【正文】 ，重男輕女現(xiàn)象十分嚴重，有些家長認為“女孩子早晚都是人家的，念書沒有用”。所以多數(shù)家長讓女孩子在家哄小孩活做家務，一到農忙季節(jié)女孩子缺席較多。其次農村家長知識水平較低對孩子很少進行教育和輔導，任其自然成長，只是孩子放任自流、不求上進后家長教育孩子方式不當，只是傷了孩子的自尊心，對學習失去了自信，產生叛逆感。除此之外當前隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，農村許多父母外出務工，小孩被放在爺爺或外公家，而他們精力有限，家與觀念薄弱，只是一味的關愛孩子，只是這些孩子依賴性較強，生活自理能力差，不刻苦學習，怕用功夫，學習目的不明確。同時由于長期缺少父母的關愛，導致這些學生出現(xiàn)許多心理問題，容易產生叛逆行為。學校因素：林鴻星在《淺談后進生的成因及轉化對策》一文中認為，目前，許多學校一味盲目追求升學率而忽視了學生的思想教育。另一方面，部分教師錯誤的教育方法也“逼出”了后進生。如隨意批評，不分場合；肆意挖苦，驅出課堂等。有序老師戴著有色眼鏡，對好學生和顏悅色而對后進生一維指責批評或棄之不管，傷害了學生的自尊，只是學生對老師產生思想情感和心理上的對立。由此產生叛逆心理，進而成為后進生。二、農村小學后進生轉化策略要深入實際，分析每一個后進生落后的原因，對癥下藥，因材施教。李曉玉在《淺談農村后進生的心理及轉化策略》中認為要分析每個后進生落后的原因，然后有計劃的采取具有針對性的有效措施。如隔代教育不求上進者，首先從思想認識上引導他們，父母外出掙錢的艱辛和爺爺、奶奶的不易；其次，多給他們一些關愛如，家訪。讓他們慢慢明白學習的重要性。而對于自卑感強、缺乏自信的學生，要鼓勵他們多參加一些集體活動，完成一些力所能及的事；同時老師要讓他們回答一些簡單的問題，增強他們的自信心。培養(yǎng)學生的學習興趣：陳敏華在《壇小學后進生學習興趣的培養(yǎng)》中認為教師必須注重對后進生學習興趣的培養(yǎng)，教師要主動關愛和愛護學生，喚起其學習興趣；教師應引導后進生獨立思考，反復耐心的講授知識特別要適時進行針對性的輔導，恰當進行鼓勵和表揚，增強其學習興趣。所謂：“玉不琢不成器，人不教不知理”。只要善于引導，教育得法，即使是后進生也可以轉化為優(yōu)等生。尋找“后進生”的閃光點：：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己賞識。”可見，在轉化后進生中，尋找閃光點，表揚激勵極為重要要，又是老師一句贊賞的話往往能起到胃腸大的影響。作為教師應該善于捕捉后進生身上的“閃光點”，并及時表揚鼓勵，給他們點人希望的火種，激發(fā)后進生改正錯誤和缺點的信心和決心。教師要心中有“愛”，保護后進生的自尊心：教師要以一顆愛學生的心投入到教育工作中，要用心愛學生、信任他們，熱愛學生，特別是熱愛那些后進生，建立良好的師生關系是做好后進生思想工作的一個重要條件。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“什么是我生活中最主要的東西呢？可以不假思索地說，就是熱愛兒童?！币虼送ㄟ^關心學生，愛護學生，與學生休戚相關，尊重學生的人格，科學的評價學生，平等的對待每一位學生。學校、家庭、社會三者教育相結合，共同做好后進生的轉化工作：林鴻星在《淺談后進生的成因及轉化對策》中+指出家是孩子的監(jiān)護人，應多關心孩子的精神世界，給孩子一點有效具體的指導。學校是教書育人的專門機構，承擔著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重任。而社會風氣、社會環(huán)境潛移默化的影響著孩子的純潔心靈。因此，轉化后進生必須做到學校、社會、家庭三位一體，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成教育合力。【結論】后進生的轉化是一項長期、復雜、艱巨的工作，轉化后進生需要一個過程，因此教師要有信心、持之以恒。面對素質教育的新形勢，教師必須轉變觀念，用發(fā)展的眼光平等公正的對待每一個學生，要深入實際的分析每一個后進生的情況，對癥下藥，因材施教。教師要懷有愛心，善于尋找一個后進生的閃光點，恰當?shù)膶λ麄冞M行及時的引導、鼓勵和評價，建立和諧的師生關系。同時教師要多與家長溝通，共同促使后進生的有效轉化。第五篇：淺談小學數(shù)學后進生成因及其轉化策略淺談小學數(shù)學后進生成因及其轉化策略摘 要：數(shù)學學科是小學階段教育教學活動的重點和難點，部分小學生邏輯思維能力有限，在學習數(shù)學知識的過程中往往會遇到一定的難點，無法對數(shù)學知識形成系統(tǒng)的理解和認識，導致學生成為后進生，嚴重限制了學生的學習和成長。因此小學數(shù)學教師應該積極探索后進生轉化策略，力求進一步提高學生的學習能力，保障學生的學習效果。關鍵詞：小學教育 數(shù)學教學 后進生 轉化小學階段是學生學習數(shù)學知識的關鍵時期，小學階段學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)對學生深入系統(tǒng)學習數(shù)學知識產生著至關重要的影響，只有保障小學階段學生打好學習基礎，才能為學生未來學習提供相應的支持和保障。因此小學階段數(shù)學教師一定要關注數(shù)學教學中的后進生問題，有效制定相應的后進生改進措施，對后進生做出科學的指導，保證后進生的學習效果。