【正文】 間煙火。還有“仙”字，人在山中就是仙，因為擺脫了市井塵世的困擾。請仿照這種解釋，從“雅”“趣”“研”三個漢字中任選一個，說說“漢字中的哲學”。小題2:【感悟文字】漢字不僅意美，音美，而且形更美。但有人認為現在已經進入電腦時代，無須練習寫字了。對此你有什么看法？小題3:【表達心愿】試著選一個漢字作為你的2014漢字，并簡述選擇的理由。學生回答完畢后，按下面的試題分析來分析學生的回答，并對學生的回答作出評價（給予肯定、贊揚或給出更好的解答方案）。小題1: 試題分析：要求學生從漢字造字法中的“會意”來解釋是三個詞。結合字的本義分析。小題2: 試題分析：把漢字的優(yōu)勢或優(yōu)點寫出來即可。小題3: 試題分析：寫出一個2014年你在網絡上或其他媒體上見到的常用字，如“夢”字。結合夢字闡述，如“微信”的“信”字。答案示例：小題1：（示例）“雅”，一個牙，一個佳，就是說要想雅必須先吃飽。所以雅從俗中來?！叭ぁ保哌^去，取過來，才能體會到無窮的意趣。也就是說凡事必須身體力行?！把小保粋€石，一個開，說明了只有刻苦才能金“石”為“開”。小題2：（1）漢字凝結歷史精華，承載民族的文化。（2）練字可以健身。（指練字提高手指、手腕和手臂的協(xié)調性和靈活性。）（3）練字能提高記憶力，提高素養(yǎng)。小題3：（示例）“博”。因為初三是我成長的關鍵。我要永遠不認輸，不斷拼搏。“夢”和“微”當選為2012漢字“夢”字在2014“漢語盤點”活動中脫穎而出。“漢語盤點”活動由國家語言資源監(jiān)測與研究中心、商務印書館、中國網絡電視臺共同主辦。2012年，奧運“夢”、飛天“夢”、航母“夢”、諾貝爾獎“夢”……國人很多的夢都在2012年夢想成真?！拔ⅰ弊忠伯斶x“2014漢字”，它是由《新周刊》主辦的新銳榜活動中選出的?！拔ⅰ敝肝⒉┑摹耙娢⒅?、微信的“造微入妙”、微公益的“積微成著”，草根群體的“身微力薄” ……2012年，人微言不輕，勢單但力不薄。一個個貪官在微博監(jiān)督下現出原形，一次次轉發(fā)讓細小的聲音變得嘹亮……央視主持人白巖松的解讀尤為貼切：“微是你我，是每一個推動社會進步的微小分子，是每一個被打撈上岸不再沉沒的聲音，是每一個能被看見、能被聽見的人。”第四篇：2010年河南特崗考試真題及答案2010年河南特崗考試真題及答案（網友回憶版）一、選擇題（A）理由：網上隨處可搜到，另外毛澤東在的時候這個特色還沒有提出。（A）3.．三農是指（C）、農村、農民工問題、農民、農村教育問題 、農村、農民4.“一把鑰匙開一把鎖”屬于教學中的什么原則（B）理由：《教育學》，章節(jié)教學教學原則（A）理由：教育心理學知識學習那章有關記憶的（D） 理由：新課改上的。（D） 理由：《義務教育法》 （C）理由：《教學反方法論》13頁、身正為范體現了教師工作的（A）（A） 理由：《教育學》，章節(jié)教學，人格特征，能力及自身社會社會價值的自我了解與自我評價是（C）理由：《教育心理學》，章節(jié)心理發(fā)展 、心理學知識屬于（B）理由：知識的分類—網上可以查到，本體知識是學科知識。（B）理由：《教育學》，章節(jié)心理健康教育 （大教學論）理由：《教育學》第一章 15．起教學導向作用的是（B）A．知識素養(yǎng)理由：本題之前做過，《教師職業(yè)道德》上也有涉及，理解就會做了。16．小學后期初中時期的學習動機（B）理由：《教育心理學》奧蘇貝爾提出內驅力，并分為認知內驅力、附屬內驅力、自我提高內驅力。附屬內驅力指個人為了保持長者們或權威們的贊許或認可，而表現出來的一種把學習或工作做好的需要。對于學生來說，附屬的內驅力表現為，學生為了贏得家長或教師的認可或贊許而努力學習，取得好成績的需要。附屬的內驅力有比較明顯的年齡特征。在年齡較小的兒童身上，附屬的內驅力是成就動機的主要成份。隨著兒童年齡的增長和獨立性地增強，附屬的內驅力不僅在強度上有所減弱、而且在附屬對象上也從家長和教師轉移到同伴身上。在青少年時期，來自同伴的贊許或認可將成為一個強有力的動機因素。小學初期的附屬內驅力主要表現為為了獲得家長或老師的表揚或獎勵，小學后期及初中期，主要來自同伴的贊許或認可。1全面實施素質教育的基本途徑是（A）二、理由：德智體美等育的基本途徑都是教學，德育的特殊途徑是班主任工作。18．個體對挫折的反應和應對取決于（A）理由：《普通心理學》，一個人如果對挫折的認知是積極的，那么他的挫折反應就會相對積極。相反則容易產生消極情緒甚至自卑自棄。二、判斷題“城市，讓生活更美好?！?對）2.《中國教育改革和發(fā)展綱要》做出了到2020年教育的具體目標和要求。(對）3．情緒智力即情商，是影響人體成功的重要因素。(對）。(錯）理由：《教育學》教學時系統(tǒng)的科學基本知識和基本技能，發(fā)展學生智力體力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)社會主義審美情趣和思想品德，奠定科學世界觀的基礎，促進個性發(fā)展的活動 ，是每個人都有的潛能。(對），就不能成為一名優(yōu)秀的教師。(對）。(對），面向全體學生的教育。(對），認知方式有好壞之分。(錯）理由：《教育心理學》，認知反方式無好壞，值是信息加工方式的偏愛，不影響學習的發(fā)生。