【正文】 地生: 科組長陳德纂，掛點(diǎn)：陳偉光書記。理化科: 科組長李貴, 體藝科: 科組長陳藝文，掛點(diǎn)：張順副校長。校本教研活動時間定為單周三下午第三節(jié)，地點(diǎn)：語文科（九年級組室）、數(shù)學(xué)科（八2教室）、英語（七年級組室）、史地生品德科（八1教室）、理化體藝科（八3教室）。科組掛點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)一定要到位，注意將出勤情況及發(fā)現(xiàn)不足問題匯報校長；科組長要規(guī)劃好內(nèi)容，有組織、有安排、有記錄（按科組活動登記表記錄有關(guān)內(nèi)容，有過程性材料如活動安排、教案、講稿、活動總結(jié)等）。力求群體教研活動有實(shí)效。積極開展課堂教研活動。以教研組為單位，每兩周一次，按照“說課—授課—評課”的方式進(jìn)行，科長要組織好聽課評課，評課要當(dāng)天完成，做到每次 1教研活動都有成效。每個教師每期都要上好一堂公開課。各教研組可根據(jù)實(shí)際開展各種比賽或活動。結(jié)合國慶節(jié)、元旦等節(jié)日，語文科組將開展作文競賽、誦讀默寫、演講、書畫等比賽，數(shù)學(xué)科組將在八年級開展數(shù)學(xué)競賽，英語科組將開展英語口語比賽等多種形式的學(xué)習(xí)比賽活動。體藝科組要開展一些有益的文體活動，段考后進(jìn)行早操比賽。豐富學(xué)生的文化生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)校的整體活力。開展課題研究。各科組立足校本，結(jié)合教研室的布臵，開展課題研究。語文科繼續(xù)進(jìn)行讀寫結(jié)合課題。每個教師每學(xué)年要撰寫一篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文。各科組有計劃開展專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)知識學(xué)習(xí)。研究新課程改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時要求每位教師都能立足校本，注重教學(xué)質(zhì)效的提高，多鉆研，多反思，逐步提高教學(xué)水平及專業(yè)素養(yǎng)。要求科組開展專業(yè)解題學(xué)習(xí)、研究，要求每個教師每課教后認(rèn)真撰寫教學(xué)后記。提倡教師撰寫“我的教育故事”等敘事式的教育隨筆。備課組對教師教研活動情況進(jìn)行登記考核。教務(wù)處對教研組的工作進(jìn)行督查。本學(xué)期開展先進(jìn)教研組評選活動。五、具體實(shí)施計劃與措施總體思路： 突出一個中心，實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，促進(jìn)三個提高，達(dá)到五個結(jié)合。一個中心：以教師專業(yè)化水平不斷提高為中心。兩個轉(zhuǎn)變：教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。三個提高：教師課堂教學(xué)能力的提高，教研水平和科研能力的提高。五個結(jié)合：學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，教研與科研相結(jié)，學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，點(diǎn)上突破與面上推廣相結(jié)合。（一）依托校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念，促進(jìn)教師的自我反思。教學(xué)反思是教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省，思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質(zhì)。自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，分為三個階段：即教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；教學(xué)中的反思有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；教學(xué)后的反思有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。過去教師處在被研究者地位，現(xiàn)在成為研究者、成為反思性的實(shí)踐者，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，使教師真正成為教學(xué)和教研的主人。教師每月進(jìn)行一次常規(guī)教學(xué)自我評價，一次教學(xué)案例剖析。由教研組進(jìn)行檢查評價。（二）轉(zhuǎn)變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導(dǎo)教師從經(jīng)驗(yàn)型向研究型、專家型轉(zhuǎn)變。教研組的互助合作是教學(xué)研究的標(biāo)志和靈魂，同組教師之間共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。教師之間的合作不是簡單的以繼承為特征的”傳、幫、帶”，而是以反思為基礎(chǔ)的組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，基本形式有：交談、討論。每組單周教研活動，雙周集體備課，圍繞教學(xué)中存在的具體問題（問題可由組長提出，也可由其他教師提出）暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收獲教師個人單獨(dú)學(xué)習(xí)所得不到的知識。