一、小學數(shù)學后進生形成的原因對當前我國小學數(shù)學教育實踐中后進生形成的原因進行系統(tǒng)的分析，能看出小學數(shù)學教學中后進生的形成是多種因素共同作用的結果，全面把握后進生形成因素，能夠制定相應的后進生改進策略，保證學生的數(shù)學學習能力和數(shù)學學習效果。首先，學生方面的因素。調查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)數(shù)學學科后進生對學習的興趣都偏低，特別是對數(shù)學學科的學習興趣嚴重不足，而學生學習興趣的不足會導致學生在課堂學習時無法高度集中注意力，也不愿意與教師進行良好的溝通和交流，甚至部分學生會產生抵觸心理，會嚴重制約學生的學習效果。此外，部分學生學習習慣不好也是影響學生學習效果的重要因素，一些學生課前不預習、課堂學習過程中不認真、課后不復習，必然會嚴重影響學生的學習效果，不利于學生綜合素質的培養(yǎng)[1]。其次，教材的設計方面，當前我國小學數(shù)學教材一般是結合小學階段學生的平均學習能力和學習特點所設計的，無法兼顧所有層次學生的學習需求，這就造成如果教師在教學活動中不能結合學生的實際情況進行分層次教學，就會造成部分學習能力不足的學生無法對數(shù)學知識形成系統(tǒng)的認識和理解，影響學生的學習效果。最后，學校教育方面，部分學校辦學條件差，教學資源不足，無法針對數(shù)學教育中后進生的問題制定相應的應對策略，不論是教師培訓還是教師激勵，效果都不好，也會影響小學數(shù)學教學實際效果，最終導致后進生的形成。二、小學數(shù)學教學中后進生的轉化策略基于小學數(shù)學教學中后進生形成的原因，數(shù)學教師要想實現(xiàn)后進生的轉化，就應該從多角度對后進生轉化策略進行適當?shù)难芯亢头治?，并提出合理化建議，保證后進生轉化工作的實際效果，為學生深入系統(tǒng)的學習數(shù)學知識提供相應支持和保障。后進生的形成受到多種因素的影響，因此在探索后進生轉化策略的過程中，也應該注意結合不同的因素進行分析。所以針對當前小學數(shù)學學科后進生形成原因，應該注意從外部條件入手探索相應的措施，為數(shù)學學科后進生的轉化創(chuàng)造良好的外部條件。一方面，學校應該認識到后進生轉化的重要性，給予數(shù)學教師一定的支持，并將班級中的后進生情況納入到教師的績效考核中，對教師進行適當?shù)募s束和激勵，提高數(shù)學教師對后進生轉化重要性的認識[2]。同時，學校也應該組織教師參與相應的培訓活動，提高教師轉化后進生的能力，切實保證后進生轉化工作的實際效果。另一方面，教師應該注意加強與學生家長的聯(lián)系，讓學生家長在課后階段給予后進生一定的關心、愛護和引導，實現(xiàn)對后進生的全過程管理，突出后進生轉化工作的具體成效。這樣借助外部環(huán)境的構建，就能夠為后進生轉化提供堅實的外部保障，確保后進生轉化工作得到系統(tǒng)的貫徹和落實。在對小學數(shù)學學科后進生轉化策略進行分析的過程中，教師要把握后進生的實際情況，并結合后進生的實際情況制定有針對性的轉化策略，保證能夠最大限度的發(fā)揮后進生轉化的作用，提高學生的學習興趣和數(shù)學學習能力。如針對缺乏數(shù)學學習興趣的后進生，教師在組織開展教學活動或者布置訓練項目的過程中，應該盡量增強教學活動的趣味性，吸引后進生的注意力，讓后進生能夠積極主動的參與到數(shù)學知識的學習活動中。如在組織學生學習“認識鐘表”的過程中，教師為了有意識的實現(xiàn)后進生的轉化，就可以設置情景扮演游戲活動，在講臺上放置一個大的圓圈，然后選擇讓學生分別扮演時針、分?，完成游戲活動，此時針對后進生能力不足的情況，教師可以讓后進生扮演要求相對簡單的時針，在后進生興趣得到激發(fā)，并且能力有所提升后，再讓其扮演分針[3]。如此，借助趣味性教學活動，能夠激發(fā)后進生的學習興趣，提高后進生的整體學習效果。又如，針對學習習慣不好，不愿意預習的后進生，教師可以結合后進生預習習慣的培養(yǎng)設置教學策略。如在學習長方體、正方體等知識前，教師可以為后進生布置制作長方體和正方體類型的預習活動，讓他們在實踐操作中完成預習；在學習元角分知識前，可以設計讓學生購買兩樣東西的預習活動，提高學生對元角分知識的認識。這樣借助豐富多彩預習活動的設置，學生就能夠逐漸養(yǎng)成良好的預習習慣，甚至會有意識的自己結合相關數(shù)學知識進行預習，發(fā)揮預習作用，提高學生的數(shù)學學習能力，完成后進生的轉化[4]?？梢姡處煱凑詹煌筮M生的成因和學習特點設置有針對性的教學組織活動和后進生轉化策略，可以有效提高后進生轉化工作的實際效果，確保后進生數(shù)學學習興趣和學習能力的有效培養(yǎng)。結語綜上所述，小學數(shù)學教學中后進生的形成受到多種因素的影響，教師結合不同的影響因素積極探索相應的教學改革措施，有針對性的教育學生和指導學生，能夠輔助學生對數(shù)學知識的深入學習，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和學習能力，真正實現(xiàn)后進生的轉化，保證學生的未來發(fā)展。參考文獻[1][J].讀與寫：教育教學刊，2013（7）：218218.[2][J].讀寫算：教師版，2017（31）：230230.[3][J].新課程：小學，2014（9）：154155.[4][J].讀與寫：教育教學刊，2013，10（2）：220220.