【正文】 公開課，并且有一定的質(zhì)量，所選課題必須要有目的，有研究方向。公開課，課前要與平行班老師一起備課，課后要認真評議、總結(jié)、反思，以此來促進教師課堂教學水平的提高，推進教師駕馭課堂的能力，使公開課真正起到教學研究的作用。建立教師個人校本教研工作制度。學年初制定好個人教研的研究重點；認真完成教研組交給的各項任務，認真準備并在教研組討論時積極發(fā)言；認真參加聽課、評課活動，每人每期聽課不少于15節(jié)；在教學實踐的同時，中青年教師必須開展“六個一”活動（教學 起點低一點，教學步驟少一點，教學進度早一點，教學練習精一點，教學反饋勤一點，教學激勵多一點）；要熟悉課程標準（圖書室里有各門學科的課程解讀，教師們可以借閱）、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃；切實落實好常規(guī)教學，認真做好對學生的學業(yè)評價。認真做好校本教研反思。（1）教師要及時認真地撰寫課堂教學反思和教育教學反思，每位教師每周至少要有一次教學反思，階段性反思（理論反思）或撰寫反思文章每學期不少于2篇，寫有典型意義的事例與教學行為的敘事案例，每學期2篇。每學年撰寫一篇以上有較高水平的教育教學論文或經(jīng)驗總結(jié)。（2）教師要針對自己的教學實際，靈活選擇教學反思的類型。如“課后反思”、“周后反思”、“月后反思”、“期中反思”。（3）把要求學生“學會學習”與教師“學會教學”統(tǒng)一起來，教師把自我作為意識對象，在教學活動中，把教學活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)。完善校本教研的獎勵制度。（1）對優(yōu)秀教師個人，派出參加各級培訓。4（2）與教師個人期末，教育教學等級掛鉤。五、立足課堂，以研促教。教研重點：課堂教學是抓質(zhì)量之本，是實施素質(zhì)教育的主渠道，教學質(zhì)量是一節(jié)課一節(jié)課上出來的，只有注重教學過程、遵循學生的認知規(guī)律、心理特點，切實按課程標準辦事，才能有效提高教學質(zhì)量。因此，優(yōu)化教學過程仍是我們學校課堂教學改革的一個重要內(nèi)容，積極開展新標準理念下的教學方式的研究，能用《課程標準》指導自己的教學工作實踐，重點進行“自主性、探索性、合作性”三種學習方式的研究與實踐，在研究實踐的過程中，力求正確處理好四個關系：（1）課程與教學的關系（2）教與學的關系（3）結(jié)論與過程的關系（4）認知與情感的關系基本要求：（1）確保教研組集體研討的時間。每周三下午第四節(jié)為教研組活動時間，組織教師認真學習本學科課改精神，學習有關教學理論，同時進行集體備課，共同研討上課技能，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。（2）規(guī)范教研活動的內(nèi)容。人人必須要做到四個一：做好一次集中備課時的發(fā)言，上好一堂教學研討課，寫好一篇教研總結(jié)，每次聽教研課后填寫一份評課表。（3）認真組織開展好教研活動。努力使教研活動體現(xiàn)三化：活動時間經(jīng)?；顒觾?nèi)容專題化，學習主題的序列化。集體備課注重三個結(jié)合：與學習新的教學理念相結(jié)合，與實施課堂教學改革相結(jié)合，與學校課題研究相結(jié)合。（4）教研與科研相結(jié)合。六、重視校本教研管理工作。成立以校長為主、副校長、教導主任牽頭、教研組長為主要負責的校本教研領導小組，加強對校本教研與培訓工作的領導、協(xié)調(diào)和管理。校領導要下教研組參加教研、指導教研，全體教師共同參與。要結(jié)合實際操作和教學中遇到的各種問題，努力開展課題研究工作，我?，F(xiàn)有一個縣級的研究課題。通過課題研究來解決我們實際教學中遇到的各種問題，通過課題研究來努力提高教師的理論水平，通過課題研究使全體教師能站在理論的最前沿，達到不斷提升教師的專業(yè)知識、理論素質(zhì)的目的。語文課題：《小學作文與寫話片段訓練》完成這個課題研究有關資料的整理工作和各教研組的校本研究資料歸檔工作，規(guī)范本校的檔案整理工作，編寫校本研究專集。七、本學期具體安排由語文組李曉亞老師主講（內(nèi)容、時間待定）由數(shù)學組謝元德老師主講（內(nèi)容、時間待定）由各位老師自定一本教育專著，進行自學，并寫一篇二千字的體會文章。十八蓮山鎮(zhèn)阿南小學2010年9月第五篇：小學校本教研培訓計劃2016年春紅旗小學校本教研培訓計劃為提高我校校本研修的實效性，進一步加強學校管理，全面提高教育教學質(zhì)量，結(jié)合本校實際，特制定本計劃。一、指導思想以全面開展的新一輪中小學教師全員培訓為契機；以抓教風、學風、考風為平臺；以提高教師實施教育教學能力為重點，通過培訓、科研、教研等活動的載體，融“學習——研究——教學”為一體，切實解決教學中的亟待解決的實際問題，提升教師的專業(yè)發(fā)展水平，創(chuàng)建符合校情的研訓特色，全面提高教育教學質(zhì)量。