【正文】 不一致的地方。在你的生活中有沒有跟父母因某事而意見分歧？你是怎樣處理這些矛盾的？請你說說你的經(jīng)歷。（請兩三個(gè)學(xué)生談經(jīng)歷）由此導(dǎo)入本課。（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、感知課文內(nèi)容：1．掌握生字詞語攥捕d224。i 逮著玩dǎi ．zu224。n 樹杈．ch224。 怦怦．．pēng 逮．．2．搞清課文中出現(xiàn)了哪些人物、這些人物之間是什么關(guān)系？A、父母對“我”怎樣？ B、“我”和萬芳的友情怎樣？通過哪些事情表現(xiàn)出來的？ B、這些人物之間產(chǎn)生了什么矛盾？ C、這些矛盾是圍繞什么展開的？D、父母逼我要羚羊木雕，奶奶是怎樣對待這件事的？父母聽奶奶的話沒有？說明了什么？ E、作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？3．教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納、板書：父母：重財(cái)輕義萬芳：重友情“我”：重義氣（三）合作學(xué)習(xí)：課本劇表演。分成四個(gè)大組，按角色進(jìn)行表演，注意品味揣摩人物個(gè)性化的語言，體會(huì)人物思想感情。第二課時(shí)（四）以“親情與友情”為話題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。通過辯論會(huì)的形式，目的在于：（1）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)怎樣與父母溝通，怎樣對待友情，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力和處理問題的能力。（2）學(xué)習(xí)辯論的技巧，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維和口語交際能力?；顒?dòng)過程：導(dǎo)入：“我”既然把羚羊木雕送給了萬芳，父母逼“我”要回木雕，這樣作對與不對？怎樣才能避免與父母發(fā)生矛盾？怎樣正確對待友情？請大家圍繞“親情與友情”進(jìn)行辯論。板書辯論會(huì)主題：親情與友情方法：男生代表父母一方；女生代表“我”、萬芳一方老師主持，宣布要求后，先提出問題：“既然羚羊木雕已送人，父母逼我要回，對或是不對”？以此談?wù)摳髯缘目捶?，老師在學(xué)生辯論中不是進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。小結(jié)：子女要多與父母溝通，交流。（五）片段作文訓(xùn)練：續(xù)寫“我”從萬芳家回來時(shí)路上的心情。第五篇：人教版七年級(jí)語文上冊第五單元教案箏魯迅時(shí)間： 總課時(shí)數(shù)： 教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力目標(biāo)：積累詞語，注意詞語的讀音、字形、詞義。能有感情地朗讀課文，要在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的濃濃的親情。初步掌握圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。感悟誤解中所體現(xiàn)的親情，深刻體會(huì)魯迅先生有愧于親人而表現(xiàn)出的懺悔、自責(zé)的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)魯迅先生善于自省、勇于改過的精神。二、過程和方法目標(biāo)：提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操和美德。教學(xué)重點(diǎn):感悟親情，深刻體會(huì)魯迅先生懺悔、自責(zé)的內(nèi)心世界，體會(huì)新兄弟之間的手足深情。引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問難，深入探究。教學(xué)難點(diǎn):理解本文含蓄深沉的立意。揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。課前準(zhǔn)備：“讀一讀 寫一寫”中的詞語。，畫出不理解的地方。第一課時(shí)一、導(dǎo)入：親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情?！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。板書課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、整體感知：檢查預(yù)習(xí)：（1）學(xué)生展示收集的作者簡介，教師可就重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)。魯迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。（2）處理本課生字、生詞。伶仃：（l237。ng dīng ；孤獨(dú)，沒有依靠）憔悴：（qi225。o cu236。；瘦弱，不好看）嫌惡：（w249。；厭惡）驚惶：（hu225。ng ；驚慌）瑟縮：（s232。 ；身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動(dòng)）苦心孤詣：（y236。 ；費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營。）學(xué)生快速默讀課文后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。教師提示讀書的方法：第一步：初讀課文，弄清了這篇文章大致寫了什么；第二步：再讀課文，找出了不懂的詞句，能提出問題，說明你讀書讀進(jìn)去了； 第三步：細(xì)品課文，揣摩語言之美妙；第四步：回味課文，給我們的成長帶來什么思考，即文章美的內(nèi)涵。質(zhì)疑探究：a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。b．讀課文以后，你有哪些感受?(教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨? c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。三、自主質(zhì)疑，合作探究 ：學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。(可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)[問題探究]①作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)②為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?③找出文章描寫小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。學(xué)生討論后交流展示，教師加以評述。①根據(jù)上下文，就可以理解。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫暖的二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫權(quán)于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了?！拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過。說“驚慌和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文。②這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。③相關(guān)句子見書本。對小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動(dòng)，越能加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著作者對小兄弟的同情，對自己深深的自責(zé)。四、課堂小結(jié)：作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。五、課堂檢測：（1）給下列詞語中加點(diǎn)的字注音。丫杈可鄙虐殺笑柄瑟縮 點(diǎn)綴寬恕苦心孤詣嫌惡什物（2）根據(jù)拼音寫出漢字詞語。ju233。 bi233。（）d224。ng y224。ng（）qi225。o cu236。（）jīng hu225。ng（）huǎng r225。n d224。 w249。