【正文】 問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。)《詠雪》問(wèn)題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)a．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?b．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。d．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無(wú)條件，可讓學(xué)生討論：家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。信息反饋：第二篇：七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第五單元教案第五單元教案Unit 5 Do you have a soccer ball?教學(xué)內(nèi)容：本單元主要學(xué)習(xí)動(dòng)詞have的一般現(xiàn)在時(shí)的用法；使用do和does引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句的構(gòu)成以及簡(jiǎn)單回答。教學(xué)重難點(diǎn)行為動(dòng)詞have的一般現(xiàn)在時(shí)的用法；使用do和does引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句的構(gòu)成和使用。Check the words you Two: Write numbers in the boxes to make the read the Four: Just for fun!Step Five : Homework: Write a passage about your uncle or aunt like SectionB/ 陳 敏汪 靜第三篇：七年級(jí)上冊(cè)第五單元復(fù)習(xí)永遠(yuǎn)執(zhí)著的美麗（節(jié)選）那是我在這次采訪中惟一有機(jī)會(huì)提出的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲沂冀K不解，像他這樣出生在北京、生長(zhǎng)在武漢、重慶等大城市、從小上教會(huì)學(xué)校的人，為什么在風(fēng)華正茂之時(shí)違背母愿選擇了艱苦而陌生的農(nóng)學(xué)？袁隆平?jīng)]有絲毫猶豫地說(shuō)出了這個(gè)大出我意料的答案：“大約我6歲時(shí)一次郊游，曾在武漢郊區(qū)參觀了一個(gè)園藝場(chǎng)。可見(jiàn)那片花艷果豐的園藝場(chǎng)，在風(fēng)雨飄搖、國(guó)事艱難的年代，曾多么深刻地打動(dòng)了一個(gè)孩子的心。他義無(wú)反顧一頭栽進(jìn)了“雜交水稻”這個(gè)世界性的難題之中。無(wú)論是科學(xué)道路上必然的挫折、失敗，還是人為的干擾破壞，所有可能遇到的磨難都曾經(jīng)跳出來(lái)考驗(yàn)他的心智。對(duì)于一個(gè)幾千年未曾真正解決吃飯問(wèn)題的大國(guó)，這是一個(gè)多么巨大而深遠(yuǎn)的貢獻(xiàn)！難怪一些地區(qū)的農(nóng)民稱他為當(dāng)代“神農(nóng)”，而國(guó)際同行稱他的研究是“帶給全人類的福音”。從播種到收獲，他依然風(fēng)塵仆仆地騎著摩托車去試驗(yàn)田；從春夏到秋冬，他依然追趕著陽(yáng)光從北到南察看育種基地。”已經(jīng)功成名就的袁隆平仍驅(qū)趕著自己不斷前行，“我在有生之年還有兩大心愿，一是要把超級(jí)雜交水稻培育成功，這樣，21世紀(jì)誰(shuí)來(lái)養(yǎng)活中國(guó)的問(wèn)題就解決了；再一個(gè)是把雜交水稻推向世界，造福全人類。“癡”在文中的含義是__________________________________________________。是役也，兀術(shù)以萬(wàn)五千騎來(lái)，飛戒步卒以麻札刀入陣，勿仰視，第砍馬足。①：__________________________________________________________________________ ②：__________________________________________________________________________ 3.“官軍不敢當(dāng)”的“官軍”是指____________（國(guó)名）的軍隊(duì)?！懊利悺边€指袁隆平的精神：永遠(yuǎn)執(zhí)著，不懈追求，百折不撓、堅(jiān)忍不拔、淡泊名利，無(wú)私奉獻(xiàn)。因?yàn)椤罢麅赡辍闭f(shuō)明袁隆平夫婦為了獲得一株天然雄性不育株花費(fèi)的時(shí)間和精力之多；“差不多”準(zhǔn)確寫出他到過(guò)的稻田之多，但不是全部；“14000個(gè)”則用具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)了他們付出的巨大艱辛，與“兩年”配合表現(xiàn)了他們忘我執(zhí)著的精神。文章著重表現(xiàn)袁隆平在追尋“美麗”過(guò)程中顯示的性格美、心靈美，尤其是他在科研路上堅(jiān)持不懈，永遠(yuǎn)執(zhí)著的“美麗”。人、夜色、高山交織在一起，組成了瑰麗、壯觀的景象。用巨人矗立比喻眼前的山峰；用一口井比喻山谷，既突出了山勢(shì)的險(xiǎn)峻和連綿，又暗示了紅軍的艱難處境。人聲和大自然的聲音交織在一起，烘托出夜色之深，夜景之美，透露出勃勃生機(jī)，洋溢著革命樂(lè)觀主義精神。作者這樣寫的目的是什么？ 突出長(zhǎng)征路途的艱難，也更能突出紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。二．教學(xué)重難點(diǎn)：1．學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生談經(jīng)歷）由此導(dǎo)入本課。 怦怦．．pēng 逮．．2．搞清課文中出現(xiàn)了哪些人物、這些人物之間是什么關(guān)系？A、父母對(duì)“我”怎樣？ B、“我”和萬(wàn)芳的友情怎樣？通過(guò)哪些事情表現(xiàn)出來(lái)的？ B、這些人物之間產(chǎn)生了什么矛盾？ C、這些矛盾是圍繞什么展開(kāi)的？D、父母逼我要羚羊木雕，奶奶是怎樣對(duì)待這件事的？父母聽(tīng)奶奶的話沒(méi)有？說(shuō)明了什么？ E、作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？3．