【正文】 念。職業(yè)教育為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)“落地式”、“永久牌”的實用人才，是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)，向外地甚至向國外輸送人才，同樣也是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)。在外就業(yè)的畢業(yè)生不僅可以緩解本地的就業(yè)壓力，增加收入，而且他們帶回的新觀念、新技術(shù)、新經(jīng)驗、新信息以及資金，都會對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。通過轉(zhuǎn)變觀念統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識，就是為開展職業(yè)指導(dǎo)工作打下了堅實基礎(chǔ)。就業(yè)指導(dǎo)貫穿整個職業(yè)教育整的過程目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是針對當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的，開展就業(yè)指導(dǎo)的時間基本上限于畢業(yè)生畢業(yè)前的一段時間，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也僅停留在對就業(yè)形勢、就業(yè)政策的一般介紹。由于缺乏對就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排，就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容不全，主要是對中職生擇業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)、在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)教育等方面比較缺乏，難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)客觀形勢的要求。因此，職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)貫穿整個職業(yè)教育的過程，以實用性、針對性、階段性、系統(tǒng)性為原則，對學(xué)生實行分階段的職業(yè)指導(dǎo)，一年級開設(shè)擇業(yè)指導(dǎo)課，二年級開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，三年級開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。 一年級“擇業(yè)指導(dǎo)”內(nèi)容及分析一年級學(xué)生從普通中學(xué)進(jìn)入職校，是人生又一次重大轉(zhuǎn)折。此時，大多數(shù)學(xué)生對職校感到無以適從，不知如何學(xué)習(xí)，不知如何走好三年職校之路。雖已選定了專業(yè)，但并不一定了解它、熱愛它。對于所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求，更是一片茫然。因此，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生一進(jìn)校就抓起。擇業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容應(yīng)首先采取對學(xué)生、家長問卷調(diào)查和座談會的方式，找到學(xué)生“問題”的切入點和突破口，由專業(yè)級組（部）和職業(yè)指導(dǎo)專職教師分別進(jìn)行指導(dǎo)。一年級擇業(yè)指導(dǎo)教育的切入點和突破口應(yīng)放在“學(xué)生所學(xué)專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學(xué)專業(yè)在社會經(jīng)濟中的地位和作用”上，重點應(yīng)放在“未來社會和職業(yè)發(fā)展對學(xué)生的素質(zhì)要求”，“全面認(rèn)識自己和社會”等問題上，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向，鞏固專業(yè)思想，樹立正確的職業(yè)理想和正確的職業(yè)觀，不斷提高自己適應(yīng)未來社會和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質(zhì)，做好今后進(jìn)行社會工作的準(zhǔn)備。擇業(yè)指導(dǎo)課的主要內(nèi)容有，認(rèn)識專業(yè)，熱愛專業(yè)；認(rèn)識職業(yè)，尋找職業(yè)；認(rèn)識自我，完善自我；認(rèn)識社會，適應(yīng)社會。 二年級“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”內(nèi)容及分析創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)新的事業(yè)，為社會創(chuàng)造財富，為個人開辟新的生活道路的社會活動，它不僅有利于社會，有益于人民，而且還有利于勞動者本身的發(fā)展與完善。把創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，是時代發(fā)展的要求，是學(xué)生在激烈市場經(jīng)濟大潮中，求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路。一方面，創(chuàng)業(yè)給學(xué)生一種全新的就業(yè)思路，提供了廣闊的成才天地；另一方面，現(xiàn)代社會和市場已不可能再給學(xué)生一個現(xiàn)成、舒服的職業(yè)，學(xué)生要靠自己發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性去謀取職業(yè)，誰愿創(chuàng)、敢創(chuàng)、會創(chuàng)，誰就有出路。然而，由于當(dāng)前我們的學(xué)生大部分是獨生子女，從小受到磨煉的機會較少，不愿、不敢、也不會去創(chuàng)業(yè)，對今后就業(yè)，更多的是想得到父母、親戚、學(xué)校的幫助，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，％，不知道今后如何創(chuàng)業(yè)的占91％。因此，在二年級進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育十分必要。重點應(yīng)放在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的樹立、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)能力的形成上。