【正文】 讀。，嘗試背誦⑴自由練讀，評價。⑵表演讀。⑶試著背一背。⑷分組賽背。(設計意圖：引導學生在讀準字音的基礎上，美讀韻文，最后達到熟讀。)四、鞏固練習，指導書寫。翹舌音、平舌音、前鼻、后鼻音?！伴L”的兩個讀音來組詞。同桌互認本課生字并祖祠，看誰組得多。筍：平舌音。再：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。迎：是后鼻音。聲、沖：也是翹舌音。塊、外：注意聲母之間的區(qū)別。長：是個多音字，你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎?4. 指導書寫。出示生字卡片，鞏固讀音。這些生安中哪些是上下結構的字：(聲、笑、節(jié))觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?范寫生字，巡視指導。1)找到上下結構的字。2)學習“士”偏旁。3)想想怎樣寫才漂亮?聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部要寫在橫中線上。⑴書寫練習，記住筆順。⑵描紅練習。⑶在田字格中書寫，教師指導，重點指導“聲、笑、節(jié)”等字。⑷規(guī)范書寫，自評互評。展出寫得好的學生作業(yè)。(設計意圖：引導學生在讀準字音的基礎上，認真書寫好每一個字。)第二課時2月22日 總第16課時課時目標：、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。，會寫3個生字。學會4個偏旁部首。認識一個多音字“長”。通過看圖、實物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語。，體會春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長的頑強的生命力。教學重難點:課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。一、復習、鞏固。，上一節(jié)課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學會了幾個生字，下面老師來檢查一下大家學得怎么樣?有信心的小朋友就大膽地舉起小手。出示詞語：春雷 喚醒 沖破 泥土 掀翻冒出來 淺褐色 石塊 裹著娃娃 迎著 春風 生長嫩生生 笑聲 外衣。這節(jié)課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長的?(設計意圖：“一石激起千層浪”，一個小問題立即將學生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學習氛圍。)二、精讀第一段。出示第一段：，那么是誰把它喚醒的呢?它又是怎樣從泥土里出來的呢?(出示第一自然段)。[播放：雷聲]讓我們來當春雷，喚醒小春筍。(師生模仿)春雷爺爺會對小春筍說些什么?模仿雷聲。：雷公公對小春筍說些什么?：我們都是小春筍的好朋友，一起來喚醒小春筍。(模仿春風等聲音叫小春筍)這一聲春雷，還喚醒了誰呢?大自然中的精靈都醒來了，只有一個小春筍，睡得太熟了，只剩下它沒醒，怎么辦呢?：瞧，小春筍終于醒來了，伸懶腰向四周看看，看到了什么呀?小春筍還看到了什么??讀好第一句話。!哪些詞可以看得出來呢?(沖破 掀翻)冒出來的春筍多嗎?是一起冒出來的嗎?哪個詞語說明了這些?(一個一個)從“沖破、掀翻、一個一個、冒出”等詞語體會春筍的生命力頑強。這些春筍冒出地面時氣勢強大，生命力多頑強呀!我們一起來讀好這句話，好嗎?!我們來試著把它背下來吧，好嗎?看填空，練習背誦：一聲( )，( )春筍。它們( )泥土，( )石塊，( )。(1)指名背誦，要帶著感情。(2)現在，我們都來做小春筍，好不好?邊背誦第一段，邊做動作。(設計意圖：引導學生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學生的分析能力，也調動了學生閱讀探究的積極性)三、精讀第二自然段。，生自由讀第二自然段。小春筍冒出來了，它們長什么樣兒，是怎樣生長的呢?2.(出示實物)看，它是什么顏色的?誰來剝剝它的外衣?哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個詞?(裹)學生體驗剝筍，體會句中的“裹”，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來的小春筍可真像……(娃娃)它們是多么嬌嫩，多么可愛呀!書上說是怎樣的娃娃呀?(嫩生生)，讀出“嫩生生”的感覺，是怎樣生長的呢?請大家再好好讀讀第二自然段。讀第二自然段，體會小春筍的生長過程。?長長停下來了沒有?向哪兒長?是啊，它們就是這樣一節(jié)，……(邊做手勢)真是蓬勃向上，永不滿足!讀好句子：一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。，這么有力呀?找出竹筍長得這么好的原因的句子。，真不簡單，說說此時你想對春筍說些什么?是啊，被春風吹一吹，很舒服，就向上——長一長，被陽光照一照，好暖和，就又向上長一長，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽，就又向上長一長。