教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納、板書：父母：重財(cái)輕義萬(wàn)芳：重友情“我”：重義氣（三）合作學(xué)習(xí)：課本劇表演。（2）學(xué)習(xí)辯論的技巧，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維和口語(yǔ)交際能力。（五）片段作文訓(xùn)練：續(xù)寫“我”從萬(wàn)芳家回來(lái)時(shí)路上的心情。感悟誤解中所體現(xiàn)的親情，深刻體會(huì)魯迅先生有愧于親人而表現(xiàn)出的懺悔、自責(zé)的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)魯迅先生善于自省、勇于改過(guò)的精神。引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究。畫出不理解的地方。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。二、整體感知：檢查預(yù)習(xí)：（1）學(xué)生展示收集的作者簡(jiǎn)介，教師可就重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)。伶仃：（l237。；厭惡）驚惶：（hu225。）學(xué)生快速默讀課文后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。三、自主質(zhì)疑，合作探究 ：學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。學(xué)生討論后交流展示，教師加以評(píng)述。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了。現(xiàn)在，在北京，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。四、課堂小結(jié)：作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。 bi233。o cu236。 w249。指名朗讀課文(3—12段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再次交流探究：朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。第一組：從語(yǔ)段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會(huì))文中所說(shuō)的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請(qǐng)你用自己話概括。(第4題可放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)，教師不一定給評(píng)價(jià))第二組：快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。第三組：(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問(wèn)題，可由淺入深引導(dǎo))為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的?為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義?！嬖V我們，有些錯(cuò)誤是永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)的。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富深刻。②《風(fēng)箏》一文采用＿＿＿＿的記敘順序，以第＿＿＿人稱的角度，圍繞著風(fēng)箏主要寫了兩件事情：其一是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其二是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。揣摩、分析人物形象塑造中的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的作用。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)時(shí)間： 總課時(shí)數(shù)：一、導(dǎo)入新課漸漸地我們都長(zhǎng)大了，對(duì)許多事情都有了自己的看法，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，有時(shí)可能與父母發(fā)生沖突，由于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。矛盾）？這些人物對(duì)這件事的態(tài)度怎樣？“我”、奶奶、萬(wàn)芳主張送；爸爸、媽媽、萬(wàn)芳的媽媽主張要回。）神態(tài)：媽媽的目光緊緊地盯著我。語(yǔ)言：“沒(méi)有賣……我送人了。垂下眼睛不敢看她。我對(duì)朋友反悔了。我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心理難過(guò)極了。站在那兒一動(dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。媽媽堅(jiān)定地說(shuō)。： 媽媽：嚴(yán)厲固執(zhí)語(yǔ)言：“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！” 【個(gè)別讀 齊讀】這句話非常生動(dòng)地寫出了媽媽只知道雕木的貴重，卻全然沒(méi)有顧及孩子的感受，沒(méi)有理解孩子們的友情。二、整體感知，把握關(guān)鍵，檢測(cè)字詞 抹攥逮怦怦 樹(shù)杈 寒顫？“我”把木雕送給了好朋友萬(wàn)芳，父母逼“我”要回木雕。教學(xué)重難點(diǎn)品味賞析文中心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫。分角色朗讀，梳理課文的情節(jié)，體會(huì)人物的思想感情。①《風(fēng)箏》一文作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，是現(xiàn)代偉大的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。五、課堂小結(jié)：《風(fēng)箏》這篇文章不僅表現(xiàn)出人內(nèi)心美好的感情，而且能夠給人以深沉的思想力量。學(xué)生的答案可多種多樣。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。