩行組成，用復雜的韻律連接起來。 ３．《祖國土》寫于 1961年，詩人受到了迫害，家破人亡，國家也在極權(quán)主義的統(tǒng)治下，詩人有著滿腔的悲憤，作品用許多意象表達了詩人痛苦的情感和對祖國現(xiàn)實的感受，但詩人對祖國的愛并未改變，把自己的深情寄托在“祖國土”里，稱她是“自己的土地”，顯得質(zhì)樸而又執(zhí)著。 ４．《祖國土》表達的是對現(xiàn) 狀的感覺和對祖國神圣的情感，所以在形象上一方面選擇了具有質(zhì)感的日常生活中常見的形象，如“套鞋上的污泥”、“牙齒間的砂礫”；另一方面選擇了具有宗教感的形象，如“上帝”、“天國樂土”等。 五、寫作 ，寫一段 300 字左右的鑒賞文字。（可以從主題、內(nèi)容、形式、語言等方面入手） 2．以“腳下的土地”為題，寫一篇散文。
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1