春筍就是這樣一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。，先自己試一試吧。，齊讀。(設計意圖：把小春筍和其他的竹筍進行比較，體會“嫩生生”。適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內容，使文字內容實在化，加深了學生對課文內容的理解，也為后面的說話訓練奠實了基礎。)四、試背課文。，展示自己最好的讀書、朗誦水平。，可自己創(chuàng)編動作，看誰最先背出來。，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?，不僅解決了自己發(fā)現的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。(設計意圖：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單一、機械、重復的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?，學生參與積極性高。在學習知識的同時幫學生逐步積累學習方法，從小處著眼培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。)五、拓展活動：(課后完成)。，并試著背誦課文。，培養(yǎng)能力(1)可以畫，也可以寫春筍蓬勃生長的畫面(2)去觀察生活中的春筍、麥苗、小草等，豐富直觀感受。(設計意圖：閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學內容，加深學生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學科融合，與生活實踐相聯系，培養(yǎng)了學生時時處處有語文、學語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸)第三課時2月23日 總第17課時課時目標：、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。，會寫9個生字。學會4個偏旁部首。認識一個多音字“長”。通過看圖、實物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語。，體會春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長的頑強的生命力。教學重難點:、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！肮?jié)”、“笑”、“聲”，認識草字頭、竹字頭、士字頭。一、指導背誦。，指名背。第一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍。第二句話講了春筍是怎樣生長的。讀后說說這段有幾句話。背誦第二自然段：小朋友，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎?誰能用喜愛的語氣背這句話?：說說春筍的樣子和顏色。背第二、三句話。1)春筍長成什么樣兒了呢?(看圖)2)指導背誦：注意停頓，語氣要逐漸加強，語調漸漸提高。(指名背，齊背)3)問答方式背：春筍是什么樣子的?春筍是怎樣生長的?它們長成什么樣兒了?(設計意圖：給學生充分的時間自己讀書，讀準，讀正確，有感情地朗讀課文，理解課文的意思。)二、小結課文。，你覺得春筍怎么樣?你想對春筍說些什么?感悟春筍品質。，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強而又健康的成長!長成高大的竹子，供人們使用。抒發(fā)對春筍的敬佩的感情。(設計意圖：思想的閘門一旦開啟，學生思維便一瀉而出。讀中感知、讀中悟情、讀中培養(yǎng)語感得以實現，同時，他們的情感、態(tài)度、價值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。)三、教學生字。讀一讀生字卡片。沖：是兩點水旁，注意與“氵”的區(qū)別。破：是石字部。外：是夕字部。，你們是怎么記住的?看課后筆順表，記憶生字的筆順。提醒學生“迎”里面部分沒有一點。你能為哪個生字交朋友?特別注意指導學生“在”與“再”的不同用法。：1)在田字格里書寫“沖、破、塊、外、迎、再”六個字，并分別組詞。2)興趣題：★用“喚醒”說一句話?！铩锎汗S長大后，長成了竹子。想一想，竹子有什么用呢?說給同桌小朋友聽。3)選字填空：在 再(1)小明先看清字的形狀，記住字的筆順，( )一筆一畫照著寫。(2)小雪花飄呀飄呀，飄落枝頭。(設計意圖：讓孩子們選擇自己喜歡的方式學習，可以調動學生學習的積極性，也活躍了課堂的氣氛。)板書設計：春筍沖破泥土 掀翻石塊 從地里冒出來裹著淺褐色的外衣 像嫩生生的娃娃迎著春風 在陽光中笑 在春雨里章一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。(沖破重重阻礙，不斷向上生長的頑強的生命力 。)教后反思：對于我們這里的孩子，一年級學生閱讀經驗貧乏，在學生理解內容的基礎上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學生更好地朗讀課文。