【正文】 倦，情隨事遷，感慨系之矣”。這就是說(shuō)，人的欲望，人對(duì)美的感受都不是凝固不變的，得到的東西即使很好，很快也會(huì)厭倦，感慨也隨著產(chǎn)生了。其三，“向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E”。時(shí)間快速流逝，事物的急劇變化，更顯出生命的脆弱，所以“猶不能不以之興懷”；更何況“修短隨化，終期于盡”，人不能主宰自己的命運(yùn)，生命最終要?dú)w于毀滅，這可以說(shuō)是與生俱來(lái)的人生之大患?。”瘉?lái)自對(duì)生命有限性的深刻洞察和對(duì)時(shí)間的無(wú)情的恐懼。三、探究學(xué)習(xí)這一節(jié)作者的悲嘆與上一節(jié)的敘事有何聯(lián)系？學(xué)生討論回答，教師歸納明確:第一節(jié)寫(xiě)行修禊事，是為了祈福消災(zāi)。人生最大的福莫過(guò)于健康而快樂(lè)地活著，最大的災(zāi)莫過(guò)于死亡，所以由此想到死亡、生命，想到美的東西包括生命本身，隨著時(shí)間的流逝總要?dú)w于消亡，于是便產(chǎn)生了濃濃的惆悵和哀痛，是自然的事了。作者的這種悲哀之情是否是消極悲觀？學(xué)生回答可以有多種答案，參考意見(jiàn)： ⑴ 這是悲觀的。相比之下，曹操的“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”，劉禹錫的“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”，老而不消沉，不黯然，積極進(jìn)取，樂(lè)觀曠達(dá)。英國(guó)大哲學(xué)家羅素，在他的一篇散文《論老之將至》中，也將生死這個(gè)永恒的主題升華到了壯闊高遠(yuǎn)的境界：“每一個(gè)人的生活都應(yīng)該像河水一樣——開(kāi)始是細(xì)小的，被限制在狹窄的兩岸之間，然后熱烈地沖過(guò)巨石，滑下瀑布。漸漸地，河道變寬了，河岸擴(kuò)展了，河水流得平穩(wěn)了。最后河水流入了海洋，不再有明顯的間斷和停頓，而后便毫無(wú)痛苦地?cái)[脫了自身的存在”。能夠這樣理解自己一生的人將不會(huì)因害怕死亡而痛苦，因?yàn)樗鋹?ài)的一切都將繼續(xù)存在下去。⑵ 第二種觀點(diǎn)：這種悲哀，這種對(duì)時(shí)間和死亡的恐懼并不必然導(dǎo)向消極悲觀。性格剛強(qiáng)的曹操同樣有“人生幾何”的感嘆，但是它最后導(dǎo)致的不是消極無(wú)為而是一統(tǒng)天下的豪情壯志?！短m亭集序》在憂生嘆逝中包含著對(duì)美的幻滅的悼惜，它否定老莊“一死生，齊彭殤”，認(rèn)為生即生，死即死，有生之年應(yīng)做點(diǎn)事，不應(yīng)空談玄理，表現(xiàn)出王羲之抗拒人生虛幻的執(zhí)著努力。而他的天機(jī)流布，挺然秀出的書(shū)法藝術(shù)在一定意義上可視為這種努力的結(jié)果。所以讀它時(shí)，我們要從感傷的背后，發(fā)現(xiàn)作者對(duì)人生、自然的執(zhí)著和熱愛(ài)。這樣就與上文的樂(lè)生之旨契合無(wú)間了。四、朗讀五、小結(jié)全文作者由蘭亭盛會(huì)寫(xiě)起，極寫(xiě)盛會(huì)之“樂(lè)”?？纱蠓裁谰笆⑹?，都極易引發(fā)人的愁思和感慨，面對(duì)蘭亭美景，不由得興盡悲來(lái)，感慨萬(wàn)千，進(jìn)而展開(kāi)議論，抒發(fā)了“人生苦短，命運(yùn)難測(cè)”的痛惜之情，由己悲人，溝通古今。全文情景交融，文簡(jiǎn)而意深，不愧為千古名篇。六、布臵作業(yè)。：課外閱讀《騰王閣序》，比較與本文在內(nèi)容和寫(xiě)法上的異同。板 書(shū) 良辰： 暮春之初崇山峻嶺茂林修竹 美景： 清流激湍映帶左右風(fēng)物之美天朗氣清惠風(fēng)和暢樂(lè) 樂(lè)事： 群賢畢至少長(zhǎng)咸集人物之盛曲水流觴暢敘幽情吟詠之雅賞心： 仰觀俯察游目騁懷視聽(tīng)之娛其一： 人生美好卻短暫其二： 生命欲望永不得滿足悲 其三： 時(shí)間無(wú)情，生命終歸于毀滅七、教學(xué)反思： 本文主要是作者對(duì)于人生困惑的抒發(fā)，寫(xiě)這篇文章的時(shí)候作者已有五十歲，在那個(gè)時(shí)候已經(jīng)是一個(gè)老人了，而且由于談玄的原因，作者對(duì)于人生，對(duì)于生死有了更深入地了悟。把這樣的一篇文章介紹給我的學(xué)生們，其實(shí)是一件很困難的事情。第一、他們沒(méi)有這方面的閱歷；第二、他們過(guò)于年少，生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)還剛剛開(kāi)始，在這個(gè)時(shí)候讓他們?nèi)ダ斫馍c死也著實(shí)是一件困難的事情。我講授的第二節(jié)課是文言文教學(xué)的一種嘗試，采用學(xué)生質(zhì)疑的發(fā)式來(lái)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，同學(xué)們學(xué)得興趣盎然，有朗朗的讀書(shū)聲，有精彩語(yǔ)言的描述，有動(dòng)情流暢的背誦，有頗有見(jiàn)地的評(píng)論。同學(xué)們陶醉在美文的意境之中，我也為之振奮，為之感染。從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深體會(huì)到“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師“，我想：只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，就一定能將古文課上得有滋有味，搖曳多姿。