（）六、板書設(shè)計(jì)：風(fēng)箏魯迅回憶虐殺后補(bǔ)過悲哀總分總課后反思第二課時(shí)時(shí)間： 總課時(shí)數(shù)：一、課文導(dǎo)入 ：上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，體會(huì)到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。二、精讀課文：教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內(nèi)容再次交流探究：朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。整體感知，同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題)三、合作探究：以小組為單位，合作討論，研究問題，教師巡視指導(dǎo)，同學(xué)討論解決，教師加以評述。第一組：從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會(huì))文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境?這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。通過4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么?四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。[教師小結(jié)]這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評價(jià))第二組：快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論?？吹揭槐就鈬闹v論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題?而我明白了兒童游戲意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過，這說明什么?待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”? 從中你又感悟到了什么? ［教師小結(jié)］作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。第三組：(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo))為什么說“悲哀”是無可把握的?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。[教師小結(jié)]作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法 補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀意想不到，又“無可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。第四組：（歸納文章主旨）回憶童年的往事帶給作者的是無法把握的悲哀，那么，在這篇彌漫著濃濃的悲哀氣息的散文中，作者想要告訴我們什么東西呢？學(xué)生分組討論，然后各組委派代表發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生的答案可多種多樣。[教師小結(jié)]——告訴我們游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使；——抒寫作者為童年時(shí)的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。——告訴我們，有些錯(cuò)誤是永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過的。四、拓展延伸：文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，你小時(shí)候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個(gè)最難忘的說給同學(xué)們聽聽。五、課堂小結(jié)：《風(fēng)箏》這篇文章不僅表現(xiàn)出人內(nèi)心美好的感情，而且能夠給人以深沉的思想力量。本文深刻的主題，令讀者讀后有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富深刻。六、課堂檢測：文學(xué)、文體知識(shí)填空。①《風(fēng)箏》一文作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，是現(xiàn)代偉大的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。你讀過他的作品有＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。②《風(fēng)箏》一文采用＿＿＿＿的記敘順序，以第＿＿＿人稱的角度，圍繞著風(fēng)箏主要寫了兩件事情：其一是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其二是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。七、板書設(shè)計(jì)：少時(shí)：折斷風(fēng)箏————精神虐殺 中年：未能補(bǔ)過————永恒悲哀 課后反思22羚羊木雕教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解識(shí)記“臉頰、怦怦、逮、樹杈、寒戰(zhàn)”等字詞。分角色朗讀，梳理課文的情節(jié)，體會(huì)人物的思想感情。能力目標(biāo)：抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。揣摩、分析人物形象塑造中的心理、動(dòng)作、語言描寫的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生透過家庭矛盾沖突的生活表象深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。教學(xué)重難點(diǎn)品味賞析文中心理、動(dòng)作和語言描寫。指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。教學(xué)過程第一課時(shí)時(shí)間： 總課時(shí)數(shù)：一、導(dǎo)入新課漸漸地我們都長大了，對許多事情都有了自己的看法，對學(xué)習(xí)、對友情，你可能與父母有不同的看法，有時(shí)可能與父母發(fā)生沖突，由于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。那么如何與父母交流呢？今天我們學(xué)習(xí)的這一課或許對你有一定的啟發(fā)。二、整體感知，把握關(guān)鍵，檢測字詞 抹攥逮怦怦 樹杈 寒顫？“我”把木雕送給了好朋友萬芳，父母逼“我”要回木雕。（板書：“我”送木雕給萬芳，父母逼“我”要回木雕。矛盾）？這些人物對這件事的態(tài)度怎樣？“我”、奶奶、萬芳主張送；爸爸、媽媽、萬芳的媽媽主張要回。三、朗讀體驗(yàn)，深入理解，你印象最深的是誰？為什么？現(xiàn)在就請同學(xué)們自由讀課文，用筆劃出文中最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語句。： 媽媽：嚴(yán)厲固執(zhí)語言：“你現(xiàn)在就去把它要回來！那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！” 【個(gè)別讀 齊讀】這句話非常生動(dòng)地寫出了媽媽只知道雕木的貴重，卻全然沒有顧及孩子的感受，沒有理解孩子們的友情。語言描寫十分符合人物的性格。）神態(tài)：媽媽的目光緊緊地盯著我。媽媽變得十分嚴(yán)厲。媽媽堅(jiān)定地說?！拔摇保很浫鹾ε?，看重友情。語言：“沒有賣……我送人了。”【 齊讀（讀出發(fā)抖的聲音）】 神態(tài)：小聲地說。站在那兒一動(dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她?？拗傲似饋?。垂下眼睛不敢看她。心理：我沒有理由了。我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬芳要回羚羊，心理難過極了。她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎？一定不會(huì)了。我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！爸爸：持重沉