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的主要內(nèi)容，應(yīng)以“創(chuàng)業(yè)”教育為中心，對學(xué)生進(jìn)行必要的禮儀教育、人際關(guān)系教育、挫折教育。創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)要求、創(chuàng)業(yè)的心理障礙及克服、創(chuàng)業(yè)的方法和途徑、創(chuàng)辦小型企業(yè)的基本條件和步驟等。 三年級“就業(yè)指導(dǎo)”內(nèi)容及分析職業(yè)指導(dǎo)課程所要解決的關(guān)鍵問題是學(xué)生就業(yè)，這是當(dāng)前社會和學(xué)校面臨的十分緊迫的任務(wù)?，F(xiàn)實勞動就業(yè)制度實行的是“雙向選擇、自主擇業(yè)”，這既給學(xué)生提供了公平競爭的機會和廣闊的就業(yè)渠道，同時也給學(xué)校、家庭和學(xué)生帶來前所未有的壓力，就業(yè)指導(dǎo)中必須幫助學(xué)生正視這一現(xiàn)實。學(xué)生要實現(xiàn)就業(yè)，除了要掌握必要的專業(yè)知識之外，還必須有一個正確的擇業(yè)觀，懂得求職就業(yè)的有關(guān)知識和技巧。因此，這一階段就業(yè)指導(dǎo)課主要內(nèi)容應(yīng)以就業(yè)為目標(biāo)，以求職知識和技巧為手段，以調(diào)整就業(yè)心態(tài)為主線，使學(xué)生充分認(rèn)識當(dāng)前我國的就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變落后的就業(yè)觀念，處理好個人與社會、理想與現(xiàn)實、主動與被動等關(guān)系，掌握求職就業(yè)的一些基本知識和技巧、自謀職業(yè)的方法和途徑，在摸清當(dāng)?shù)亟?jīng)濟特點和就業(yè)市場情況下，根據(jù)自己的實際作出職業(yè)決策，盡快地適應(yīng)社會，轉(zhuǎn)變角色，找到自己的職業(yè)位置等。開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的途徑和方法力求豐富多彩（1）在各科教學(xué)和實習(xí)中滲進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校的教育任務(wù)主要是通過各科的教學(xué)和實習(xí)來完成的，從這個意義講，學(xué)校所有的科任老師都肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任，都要掌握職業(yè)指導(dǎo)的基本技能，以培養(yǎng)、增強學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)興趣和職業(yè)心理素質(zhì)。（2）測驗和測量為畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供定量分析與研究的客觀、科學(xué)的依據(jù)在就業(yè)指導(dǎo)活動中，要把側(cè)重點放在心理測驗上。心理測驗是就業(yè)指導(dǎo)的實際需要，主要有：職業(yè)興趣測驗、職業(yè)能力傾向測驗和職業(yè)氣質(zhì)測驗等。通過測驗使畢業(yè)生能夠客觀、真實地了解自己，并確定學(xué)生個體在整個畢業(yè)生整體中所處的位置。對測試結(jié)果的解釋，要由受過專門培訓(xùn)的就業(yè)指導(dǎo)人員負(fù)責(zé)，并與其他有關(guān)老師協(xié)商，從而對畢業(yè)生進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確、全面的評價和鑒定。（3）成立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的組織機構(gòu)，形成一支就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)隊伍成立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)站，從組織上加大就業(yè)指導(dǎo)的力度，在師生中深化對就業(yè)指導(dǎo)重要性的認(rèn)識。很多職業(yè)學(xué)校盡管設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)和相關(guān)人員，但從目前職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校認(rèn)為只要學(xué)生招得來、留得住才是根本的根本，因此招生辦和就業(yè)指導(dǎo)基本上同屬一個科室，同屬一批人員，學(xué)校把招生放在第一位，把主要精力放在招生上，難以有足夠時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作。在就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)上，由于學(xué)校對他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，工作人員的素質(zhì)參差不齊，無論是在搜集信息、占有信息、分析信息等方面，還是在知識方面均難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。（4）加強與就業(yè)市場的聯(lián)系，及時了解市場的需求，收集整理就業(yè)信息，積極向就業(yè)市場和用人單位推薦本校的人才“產(chǎn)品”，井熱情地指導(dǎo)學(xué)生自薦就業(yè)，研究和開拓畢業(yè)生就業(yè)市場，花大力氣疏通就業(yè)渠道。讓社會各界廣泛了解學(xué)校，充分認(rèn)識畢業(yè)生的才華和能力。（5）成立就業(yè)的中介機構(gòu)隨著就業(yè)市場的逐步發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)工作也由過去的計劃分配轉(zhuǎn)向了通過各類就業(yè)市場實行供需見而、雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)模式。但由于現(xiàn)處于改革的過程中，學(xué)生還不可能完全脫離學(xué)校而走向市場，對學(xué)校的依賴性只是有所減弱，特別是就業(yè)形勢不好時，畢業(yè)生往往寄希望于學(xué)校的就業(yè)組織工作，如果學(xué)校撒手不管，必將造成就業(yè)資源嚴(yán)重浪費。因此，可以嘗試學(xué)校參與人才勞務(wù)的中介工作，為學(xué)生創(chuàng)造供需直接見而、雙向選擇的機會，使畢業(yè)生在校內(nèi)就有機會選擇職業(yè)、同時，從政策上允許用人單位直接來校選擇畢業(yè)生，提供了就業(yè)的供需雙方直接溝通的舞臺，促進(jìn)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率的大幅度提高。總之，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的培養(yǎng)觀，要把就業(yè)指導(dǎo)貫穿整個職業(yè)教育的過程，在就業(yè)指導(dǎo)的方法手段要注重多樣化，靈活性。