值得反思的是：一節(jié)課只有40分鐘，老師無(wú)法兼顧到所有的學(xué)生，這樣一些學(xué)習(xí)成績(jī)差或性格內(nèi)向的同學(xué)可能就沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那么如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)既完成教學(xué)任務(wù)，又喚起這類同學(xué)的個(gè)人表現(xiàn)欲，從而使其積極主動(dòng)地投身到課堂中來(lái)，這應(yīng)該是我今后努力的一個(gè)方向。第五篇：必修二第一單元集體備課教案高一語(yǔ)文必修二集體備課教案年級(jí)：高一 備課人：李雁玉 王永麗 尹賽華 執(zhí)筆人：李雁玉 單 元：第一單元單元教材分析：本單元選的都是寫(xiě)景狀物的名篇佳作?！逗商猎律分袑?xiě)景狀物精彩，意境有沒(méi)，語(yǔ)言富有韻味?！豆识嫉那铩分须m也寫(xiě)景狀物，但更有感染力的是文中濃郁的情味，作者的襟懷、志趣、性格洋溢在字里行間?！肚艟G記》中寫(xiě)景狀物新穎獨(dú)特，含蓄蘊(yùn)藉，寫(xiě)出了勁舞的“靈性”。這些散文名篇的共同特點(diǎn)是寫(xiě)景精妙、意蘊(yùn)深厚、語(yǔ)言優(yōu)美?！逗商猎律肥侵熳郧逑壬囊黄獙?xiě)景名作，描繪了月下荷塘的美麗景色。文章借景抒情，記錄了一個(gè)渴望自由的學(xué)者鄙視自己靈魂深處的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)本文要了解時(shí)代背景和作家作品，體會(huì)作者散文口語(yǔ)化的特點(diǎn)，領(lǐng)略本文的聲韻美、繪畫(huà)美、意境美，理清情與景的關(guān)系，掌握作者借景抒情、情景交融的表現(xiàn)技巧，并能感知本文所寄寓的人格美。郁達(dá)夫的《故都的秋》將南國(guó)的秋和北國(guó)的秋進(jìn)行比較，描述出故都的美好景色，表達(dá)了作者作為品民眾一員對(duì)故都北平的熱愛(ài)，也就是對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛(ài)。他在文章展現(xiàn)的是正直愛(ài)國(guó)知識(shí)分子形象，他的美麗文思，也引發(fā)我們的愛(ài)國(guó)情思。《囚綠記》是革命烈士陸蠡的一篇美文，描寫(xiě)了他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一段生活經(jīng)歷，寫(xiě)出了他對(duì)綠色生命的關(guān)懷、熱愛(ài)，也寫(xiě)出了他在侵略者鐵蹄下內(nèi)心的期盼，顯示了他對(duì)自由光明的向往和對(duì)祖國(guó)人民的愛(ài)。這篇文章警醒我們不要忘記祖國(guó)屈辱的歷史。學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生剛剛升入高中，閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都依然與初中相同，但是教學(xué)要求和能力培養(yǎng)明顯和初中不同了。因此，應(yīng)該針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，對(duì)信息呈現(xiàn)的方式、色彩的運(yùn)用、界面的安排和畫(huà)面的風(fēng)格等諸要素都得進(jìn)行周到全面的策劃，以更好地表現(xiàn)和傳遞知識(shí)信息，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通?！?“重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此并結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我們確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：A圈點(diǎn)、勾畫(huà)、摘抄的方法。B引領(lǐng)學(xué)生深入感知景物描寫(xiě)的畫(huà)面美，探究景物描寫(xiě)中蘊(yùn)涵的情思；C指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味文中的優(yōu)美詞句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力。單元/章總目標(biāo)（和課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合）： 單元重點(diǎn)：一、知識(shí)與技能積累語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)；細(xì)心品味文章樸素典雅、準(zhǔn)確生動(dòng)、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)使用貼切生動(dòng)的比喻、準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)景；陶冶情趣，培養(yǎng)細(xì)致的觀察力和感受力。二、過(guò)程與方法反復(fù)誦讀課文，設(shè)身處地投入到作者描繪的環(huán)境中去，領(lǐng)悟作者對(duì)自然景物的細(xì)致觀察和豐富的聯(lián)想，體會(huì)散文中所狀寫(xiě)的自然景物之美。