【正文】 ④已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼?！都t樓夢》縱觀全詞從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢？提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆：山如人意懶，石似我心空；水流無情，逝者如斯；黃葉飄零，生命終結(jié)；蒼鷹孤獨地盤旋，小魚無力地漂游；不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋景寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寞”“萬里悲秋常作客”“秋風秋雨愁煞人”等等。那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多彩、充滿生機？因為他是叱咤風云的一代偉人，是胸懷大志的政治家。他有著經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人（見落花而流淚，見流水而長嘆），所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。三、課堂小結(jié)詩人雖在“寒秋”，雖只是獨自一人，但因為心中有革命的理想，因為預見到革命形勢的迅猛發(fā)展，所以在此“寒秋”卻無悲秋之嘆，而是以一幅絢爛的秋景圖，寄寓革命的希望，抒發(fā)青春的豪情。下面的時間交給大家，讓大家進一步感受一下作者的豪情。同學們，大聲地朗讀和背誦，讓天空也留下我們的聲音吧！（學生自由誦讀詩歌，要求：聲音響亮，感情充沛）四、作業(yè)設計今天我們在這個特殊的課室學習我們高中語文第一課，希望能給同學們帶來全新的學習感受。今天請同學們課后熟背這首《沁園春 長沙》，再次感受詩人的情懷。同時，在我們進入高中學習這個人生新階段之始，請以你認為最優(yōu)美的語言、最詩化的語言，寫下你對未來人生的理想和期望。長短不拘，但希望展現(xiàn)我們朝氣蓬勃的青春激情。劉子嫣第五篇：沁園春長沙說課稿《沁園春長沙》說課稿語文組張怡君獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染； 漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。繑y來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂； 書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！今天我說課的篇目是毛澤東的《沁園春?長沙》，這篇課文是人教版高中語文第一冊第一單元（中國現(xiàn)當代詩歌單元）的第一篇。下面我就教材、教法、學法及教學過程四個方面對這篇課文加以陳述。一、說教材：該課所處的地位和作用.《沁園春?長沙》處于人教版高中語文第一冊第一單元的第一課，要考慮到這是本單元的一篇基本篇目，而且這首詞作為高一新生高中語文學習的開篇，具有承上啟下的作用。所以本文無可避免地要擔當起通過本課的學習和訓練，初步培養(yǎng)學生對新詩的鑒賞能力的重任。教材簡析：《沁園春?長沙》采用的是用古典詞格寫新時代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒”的形式，語言是精煉的，往往一個詞、一句話就包含著豐富的內(nèi)容，在教學時適宜用溫故知新法，適當涉及一些有關詩詞的常識，、教學目標：： 了解詞的常識，掌握朗讀技巧；培養(yǎng)學生掌握詩詞中的意象和意境，并能獨立分析詩詞的能力。：合作學習，把握文中關鍵詞的意思和作用，體會詞的意境，感受作者的情懷。：聯(lián)系寫作背景，讓學生在感受詞的魅力的同時，體會毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風格。引導學生樹立正確的人生觀和遠大的抱負。（確立依據(jù)：新課改《教學大綱》要求詩歌教學要以讀，以把握作者感情和提高詩歌鑒賞能力為主，讓學生能品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展學生想像力和審美力）：重點：，能夠?qū)Ρ臼自~的內(nèi)容進行正確地梳理。難點：。（確立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠反復地誦讀。而且通過揣摩和分析富有表現(xiàn)力的語言有助于理解意象，感受意境，領會主旨。）二、說教法本課教學我準備采用情感教學法，圖表教學法和朗讀與鑒賞、和諧的音樂伴奏，顯示與課文內(nèi)容相關的圖案或圖畫，這些做法都強調(diào)了情感的作用，本課在課文導入時，用多媒體顯示資料圖片，配合時代背景，然后播放配樂朗讀。詩配以樂，詩配以畫，創(chuàng)造出形象的藝術氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣，提高藝術鑒賞能力。在分析這首詞的上下闋時，我都使用多媒體顯示圖表來配合教學，對重點詞語作形象的描繪和提點，引導學生通過認真的思考，反復的推敲，進一步領會整首詩的意蘊，體會借景抒情的特點。（依據(jù)：圖表教學法，能把重點難點表現(xiàn)清楚，把知識間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，能使教學過程清晰，重點突出，提高教學效率。）三、說學法在本文的學習過程中，我打算讓學生以“朗讀——想象——感悟”式的學習方式為主，以培養(yǎng)學生朗讀能力和想象能力，從而讓學生自己去感悟文章內(nèi)容。