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望廬山瀑布教學(xué)反思(集錦)五篇-資料下載頁

2025-10-12 05:41本頁面
  

【正文】 ”“瞅”“眺望”,“遙望”,“仰望”,等,然后聯(lián)系課文插圖,應(yīng)用“遙望”用自己的話說:在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方看,再想,為什么要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看的,這樣學(xué)生聯(lián)想到了瀑布的高與大,從形象實(shí)體體會(huì)其壯美,然后讀詩,體會(huì)詩中寫實(shí)的部分“掛前川”,進(jìn)一步感受其高大,為下一步體會(huì)“飛流”句做了較好的鋪墊。體會(huì)詩的意境是學(xué)習(xí)古詩的非常重要的方法,這種意境有時(shí)靠人們的言傳,就破壞了個(gè)人對(duì)詩境的理解個(gè)性,而作為教師又不能不講,不講學(xué)生就很難理解,就如“飛流直下三千尺,這樣以夸張手法表現(xiàn)的意境,學(xué)生是不容易體會(huì)的,因此,教學(xué)中就要想辦法縮短學(xué)生現(xiàn)有關(guān)知識(shí)與詩的意境的距離,以便,更好地體會(huì)。如前面對(duì)“望”的理解就是從直觀的觀察到實(shí)景的觀察再到句子的描寫,層層遞進(jìn),而對(duì)“望”字的理解,又成為學(xué)生理解全詩的一座橋梁,這樣對(duì)“望”字的品讀,理解就應(yīng)當(dāng)是有效果的。因此,在閱讀教學(xué)中,如能抓住關(guān)鍵詞、句,以達(dá)到對(duì)詩的理解,應(yīng)當(dāng)是我們作為語文教師的一個(gè)值得研究的問題?!锻麖]山瀑布》教學(xué)反思9廬山瀑布,多么壯觀的景象??!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。一開始教學(xué)古詩,我便設(shè)問:知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時(shí),孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),我心中一陣暗喜:接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會(huì)有問題了。的確,后面的朗讀真的不錯(cuò)。之后,我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚(yáng)頓挫的誦詩聲。領(lǐng)悟詩情這塊,我覺得這首詩有一定的難度,孩子們似乎受到了圖片的影響,逐句逐句地對(duì)詩去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法,好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可。這節(jié)課我做的不夠的地方有許多:一、把三四兩句詩給分開品析了?;丶覞撔脑僮x詩文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后,沒有把兩句詩整合起來品析,破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。二、時(shí)間安排不合理,前松后緊。在“細(xì)品詩句,領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間,個(gè)別讀太多。以至“聯(lián)類比照,感悟詩風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^,原來預(yù)設(shè)時(shí)自認(rèn)為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終,寫字教學(xué)也無法進(jìn)行,作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。《望廬山瀑布》教學(xué)反思10《望廬山瀑布》這首古詩,我仔細(xì)研讀了教材,查閱了大量資料,把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線和初步感受詩人豪放、夸張、灑脫的詩風(fēng)這條暗線相結(jié)合,讓這兩條線索貫穿始終。一節(jié)課上完,受益頗多,感慨頗多。我覺得做得比較好的有以下兩點(diǎn):魯迅先生說過:“意美以感心,音美以感耳,形美以感目?!边\(yùn)用多媒體,可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境,激發(fā)學(xué)生審美的情感。一開始教學(xué)古詩,我便設(shè)問:知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,頓時(shí)沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗(yàn)下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象?學(xué)生處于高度興奮狀態(tài),必將爭(zhēng)先發(fā)言。教師趁勢(shì)激起學(xué)生課文的欲望:唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》,同學(xué)們想不想學(xué)?帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒,進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”,接下來是朗讀和領(lǐng)悟詩情。欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我先緊扣詞句品意境,讓學(xué)生自由讀全詩,說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?生:先產(chǎn)生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫活了。紫煙:則可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)踐,悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上,在太陽光映照下,顯示出迷人的顏色。掛:瀑布本是流動(dòng)的,作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格,化動(dòng)為靜,維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。飛、落:寫出了瀑布凌空而出,噴涌而下。通過品味,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人正是通過寫自己所看到的,所聯(lián)想的,表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢(shì)再反復(fù)誦讀體會(huì)情感。結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩精湛的語言藝術(shù),指導(dǎo)反復(fù)誦讀,欣賞意境美,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,理解中讀,相輔相成。做得不夠的地方有許多:把三、四句詩給分開品析了。潛心再讀詩文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后,沒有把兩句詩整合起來品析,破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。時(shí)間安排不合理,前松后緊。在“細(xì)品詩句,領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間,個(gè)別讀太多。本來設(shè)計(jì)的學(xué)生練字也無法進(jìn)行,總覺得結(jié)束得太匆忙。對(duì)課堂的生成處理的不夠嫻熟,對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒做到中肯的、帶鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。