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀欣賞文中描繪的自然美，準(zhǔn)確理解文章所反映作者復(fù)雜的思想感情，把握文章的主題思想，領(lǐng)悟文中的哲思。單元重難點(diǎn)：“知人論世”的方法理解作者的感情變化。，品讀出作者筆下“景”的獨(dú)特之美，從而品讀作者的獨(dú)特心境，深層賞析作者的情感，領(lǐng)悟文章的哲思。單元課時(shí)分配：5課時(shí) 教學(xué)安排：《荷塘月色》2課時(shí)、《故都的秋》2課時(shí)、《囚綠記》1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程（以《荷塘月色》為例）《荷塘月色》教案 教學(xué)目的一． 學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺(jué)修辭手法的運(yùn)用。二． 掌握《荷塘月色》刻畫(huà)景物及情景交融的寫(xiě)法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。三． 了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。四． 通過(guò)朗誦欣賞體會(huì)《荷塘月色》的韻味。教學(xué)設(shè)想教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)景層次、語(yǔ)言特色上。安排二課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容與步驟一、請(qǐng)兩位同學(xué)分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色,然后引入課文。二、解題荷塘,指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本文所要描繪的特定處所。月色,則點(diǎn)明了時(shí)間,是一個(gè)有月亮的夜晚。寫(xiě)作背景問(wèn)題預(yù)設(shè)：本文寫(xiě)于1927年，這段時(shí)期中國(guó)歷史上發(fā)生什么事情？問(wèn)題解答：朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng),向往過(guò)俄國(guó)十月革命,后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒(méi) 勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗?！逗伞氛峭ㄟ^(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。三、請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)朗誦帶,并注意體會(huì)其中的語(yǔ)言、思考如何劃分層次。問(wèn)題預(yù)設(shè)：怎么劃分層次,并歸納大意。問(wèn)題解答：全文分三大段: 一段(1): 月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題旨)二段(2~6):荷塘月色的恬靜迷人。（主體）三段（7~8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）四、釋義： 幽僻：幽深、僻靜。蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。踱：慢步行走。彌望：滿眼。彌,滿。裊娜：柔美的樣子。脈脈：這里形容水沒(méi)有聲音,好象深含感情。風(fēng)致：美的姿態(tài)。斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。梵婀玲：小提琴。一例：一律。豐姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫(xiě)作“風(fēng)姿”。碧：青翠欲滴的樣子。大意：大概的輪廓。五、講讀第一段問(wèn)題預(yù)設(shè)：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？問(wèn)題解答：文章第一句就說(shuō)：“這幾天心里頗不寧?kù)o?！睆?qiáng)調(diào)了“頗不寧?kù)o”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時(shí)間上也不是一天半天，而是幾天以來(lái)的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。那到底是什么原因讓作者如此“不寧?kù)o”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來(lái)體會(huì)可知不是家事矛盾。文章第一段寫(xiě)道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌?！焙⒆影苍?shù)厮赣H還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨。“我悄悄地披了大衫，帶上門(mén)出去?！边@些舉動(dòng)都體現(xiàn)了作者對(duì)家人的關(guān)心?？梢?jiàn)不是家里的矛盾。聯(lián)系一下作者所處的社會(huì)就可知道，作者是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿與苦悶。這正是作者通過(guò)文章表達(dá)出來(lái)的。全文的第一句是文章的“文眼”。[板書(shū)]：緣由：頗不寧?kù)o、忽然想起。