【正文】 匯報(bào)交流）師生小結(jié)：1的倒數(shù)是它本身，0沒(méi)有倒數(shù)。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 24頁(yè)的做一做，寫(xiě)出下面各數(shù)的倒數(shù)。練習(xí)六的4題四、回顧整理，反思提升通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思宋培培“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識(shí)，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。在備課中我把重難點(diǎn)定為“倒數(shù)的意義和求法”。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)際教學(xué)，我覺(jué)的以下做法比較好：在課的導(dǎo)入部分，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，由一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問(wèn)題――倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做了充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。變例題教學(xué)為學(xué)生自學(xué)課本，發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，然后通過(guò)舉例，檢查學(xué)生的掌握情況，再總結(jié)出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。豐富練習(xí)的形式。在充分利用教材的練習(xí)同時(shí)，我還適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高。給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間；相信學(xué)生能具有獨(dú)立思考的能力，教學(xué)中每一個(gè)問(wèn)題的提出，要使學(xué)生不是坐等聽(tīng)別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí)、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學(xué)中，我對(duì)于探求“整數(shù)有沒(méi)有倒數(shù)”、“0和1有沒(méi)有倒數(shù)”、“小數(shù)有沒(méi)有倒數(shù)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，便充分發(fā)揮合作交流的作用，群策群力解決問(wèn)題。當(dāng)然，也有許多不足之處，比如在得出倒數(shù)的定義時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，在得出求倒數(shù)的方法時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)求倒數(shù)的方法等等。第五篇：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思武衛(wèi)慶教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道什么叫做倒數(shù)，倒數(shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，它是不能孤立存在的。學(xué)生根據(jù)自己的理解，發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法，知道不僅可以用乘法求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，還可以用調(diào)換分子和分母位置的方法求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道0沒(méi)有倒數(shù)，1的倒數(shù)還是1。在知識(shí)獲取過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生自主探索與合作交流的意識(shí)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求倒數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：熟練正確的求小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的一些特征。一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引入概念出示例題的一組算式，開(kāi)展小組活動(dòng)：算一算，找一找，這組算式有什么特點(diǎn)？ 小組匯報(bào)交流。（通過(guò)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)每組算式的乘積都是1。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)相乘的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母位置是顛倒的……）師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了每組算式兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個(gè)分?jǐn)?shù)叫做“互為倒數(shù)”。讓學(xué)生讀一讀：“倒數(shù)”。出示倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。二、探究討論，深入理解 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)倒數(shù)意義的理解。提問(wèn)：“互為”是什么意思？（倒數(shù)是指兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，這兩個(gè)數(shù)相互依存，一個(gè)數(shù)不能叫倒數(shù)。）判斷下面的句子錯(cuò)在哪里？應(yīng)該怎樣敘述。因?yàn)?/44/3=1，所以3/4是倒數(shù)，4/3也是倒數(shù)。三、運(yùn)用概念，探討方法出示例題1，找一找哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？ 匯報(bào)找的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)怎樣找的？ ；。討論一下這兩種方法哪一種方法比較快？通過(guò)具體實(shí)例總結(jié)歸納找倒數(shù)的方法。求倒數(shù)的方法通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是倒數(shù)。你能分別找出 和 的倒數(shù)嗎？ 指名回答，讓學(xué)生說(shuō)出怎么想的，教師隨機(jī)板書(shū)： =1， =1 提問(wèn)：觀察上面互為倒數(shù)的5組數(shù)，它們分子、分母的位置發(fā)生了什么變化？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說(shuō)一說(shuō)。全班交流，誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)現(xiàn)和大家說(shuō)說(shuō)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)分子和分母的位置是顛倒的。提問(wèn)：我們可以用什么方法求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？（調(diào)換分子和分母的位置）那5的倒數(shù)是多少呢，為什么？1的倒數(shù)呢？通過(guò)交流，學(xué)生明確：因?yàn)? =1，所以5的倒數(shù)是 ；11=1，所以1的倒數(shù)是1。小結(jié): 求一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。提問(wèn)：0有倒數(shù)嗎，為什么？（0沒(méi)有倒數(shù)，0乘任何數(shù)都得0）四、鞏固練習(xí)第1題，學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流。第2題學(xué)生先獨(dú)立完成，回答時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么。完成“練一練”的題目。在做這題的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，如求 的倒數(shù)時(shí)，可以寫(xiě)作： 的倒數(shù)是，但不能寫(xiě)成 =。第3題學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，選擇2題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的？第4題學(xué)生先獨(dú)立做。五、課堂小結(jié)。這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了倒數(shù)?！暗箶?shù)”和別的“數(shù)”有什么不同？怎樣就能很快得到一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得以下三個(gè)方面是我的成功之處：創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探索。在教學(xué)倒數(shù)的意義時(shí)，先讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)例1上面的口算、觀察、同桌討論找出這些式子有什么規(guī)律？給這些數(shù)起一個(gè)你喜歡的名字。由此引出課題和倒數(shù)的意義。很自然的把學(xué)生帶入今天的知識(shí) 通過(guò)學(xué)生的例子使學(xué)生理解導(dǎo)數(shù)的意義“乘積是1怎么理解”，又通過(guò)舉例說(shuō)清“誰(shuí)是誰(shuí)的倒數(shù)”。這樣學(xué)生對(duì)倒數(shù)的意義理解十分到位，十分透徹。讓學(xué)生在碰撞中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。對(duì)于兩個(gè)特例“1”和“0”，在教學(xué)“1的倒數(shù)是1時(shí)”，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)可以是兩個(gè)整數(shù)嗎，然后小組交流，充分發(fā)表自己的看法。在此基礎(chǔ)得出1的倒數(shù)是1，然后再讓學(xué)生找另外一個(gè)特殊的數(shù)“0”，探討交流得出“0沒(méi)有倒數(shù)”。我覺(jué)得，這樣做不僅增添了課堂活力，而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程，解決了學(xué)生的困惑，更讓學(xué)生體會(huì)到了成功了快樂(lè)。學(xué)生研討氛圍濃厚，主體性得以充分發(fā)揮。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣髦欣斫夂驼莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法?！痹谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們都能積極思考大膽發(fā)言，特別是在研究求倒數(shù)的方法時(shí)，學(xué)生的思維非常活躍，他們經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、小組探究想出了好幾種有效的方法，最后總結(jié)出求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法，研討氛圍非常濃厚，學(xué)生的主體性得以充分的發(fā)揮，效果較好。二、整堂課也存在許多不足。，浪費(fèi)了時(shí)間。