遺憾的地方還很多??偠灾?,我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”,也不能沒有學(xué)生精彩的“生成”,讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一,關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn),學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花,學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系,是我以后前進(jìn)的方向。《望廬山瀑布》教學(xué)反思11《望廬山瀑布》及《山行》這兩首七言絕句都是寫景類的古詩,所以只要讓學(xué)生了解是的大意,不要求逐字講解,應(yīng)該大部分地讓學(xué)生賞讀,感受作者對(duì)祖國(guó)山河的喜愛與贊美。《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧?,抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)山河的感情?!渡叫小访鑼懥松钋锷介g的景色,“霜葉紅于二月花”是全詩的詩眼,也點(diǎn)明了作者喜愛楓葉的原因。本課的教學(xué)目的是,豐富學(xué)生古詩的積累,從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染;學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上,想象詩中描繪的美麗景象,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,受到愛祖國(guó)的教育。課前,我準(zhǔn)備了電腦課件,但因特殊原因未能在課上使用。于是采用了課文掛圖,但我想效果肯定比不上flash動(dòng)畫那樣生動(dòng)、形象、有吸引力。我設(shè)計(jì),以回憶學(xué)過的古詩導(dǎo)入,以次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。授課過程中,學(xué)生能夠理解兩首詩的詩意,特別是個(gè)別字的理解,如“生——產(chǎn)生”“川——河流”“坐——由于,因?yàn)椤钡?,能?zhǔn)確地匯報(bào);學(xué)生還能體會(huì)詩中的好詞佳句,如“掛”字化靜為動(dòng),“飛”字描繪急流飛奔,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”比喻和夸張的手法寫出了瀑布?jí)邀?、?shì)不可擋的氣魄,等等。這個(gè)環(huán)節(jié),我是放手讓學(xué)生在組內(nèi)交流讀懂了什么,還有什么不懂的地方;然后探究合作學(xué)習(xí):你喜歡哪首詩?或者喜歡詩的哪部分?喜歡就多讀讀,并讀出自己的感受。但是,我的引導(dǎo)不到位。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)回答出詩句好在哪里市,教師就應(yīng)順著這個(gè)線路,讓學(xué)生充分地讀,結(jié)合讀再來講講詩寫得好在哪,體現(xiàn)賞讀的過程。在擴(kuò)展教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生展示自己積累的寫景類古詩,以豐富學(xué)生的古詩積累。但“多而不精”,即某生泛泛地讀詩,沒有更進(jìn)一步的對(duì)詩意的理解。這一環(huán)節(jié)只要匯報(bào)34首有代表性的詩,讓學(xué)生了解詩的內(nèi)容,感受詩的情感或意境,這樣會(huì)給學(xué)生更深刻的印象。在最后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)互相積累的環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生在速記是未記全的,或?qū)δ辰o學(xué)生的某首詩感興趣的,可以下位來互相補(bǔ)充,充分達(dá)到積累的完整準(zhǔn)確性,同時(shí)也是一個(gè)很好的交流、創(chuàng)作的過程,值得在講授其他課文中繼續(xù)恰當(dāng)應(yīng)用??偟膩碚f,這節(jié)課的大塊環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很好,基本符合新課標(biāo)精神。但細(xì)節(jié)上還須認(rèn)真加工、雕琢,這也需要我在今后的課堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、摸索、積累經(jīng)驗(yàn)?!锻麖]山瀑布》教學(xué)反思12《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道:在陽光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好像一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。我在仔細(xì)研讀了教材之后,將目標(biāo)設(shè)定為:會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫字上,而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。一、情境引入,揭示課題課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻,再通過談話引導(dǎo)學(xué)生知道我們的大詩人李白也去過廬山,看到了這么美的風(fēng)景,而且還把他看到的寫成了一首詩,詩名就叫《望廬山瀑布》。二、讀誦課文了解李白,先生講,再幫忙補(bǔ)充。了解李白的其它古詩。掃清障礙,主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí),然后檢查個(gè)別字朗讀,并通過為生字找朋友讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)起來比較輕松。理解古詩首先讓學(xué)生讀,讀通讀準(zhǔn)古詩。接著幫助學(xué)生逐句理解詩意,體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情??梢酝ㄟ^給個(gè)別組詞理解字義,比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰, “三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。三、總結(jié)反思:古詩學(xué)生比較難理解,于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)。上完課后,感想頗多:材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課,我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多,但是能準(zhǔn)確切題、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”,從自己認(rèn)真查找資料到求助朋友,所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個(gè)星期的時(shí)間,瀏覽的圖片就有幾百?gòu)?。最后才在這幾百?gòu)堉羞x取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多,但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢(shì)恢宏,又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過程無疑是艱辛的,但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜,一次比一次興奮。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。對(duì)于所有課來說,有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。剛開始的我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候有些急于求成。