六、講讀第二段：(一)、問(wèn)題預(yù)設(shè)：大家看看各小節(jié)都寫(xiě)了些什么，總結(jié)一下，作者是按什么線索來(lái)寫(xiě)的？問(wèn)題解答：按漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫(xiě)。按作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地來(lái)展示荷塘月色，同時(shí)，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。[幻燈片]：來(lái)路（3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）漫步——思索（二）、講讀第2節(jié)問(wèn)題預(yù)設(shè)：請(qǐng)一位學(xué)生找出小路的特點(diǎn)。作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來(lái)襯托月下小路的美？問(wèn)題解答：曲折、幽僻、樹(shù)多是小路的特點(diǎn)。幽僻是基本的特點(diǎn)。曲折和樹(shù)多構(gòu)成幽僻的重要條件。[幻燈片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒(méi)有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）[解析]：這一對(duì)比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩(shī)意。形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。（三）、講讀第3小節(jié)：?jiǎn)栴}預(yù)設(shè)：這一段是講作者去荷塘的感受，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內(nèi)容。怎么理解這種感受？問(wèn)題解答：重點(diǎn)理解這個(gè)句子：白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來(lái)到荷塘邊上，月色淡淡，獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想?！弊髡叱闪艘粋€(gè)“自由的人”。寫(xiě)得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說(shuō)這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。[板書(shū)]：來(lái) 小路：曲折、幽僻、樹(shù)多（對(duì)比）路 感受：自由——（苦悶）（四）、講讀第4小節(jié)：請(qǐng)同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。問(wèn)題預(yù)設(shè)]：作者依次寫(xiě)了哪些景物？用了哪些比喻？問(wèn)題解答：先是寫(xiě)了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫(xiě)花，白色的，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過(guò)處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫(xiě)到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見(jiàn)其形，但留給我們的想像余地是極大的。田田（多）荷葉 亭亭（美）[板書(shū)]： 零星點(diǎn)綴、白（色）形態(tài)美荷荷花 如明珠、如星星（光）裊娜、羞澀（態(tài)）塘 荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲 動(dòng)態(tài)美象閃電（快）荷波 凝碧（色）流水：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來(lái)看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女 的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見(jiàn)，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。我們?cè)賮?lái)看這一句：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。問(wèn)題預(yù)設(shè)：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)？問(wèn)題解答：清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué)，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。問(wèn)題預(yù)設(shè)：這種修辭手法以前的課也出現(xiàn)過(guò)，試舉些例子。問(wèn)題解答：“??他滑滑的明亮著，象涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”。（《綠》）“??綠茸茸的草板，象一支充滿幽情的樂(lè)曲”。（《長(zhǎng)江三峽》）[解析]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