二、工作目標以師德建設和業(yè)務培訓為抓手，切實提高教師素質(zhì)，建立一支師德高尚，素質(zhì)良好、學科結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新、能適應現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。具體目標如下：師德教育為首位。大力提高教師隊伍的政治思想素質(zhì)，努力使全體教師熱愛教育事業(yè)，以德育人，為人師表，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，以學生的發(fā)展為本，全面實施素質(zhì)教育?？嗑毥虒W基本功。學習學科文化知識，使每位教師都勝任教學工作，有較強的學科教學基本功，教育教學水平得到提升，使師生得到和諧發(fā)展。加強教學理論學習。努力提升教師的理論素養(yǎng)；強化課堂實踐研究，不斷優(yōu)化教師教學行為，結(jié)合教師發(fā)展的需要，切實幫助教師解決教學中的實際問題，實現(xiàn)理論與實踐的相互促進，提高研修的質(zhì)量。三、研修形式在校本研修中，根據(jù)教師隊伍自身發(fā)展需要、培訓內(nèi)容的性質(zhì)，靈活地選擇合適的培訓形式，常用的形式有：專題講座；教育教學論壇；案例剖析；個人自主學習；課題研究；團隊閱讀；自我反思；撰寫論文；集體備課。四、研修內(nèi)容研修的內(nèi)容主要有三個方面：一是由教學理論、教學實踐、教學技能所組成的教學基本功培訓；二是由以課堂改革為核心，改進和提高教學過程中的專業(yè)知識和技能的教育教學能力培訓；三是由以教—研—訓相結(jié)合的教科研能力的培訓。開展教學問題研討。通過發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教師在日常工作與專業(yè)成長中所呈現(xiàn)出的狀態(tài)進行有效引導。結(jié)合班級學生情況，探討班級文化建設的途徑和方法，提升班主任班級管理的效能，努力營造班風正、學風濃、班容美、活動好、特色顯的充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每個學生溫暖的家。聚集課堂，共促教學相長。堅持聽、評原生態(tài)課；讓外出觀摩的教師上“臨摹課”，讓數(shù)學教師上“達標課”，讓有特色教師上“展示課”；人人參加“優(yōu)質(zhì)課評選”。以突出課堂教學行為的研究和案例的研究。實施備課答辯: 集體備課要從備課的環(huán)節(jié)突破：由主備人就教材的理解、內(nèi)容處理、教學流程、教學安排等提出初步的教學建議；組內(nèi)研討，質(zhì)疑，同組教師就學情分析、學法指導、內(nèi)容側(cè)重點等集思廣益，研究一條合理、新穎、有創(chuàng)意、可操作的教學思路，通過研討交流，學習他人長處，提高認識，促進教師教學觀念轉(zhuǎn)變，由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，由重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍皩W”，促使集體備課整體水平提高。研討形式靈活多樣。營造濃厚教研氣氛,并形成一些受教師歡迎的固定的研討項目：如備課答辯、教學反思、讀書筆記、教育敘事、案例展示、教案設計、團隊教研等，以滿足教師的個性發(fā)展需求。五、保障措施加強領導，健全網(wǎng)絡。為了更好地推進校本研修工作，學校成立校本研修工作領導小組，校長任組長、教導主任任副組長，教研組長任成員。日常工作由教導主任負責。落實工作安排、總結(jié)等工作，做好相關資料的匯總、整理、考勤、考核等工作；落實好教研、科研工作的相關工作。突出重點，按需培訓以課堂教學改革為重點，圍繞這個重點，著力聚焦“師德師能”建設，聚焦課堂學習方式轉(zhuǎn)變，學校要搭建六個平臺：基本功展示活動、“課改”探索實踐活動、優(yōu)質(zhì)課評比活動、教學論壇活動、團隊閱讀活動、反思交流活動。以校本研修工作促進學校其它各項工作有序、高效地開展。規(guī)范管理，注重實效校本研修的重心貼近教師實際需要，貼近在課堂改革實施中碰到的問題，貫徹“全員、全方位、全過程”的規(guī)范化管理原則，注重校本研修的質(zhì)量，注重發(fā)現(xiàn)管理中的問題，并對其結(jié)果要進行科學公正的評價，努力提升教師教學研究水平。完善制度，加強考核進一步完善激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力的各種激勵機制和體制。實施科學有效的研修工作，對規(guī)定動作和自選動作完成情況都納入考核范圍，其考核評估、考核結(jié)果要與評優(yōu)、晉級、獎勵等工作相掛鉤。2016年2月