(錯）理由：《教育學》，章節(jié)德育德育的基本規(guī)律,德育有一般順序是從認識開始，但德育又具有多種開端，知情意行都可以作為開端。(對）這個應該是對的12．學校或教育機構對學生具有教育和管理權，學生有被管理和接受教育的義務。(對），影響學習的速度、數量和質量。(錯）理由：《教育心理學》，前四章的一章，記不清了。激情這了：智力不影響學習的發(fā)生，只影響學習的速度、數量等回答人的補充 20100623 12:07三．案例分析1．李老師對學生的成績進行排名，并張貼。對一個學生說“這次你又是倒數第一，總是影響班級成績。你真是沒救了！”請用教師職業(yè)道德來評價李老師的行為。王老師在講《土地》這篇課文時“我騎著思想的野馬奔馳到很遠很遠的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現實中來?！币粋€學生說“野馬怎么會有韁繩”王老師沒有備課，就對學生說“難道秦牧還會錯嗎”學生的臉漲得通紅，班級的氣氛頓時凝固了。請用教育原理分析。四、論述題論述兒童身心發(fā)展的規(guī)律，教育應該怎樣適應這些規(guī)律。簡述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學生的能力？五、作文河南省委書記提出的“三平”精神，“平凡中的偉大”，“平靜中的波瀾”，“平常中的熱血”。教師的崇高最能體現這些精神。自擬題目，除詩歌外作文第五篇：2010河南特崗 答案一、單項選擇題15 BCCDC 610 ADDCD 1115 ABCAD 1620 DBABC二、填空題＝ 經驗＋反思 檢驗教學效果 7.《大教學論》 外部動機 理解問題 提出假設 檢驗假設 18.《義務教育法》 19.《高等教育法》20.《教師法》 認同 導之以行 32.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》；優(yōu)先發(fā)展；育人為本；改革創(chuàng)新；促進公平；提高質量33.《關于進一步加強班主任隊伍建設的意見》 《中小學班主任工作規(guī)定》 批評教育 元認知調節(jié)三、判斷題1.√ 2. 3. 4. 5. 6.√ 7. 8.√ 9. 10. 11. 12.√四、簡答題1.①培養(yǎng)合格公民，造就政治人才②宣傳思想，形成輿論③促進政治民主化2.①樹立新型的師生觀②建立教師威信③善于同學生交往④發(fā)揚教育民主，傾聽學生的意見 3.①確定班集體的發(fā)展目標②建立班集體的核心隊伍③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風 4.①對活動的反思②活動中的反思③為活動反思5.①學習者的心向②學習材料的邏輯意義③學生認知結構中有適當的觀念6.①一般情況下學習動機強學習效果好②學習材料的難度不同，學生的個性不同，兩者的關系不同③學習效果可反作用于學習動機7.①教學目的和教學任務；②課程性質和教材特點；③學生特點；④教學時間、設備、條件；⑤教師業(yè)務水平、實際經驗及個性特點。8.①養(yǎng)成尊師愛生的風氣；②定期聯系任課教師，經?；ネㄇ闆r；③調節(jié)各科教學負擔，妥善作出全面安排；五、論述題，往往對某些學生提許多問題，而對另一些學生從不提問題或很少提問題，這種提問方式必然導致不平衡的課堂互動，使某些學生過度地受到教師的注意，而忽視了其他學生，因此要講究提問方式。發(fā)問方式對課堂提問的效果有直接的影響，教師應精心選擇發(fā)問方式，盡可能使所有學生參與到課堂教學中，經受思維訓練。一般發(fā)問的原則要先提問，后指名回答；提問要面向全班；問題提出后，要給學生思考的時間，待全班同學積極思考時再指定學生回答。具體方式有以下幾種：第一，面向全班提問，個別回答。最后歸納為完整答案。這種發(fā)問方式的優(yōu)點是能促使全班學生思考，缺點是回答人數有限。第二，并行發(fā)問。即在同一咐間內向不同學生提出不同的問題，或分組提問，回答時可采用書面、口頭等多種方式，然后逐個總結評定。其優(yōu)點是增強可回答問題的人數，使更多的學生經受鍛煉，但不易組織和控制。第三，面向全班發(fā)問，學生輪流回答。教師在備課時擬就若干個簡明的問題，或在同一個問題會有不同答案時，向全班提出，讓學生輪流回答。前一種情況多在復習課上使用，通過提問，既檢查了每個學生掌握知識的程度，又能從整體上使知識系統(tǒng)化。后一種情況多在激發(fā)學生想象力和引起聯想時使用。面向全體還要有個區(qū)別對待的問題，要根據不同特點的學生提出不同的問題，或者根據不同的問題提向不同的學生。、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。教師的人格特征對學生發(fā)展起推動作用，是素質教育的基礎。具體包括：①優(yōu)良的個性品質a積極樂觀的情緒b豁達開朗的心胸c堅忍不拔的毅力②積極的創(chuàng)新品質a創(chuàng)新教育觀念b創(chuàng)新教育能力。六、案例分析 答案要點：①違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則；②學生的本質屬性是人；③學生的合法權利應得到尊重和保護。