［教師小結(jié)］作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。通過(guò)4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么?四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。小組之間相互派代表問(wèn)答，教師引導(dǎo)深化，不同意見(jiàn)全班討論。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。ng（）huǎng r225。ng y224。丫杈可鄙虐殺笑柄瑟縮 點(diǎn)綴寬恕苦心孤詣嫌惡什物（2）根據(jù)拼音寫出漢字詞語(yǔ)。對(duì)小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動(dòng)，越能加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。說(shuō)“驚慌和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫暖的二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。質(zhì)疑探究：a．這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。 ；身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動(dòng)）苦心孤詣：（y236。o cu236。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。揣摩文中艱深難懂的語(yǔ)句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操和美德。能有感情地朗讀課文，要在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的濃濃的親情。板書辯論會(huì)主題：親情與友情方法：男生代表父母一方；女生代表“我”、萬(wàn)芳一方老師主持，宣布要求后，先提出問(wèn)題：“既然羚羊木雕已送人，父母逼我要回，對(duì)或是不對(duì)”？以此談?wù)摳髯缘目捶ǎ蠋熢趯W(xué)生辯論中不是進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。第二課時(shí)（四）以“親情與友情”為話題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。i 逮著玩dǎi ．zu224。三．教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)四．教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境：我們和父母不是同時(shí)代的人，肯定在思想觀念等方面有跟他們不一致的地方。三、主旨本文具體的記敘了長(zhǎng)征途中紅軍翻越老山界的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了中國(guó)工農(nóng)紅軍克服困難、英勇頑強(qiáng)的斗志和革命樂(lè)觀主義精神。（3）分析第32節(jié)景物描寫的作用：最后一次描寫的景物是下山途中所見(jiàn)，景物特點(diǎn)是什么？表達(dá)怎樣的心情？ 景色明朗清新，表達(dá)了克服困難后的愉快，表現(xiàn)戰(zhàn)士們歡暢、輕松的心情，集中展現(xiàn)了一種前景光明的意境?！皹O遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。（2）分析第23節(jié)景物描寫：①這部分哪些詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力？請(qǐng)找出來(lái)并加以分析。老山界一、文章中兩處集中的景物描寫的作用是什么?局部揣摩景物描寫：（1）分析第13段描寫: ①“奇觀”是指什么？②你認(rèn)為哪些字詞用得好，請(qǐng)加以揣摩：“奇觀”本來(lái)是指自然界奇特罕見(jiàn)的景觀或景象。），有什么作用？這段插敘，描述了袁隆平童年時(shí)的美麗夢(mèng)想，表明這是他一生的愿望，表現(xiàn)了袁隆平對(duì)理想的執(zhí)著、不懈的追求。②用了整整兩年時(shí)間，頂著烈日差不多踏遍了當(dāng)?shù)厮械牡咎?，前前后后共檢查了14000個(gè)稻穗。這里的“無(wú)時(shí)、依然”等詞語(yǔ)有什么作用？這是寫袁隆平已取得舉世矚目的成功以后還堅(jiān)持科學(xué)研究。注釋：兀術(shù)：金國(guó)大將貫以韋索：用牛皮帶子連結(jié)第：只管。_______________________________________________________________________________ “美麗”一次，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“美麗”和袁隆平的一生有著怎樣的聯(lián)系？_______________________________________________________________________________ “________________”為線索，為我們展現(xiàn)了袁隆平的人生歷程，從孩提時(shí)代立下美麗的誓言到古稀之年放飛美麗的夢(mèng)想，他的________________________________________ ______________________________________的精神品格溢于文章樸實(shí)的語(yǔ)言中。幾個(gè)朋友就坐在稻穗下面乘涼?！拔覀兂?jí)稻的培育十分緊張，不管我在哪，都要求基地3天報(bào)一次數(shù)據(jù)，這樣可以隨時(shí)分析情況。浩瀚宇宙中，以他名字命名的小行星閃爍翱翔；風(fēng)云市場(chǎng)上，以他名字上市的股票隆重上市。或許上天也被這種精誠(chéng)所感化，自1966年他的第一篇論文《水稻的雄性不孕性》在中科院《科學(xué)通訊》第4期發(fā)表，引起了國(guó)內(nèi)外矚目，他的研究成果一個(gè)接著一個(gè)，他的雜交稻創(chuàng)造的神話一項(xiàng)接著一項(xiàng)，30多年間他在這個(gè)領(lǐng)域始終保持著世界領(lǐng)先地位。在他研究開(kāi)始的最初，為了獲得一株必須的水稻天然雄性不育株，他和新婚妻子一起，用了整整兩年時(shí)間，頂著烈日差不多踏遍了當(dāng)?shù)厮械牡咎铮扒昂蠛蠊矙z查了14000個(gè)稻穗。但當(dāng)他第一次真的來(lái)到農(nóng)村時(shí)，不禁大吃一