在上課時，我引導學生抓住重點詞理解感悟，如“沖破”、“掀翻”、“冒”展示氣勢與動態(tài)，被春雷“喚醒”了的春筍，沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面—— “沖破”二字顯現了春筍具有一往無前。不可阻遏的氣勢，厚厚的泥土絕難限制它前進的步伐，破土而出是它奮進的目標啊!“掀翻”二字顯示了春筍多么巨大的威力，沉重的石塊，在充滿頑強生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運，春筍要戰(zhàn)勝一切艱難險阻，去迎接那燦爛的春天!“冒”字更加形象逼真地展開了春筍往外透、向上升，毫不遲延，十分迅捷，這樣一種如在目前的動態(tài)，使我們產生了身臨其境之感。尤其是“一個一個”的反復運用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿紙生意盎然啊!將重點詞語的理解與學生的生活實際相聯系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調動學生的情感參與，幫學生個性化地理解課文，既促進了課文內容的內化，又有效地培養(yǎng)了語言表達能力。《春筍》教學設計12教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。確、美觀地書寫本課的生字。教學過程：一、揭題導入（4’）1．談話；小朋友，你知道現在是什么季節(jié)？春天來了，大地媽媽的孩子都被喚醒了，開始生長．經他們裝扮，大地媽媽可漂亮了。（師版畫春筍，導人課題）（看課文動畫片）謎語導入：頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣，年年二三月，腦袋鉆出地。這是什么呀？2．揭題：這堂課我們一起學習第一課《春筍》。（注意“筍”是平舌音）二、初讀課文（16’）1．教師范讀，學生整體感知課文內容．2．學生自由讀．3．交流學習情況。（1）認讀生字詞．（“筍”、“再”是平舌音；“迎”是后鼻音；“聲”、“沖”是后鼻音，也是翹舌音；注意“塊”、“外”聲母之間的區(qū)別。）（2）指名讀課文，把你喜歡的小節(jié)讀給大家聽聽．（師生共同評價、正音）（指名讀、開火車讀、齊讀；再自由練讀；接著，指名分段讀課文，其余學生聽，評價。）（3）指導讀長句。a、它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。b、春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。用老師的方法再讀一讀課文。老師和學生賽讀課文。三、學習寫字（20’）l、認識新偏旁：士字頭，兩點水，石字旁，夕字旁。觀察“聲、節(jié)、笑”．說說注意點。你覺得哪兩個字比較難寫，需要老師幫忙嗎？教師重點指導學生寫字。學生描紅仿寫。師生共寫習字冊上的生字，注意筆順和間架結構。學生擴詞，師生共同理解。第二課時教學目標：能有感情地朗讀、背誦課文。細讀課文，理解課文中的重點詞語，讀懂課文的內容。春筍那不斷生長的39。頑強生命力。教學過程：一、復習（3’）抽讀生字卡片。選擇正確的讀音。（題目略）二、學習第一段（12’）1．整體感知：教師引導下師生一起讀讀課文：一聲春雷，喚醒了春筍。2．“喚醒”（音）訓練說話：早上常常是誰喚醒你的？他是怎么喚醒你的？3．我們來做雷公公喚醒小春筍。4．帶表情讀第一句．5．舒舒服服地睡了一個冬天。今天小草青了，小雨沙沙，青蛙呱呱，小鳥喳喳，花草樹木都醒來了。你有什么好詞來形容這美好的春光．6．多么熱鬧的春日呀！可是有一只小春筍還沒睡醒呢！你準備請誰來喚醒它？7．再讀第一句．8．（師板畫）它們沖破——“它們”是指誰？9．指導讀：春筍一個一個，你追我趕，冒出地面，這種生長的力量是多么強大呀！（沖破、掀翻、冒要有力）（抓住“沖破”、“掀翻”、“一個一個”、“冒出來”等詞語體會春筍生命力的頑強）課件展示，教師指導朗讀?！洞汗S》教學設計13一、揭示課題，介紹春筍⒈教師直接揭示課題。⒉搭設一個學生顯示自己豐富知識的舞臺，學生介紹自己了解到的春筍知識。采用激勵機制隨機表揚，教師或學生之間相互糾正有關發(fā)言中的錯誤。二、創(chuàng)設情境，讀中悟情。（一）學習第一自然段過渡：同學們讓我們一起走進春天的竹林，去尋找春筍。出示面畫：春天的竹林，春筍藏在泥土里。⒈引入情境：春天來啦，竹林里的竹子媽媽經過一個冬天的孕育，她們的孩子——春筍娃娃快要長出來啦！咦，春筍娃娃呢，請小朋友們幫忙找一找。⒉暢游情境：⑴猜一猜春筍娃娃在哪里？（學生回答后多媒體顯示春筍）（2）春筍娃娃睡得多香呀，連春天來了都不知道，春天可是春筍娃娃生長的好季節(jié)，誰來把春筍娃娃喊起來？（指名喊）⑶春筍娃娃怎么還沒醒來呢？看來，我們的聲音太小了。不過，別著急，春天中嗓門最大的“春雷爺爺”趕來幫忙了。（放動畫）⑷春筍娃娃們醒來了嗎？是誰叫醒了他們？出示第一小節(jié)，朗讀第一句：一聲春雷，喚醒了春筍。⑸點擊“喚醒”，誰能換個詞語⑹。春筍娃娃好不容易被叫醒了，小朋友們高興嗎？誰能有感情地讀讀，我們一起評評，誰讀得好，我們評他做朗讀小能手，好不好？指名讀，學生評讀（帶著高興的心情讀）齊讀。⑺聯系生活實際，想象表演，春筍娃娃醒來時的樣子、動作。齊讀，邊讀邊做動作。⑻春筍娃娃們睜開雙眼，發(fā)現自己的周圍是黑乎乎的，他們會怎么樣呢？⑼別急！小春筍們，春雷爺爺的許多好朋友都來了，你知道它們是誰嗎？（燕子、蜜蜂、青蛙、春雨、春