在試講時(shí)我利用多媒體上的課,幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見,再就是在理解詩意上引導(dǎo)的還不夠透徹,我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該讓教學(xué)來體現(xiàn)多媒體的功用,而應(yīng)該讓多媒體來輔助教學(xué);所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)該在多媒體上,而應(yīng)該在教學(xué)的有效性上。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后,我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。我在講授《望廬山瀑布》一詩時(shí),導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景,接著播放廬山瀑布的視頻錄像,讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象,并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩教學(xué)過程中,我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中,學(xué)生做的很好,很快的解決了生字,還給生字找了一些課外的朋友。低年級(jí)古詩教學(xué)重在入情入境地計(jì),而要讀得入情入境,只能從圖片、錄像上感受,或是聯(lián)系生活實(shí)際,在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀,《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象,讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意,就有個(gè)別學(xué)生感言,真的“像天上的銀河落下來了”。 但是最終還是沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,反思自己,發(fā)現(xiàn):只有放慢語速,引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境,去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情,讀起古詩來才會(huì)更有味道。在枯燥的課文中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)?,有了教師正確的指引,學(xué)生的思維大門就會(huì)打開,一切看似疑難的問題才能迎刃而解?!锻麖]山瀑布》教學(xué)反思13坐下來,梳理這節(jié)課,真的像詩句中描寫的那樣“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,很多問題,在備課的時(shí)候,預(yù)想不到,只有上完這節(jié)課經(jīng)過實(shí)踐以后,問題才會(huì)暴露出來。老師的問題,學(xué)生的問題,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)問題等等,只有經(jīng)過這一節(jié)節(jié)的課堂實(shí)踐才能去發(fā)現(xiàn),去解決。反思這節(jié)課,主要問題可以歸納如下兩個(gè)方面:第一,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。其實(shí)這也是檢驗(yàn)教師對(duì)教材的把握和理解能力。這節(jié)課,我想達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),第一就是讓學(xué)生會(huì)正確朗讀這兩首詩,A組和B組能背誦其中一首。第二就是理解兩首詩的大致意思,結(jié)合生活實(shí)際理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”中蘊(yùn)含的人生哲理??墒且还?jié)課匆匆上下來,總是覺得時(shí)間不夠,問題一展而過,處理不透徹。所以,我覺得導(dǎo)學(xué)案真的要提前下發(fā),在上這節(jié)課之前,教師還應(yīng)該抽查個(gè)別學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完成情況,因?yàn)椋碌恼n堂模式,學(xué)生也在適應(yīng)階段,需要老師的指導(dǎo),有時(shí)候僅僅利用課堂的15分鐘學(xué)生很難完成一份導(dǎo)學(xué)案,而如果獨(dú)學(xué)在課堂中占用太多時(shí)間,又會(huì)影響后面的教學(xué)流程。另外,在一篇導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)上,最好有一個(gè)可以讓全員參與共同解決的核心問題,比如說這節(jié)課的古詩學(xué)習(xí)中,如果第四題能加上“創(chuàng)意大考驗(yàn):我們小組能選擇其中一種方式展示我們組最喜歡的一首古詩(讀、寫、背、演……)”,我想學(xué)生不管選擇哪一種方式小組都會(huì)群策群力,積極參與的,實(shí)際上在參與活動(dòng)的過程中,學(xué)生不僅對(duì)古詩的讀和理解都已經(jīng)達(dá)到了,而且還活躍了課堂氣氛。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性??墒?,正是因?yàn)?,?dǎo)學(xué)案沒有想到提前下發(fā),覺得課堂時(shí)間不夠,所以在設(shè)計(jì)時(shí)省略了這一題,這也是導(dǎo)致這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)得不到完成的直接原因。其實(shí),“學(xué)海拾貝”的第一題和第二題學(xué)生完全可以在課外完成,不用占用課堂獨(dú)學(xué)時(shí)間。所以,從最近的這幾節(jié)課,可以看出,導(dǎo)學(xué)案的使用和設(shè)計(jì)非常重要,老師要好好利用好這個(gè)課堂抓手,這樣才能使“高效課堂”成為真正的高效課堂。第二,學(xué)生課堂的很多養(yǎng)成習(xí)慣亟待培養(yǎng)。把課堂還給了學(xué)生,學(xué)生就成了課堂的主人。所以,這個(gè)“主人”就應(yīng)該有主人的樣子和氣質(zhì)。課堂展示的時(shí)候要大方,自然,聲音洪亮,要學(xué)會(huì)與臺(tái)下同學(xué)的互動(dòng),臺(tái)下的聽展者也要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽,尊重別人,因?yàn)?,課堂老師講的少了,如果不會(huì)傾聽學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)言,就不會(huì)有課堂的點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑和補(bǔ)充,而且學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)也很難突破。而這一切的實(shí)現(xiàn)就要求,課堂上老師的`評(píng)價(jià)機(jī)制要跟上。沒有及時(shí)、公正的評(píng)價(jià),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的參與性就很難提高?!爱?dāng)局者迷,旁觀者清”,感謝校長(zhǎng)耐心及時(shí)的聽課、評(píng)課,讓我能夠更加清晰的認(rèn)識(shí)自己的課堂,反思自己存在的問題。成功不易,堅(jiān)持更難,可是課改之路真的需要我們靜下心來去鉆研,付出更多的耐心去實(shí)踐,堅(jiān)持我們當(dāng)下的選擇,只有這樣,“高效課堂”才能早一日實(shí)現(xiàn)真正的高效!《望廬山瀑布》教學(xué)反思14古詩教學(xué)貫穿整個(gè)語文教學(xué)過程的始終。學(xué)好古詩對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學(xué)
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