教研組長做好記錄。教研組長每周檢查記錄并評價。通過教師論壇推進(jìn)反思性教學(xué)和新課改精神的落實(shí)。協(xié)作：教師共同承擔(dān)責(zé)任，完成任務(wù)，協(xié)作強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神，群策群力，大家共同研究、探討，發(fā)揮集體的智慧。幫助：充分發(fā)揮組內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成績突出的優(yōu)秀教師的作用，通過他們對新教師的幫助指導(dǎo)，使新教師盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求，骨干教師在同伴互助中發(fā)揮積極作用，通過同伴互助防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。（三）立足校本培訓(xùn)，聘請專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)、講座。做到每學(xué)期舉辦一次全校教師教育理論講座；每月一次教研組學(xué)習(xí)、一次網(wǎng)上學(xué)習(xí)、一次個人自學(xué)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上做到三個必須，必須是先進(jìn)的教育思想，必須是科學(xué)的教育理論，必須與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。在學(xué)習(xí)管理上實(shí)現(xiàn)兩有一查，有學(xué)習(xí)筆記、有心得體會，期末檢查考核,成績記入教師檔案。校本研究是圍繞“本校”的事實(shí)和問題進(jìn)行的，然而，在開發(fā)和研究方面它卻不能完全局限于校內(nèi)的力量。一般情況下，如果沒有專業(yè)人員的參與，校本研究往往會形成同水平的重復(fù)而邁不開實(shí)質(zhì)性步伐，甚至?xí)磺皬亩鴮?dǎo)致形式化、平庸化。因此，在學(xué)校條件許可的情況下，可以利用假期或雙休時間，聘請有關(guān)專家、學(xué)者來校講座或播放相關(guān)的講座錄象。（四）發(fā)揮教研組的作用，加強(qiáng)對教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)。教研室的人員要不斷的加強(qiáng)自身的修養(yǎng)與提高，和教師一起總結(jié)，提煉教育教學(xué)中的閃光點(diǎn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，解決教師在課改中面臨的困惑和疑難。教研人員要深入學(xué)科教研組活動，參與集體備課，與教師一起分析、探討、反思，使教研工作更加扎實(shí)、深入，從而推動學(xué)校的校本教研工作。（五）改革教學(xué)設(shè)計方案，減輕教師負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師教研能力的提高。備課要本著“實(shí)用、有效、便于研究”的原則，不搞形式主義，不把有限的時期浪費(fèi)在“抄錄”、“摘編”上來應(yīng)付檢查。教案應(yīng)是教師經(jīng)過高度濃縮的一篇非常實(shí)用的“課堂活動計劃”。教師應(yīng)把教案變?yōu)檎n堂教學(xué)設(shè)計，在具體設(shè)計中，一般應(yīng)把握：① 目標(biāo)導(dǎo)引與內(nèi)容； ② 找準(zhǔn)五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、空白點(diǎn)、德育點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)； ③教學(xué)策略； ④ 提供信息、點(diǎn)撥指導(dǎo)或啟發(fā)講解； ⑤學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，自我體驗(yàn)； ⑥互助合作； ⑦ 鞏固與創(chuàng)新性應(yīng)用； ⑧ 媒體應(yīng)用； ⑨ 反思小結(jié)； ⑩ 研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性作業(yè)。（六）實(shí)施課題牽動，以科研促教研，以教研提質(zhì)量。學(xué)科教研組根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn) , 教學(xué)中存在的問題，學(xué)期初制定教研課題，寫出實(shí)施方案，期末寫出階段總結(jié)和研究論文。教研室組織人員對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行跟蹤聽課調(diào)查、研究與指導(dǎo)，隨時和實(shí)驗(yàn)教師研討交流。（七）開發(fā)校本課程，上好綜合實(shí)踐活動課、校本課程的開發(fā)作為教研活動的一項重要內(nèi)容。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，每個學(xué)科教研組開發(fā) 2 門以上的校本課程，并寫出實(shí)施方案，由教研室負(fù)責(zé)審批，予以實(shí)施。充分利用學(xué)校各種資源，開發(fā)校本課程。將傳統(tǒng)的學(xué)校興趣活動和活動課，有機(jī)地轉(zhuǎn)化為學(xué)校的綜合實(shí)踐活動課程。(八)建立和健全激勵機(jī)制每學(xué)期末對各教研組開展校本教研與培訓(xùn)的情況進(jìn)行檢查評比，結(jié)論記入教師繼續(xù)教育檔案，表彰開展校本教研與培訓(xùn)的先進(jìn)教研組和個人。