（依據(jù)：《新課改》要求大力倡導自主、合作、探究的學習方式，語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，了解學習的對象，自主探尋適合自己的學習方法和途徑。）四、說教學程序（結(jié)合資料圖片介紹背景知識導入課文）（多媒體出示一組杜甫等人的詩歌）古代詩人筆下的秋天多是感傷的，蕭條的，肅殺的，但我們今天學一首詞，一反過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，賦予秋天新的含義，這首詞的秋天在作者筆下是怎么樣的呢？今天我們來學習毛澤東的一首關于秋天的詞《沁園春?長沙》。（使用依據(jù)：多媒體教學具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點，充分合理地利用電化教學，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用多媒體教學，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學生，引起閱讀興趣，變“要我學”為“我要學”。） ①檢查生字詞預習情況。②關于詞的相關知識包括詞、詞牌、沁園春這一詞牌的由來，詞的分類，詞的主要流派等等。（依據(jù)：學習應當是“接受”和“探究”的和諧統(tǒng)一，不能忽視對必要的知識的傳授，對于剛?cè)敫咧械膶W生來說，增加知識的積累是必要的。）③關于本詞的寫作背景（依據(jù)：《新課改》提倡學習詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情。），深入領會本詞的意境和詞人的胸襟 ①聽讀，初步感受詞的意境播放朗讀錄音，出示原詞，欣賞該詞手跡（依據(jù)：用標準的范讀去規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握，用毛澤東的手跡激發(fā)學生想象的思維和激情，更有感染力）②初讀，入境，審美感知學生自由朗讀，老師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）③齊讀，深入體會詞的情感、意境。請兩名同學分別用優(yōu)美的語言把本詞描繪出來。（依據(jù)：《新課程》提倡學生要了解詩歌、散文等文學體裁的基本特征，讓學生進一步領會詩歌與散文的區(qū)別，領會詩歌的語言含蓄與凝練的特點。）（1）借助問題思考討論，分析全詞。①詞的上下闋主要寫什么？②詞的上下兩闋各有一個領字，請找出來。學生討論、回答以后，老師加以明確。①上闋寫景——描繪湘江絢麗多采的秋色圖下闋抒情——抒發(fā)凌云壯志的革命豪情②上闋領字是“看”，領起七句。下闋領字是“憶”，領起八句。（依據(jù)：詩歌重在多讀，并在讀的基礎上把握詩的結(jié)構和內(nèi)容。）（2）感受“看”字領起的秋色圖，回答問題。①在上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？ 四個方面：山上、江中、天空、水底四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察 ②對富有表現(xiàn)力的語言的分析:。仔細品味文中“獨立、染、擊、翔”等詞的好處 依據(jù)：（從細處著眼，理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易，以及不同字帶來的不同表達效果。）意象和意境：意象包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容，“意”指的是創(chuàng)作主體的思想感情，“象”指的是創(chuàng)作客體的客觀物象。意象就是詩人的思想感情與客觀物象的融合，是帶有詩人情感的客觀事物。意境則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界。（依據(jù)：意象是詩歌理論中一個非常重要的概念，所以對于一首詩詞的鑒賞，我們一定要抓住其中的意象和意境，因為詩人的情感是通過意象表達出來的。）⑶詞人面對著這一幅生機盎然的秋景圖想到了什么呢？ 生機盎然的景色想到：“誰主沉浮”。（依據(jù)：讓學生理解這個句子的作用是承上啟下，由上闕的寫景轉(zhuǎn)為下闕的抒情）四人小組為單位,自主學習下闋,思考以下問題: a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構上有什么作用？ b、這些“同學少年”是怎樣的一群人？ c、.最后三句有什么作用？老師明確：a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”起了承上啟下的作用，在詞中管這樣的句子叫“換頭。”b、這些“同學少年”是包括作者在內(nèi)的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實踐，他們代表了國家與民族的希望，是未來革命的精英。c、既是對上闋“誰主沉浮”的回答，也是以有力的問句收束全篇。⑷歸納總結(jié)，體會借景抒情的藝術特色。作品通過對大好河山的描繪，對國家前途命運的思考，對往昔歲月的追憶，抒發(fā)了以天下為己任的偉大抱負、昂揚的革命斗志和頑強的革命精神。：背誦全文附：板書設計《沁園春長沙》毛澤東詞眼：看 憶上闋——看：總領七句描繪了一幅色彩絢麗、生機勃勃的秋景圖下闋——憶：總領八句回憶了青年時代在長沙的一段崢嶸歲月上闋寫景言志——言什么志？下闋憶事抒情——抒什么情？心懷天下的宏偉抱負 意氣風發(fā)的革命豪情