【正文】 要求學生閱讀課本，從經濟根源、社會根源、思想根源和宗教根源等四個方面歸納要點。教師在學生歸納基礎上總結：（1）經濟根源──商品經濟的發(fā)展和資本主義的萌芽。（2）社會根源──黃金或尋金熱。（3）商業(yè)危機（4）思想根源和宗教根源設問：假如你要組織一次遠洋航行，都需要些什么？二、新航路的開辟利用多媒體教學技術制作新航路開辟的動態(tài)演示圖，由教師一邊演示一邊講述。強調要注意時間先后，按順序排列為：迪亞士抵達好望角→哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲新大陸→達伽馬直通印度→麥哲倫船隊首度環(huán)球航行；或按時間、人物、方向、開辟航線的結構編制簡表。三、走向會合的世界經濟上：首先引起了商業(yè)革命，表現(xiàn)為世界市場的擴大，流通商品種類的增多，商路及貿易中心的轉移和商業(yè)經營方式的改變。其次引起了西歐的價格革命，即大量金銀等貴金屬從美洲流向歐洲，引起物價上漲，加速了西歐封建制度的解體，促進了資本主義生產關系的發(fā)展。政治上：環(huán)球航行的開辟，加速了歐洲資本主義的發(fā)展，給亞洲、非洲和美洲人民帶來了殖民奴役。從人類社會現(xiàn)代化的角度看，它是的人類活動的舞臺由大陸轉向海洋，改變了世界各區(qū)域文明的政治、經濟、貿易、文化等聯(lián)系的規(guī)模和性質，從而標志著人類社會走向現(xiàn)代化世界的最早起步。從文明交匯的角度看，新航路的開辟是新、舊兩個世界，亞、歐、美三大文明的匯合和交往。第6課殖民擴張與世界市場的拓展【教學目標】知識與能力：識記：荷蘭的殖民擴張。英西海戰(zhàn)，英荷殖民戰(zhàn)爭，英國與法國在印度與北美爭奪殖民地的斗爭并最終確立世界殖民霸權。殖民擴張與掠奪是資本主義列強建立世界市場的主要途徑；殖民掠奪給殖民地人民帶來的災難；黑奴貿易。理解：“新航路的開辟”對荷蘭資本主義發(fā)展的積極影響。英國的殖民擴張與其資本主義的迅速發(fā)展之間相互促進的辯證關系。殖民掠奪是歐洲資本原始積累的有效手段；同時殖民掠奪導致了亞、非、拉美殖民地的極端貧困與落后。運用：探討殖民擴張的影響。過程與方法：情景再現(xiàn)，繪制表格，問題探究，培養(yǎng)“論從史出、史論結合”。情感態(tài)度價值觀：認識人類社會發(fā)展的多樣性，進一步形成開放的世界意識，以積極的態(tài)度應對機遇和挑戰(zhàn)?！局攸c難點】重點：荷蘭、英國的殖民擴張過程。難點：殖民擴張的影響。【課時安排】一課時 【教學參考】一、“海上馬車夫”先介紹荷蘭的富庶和荷蘭的獨立。以插圖《荷蘭的阿姆斯特丹港》為素材，通過提問的方式幫助學生提取有效的歷史信息，加強對荷蘭“海上馬車夫”的感性認識。教師以提問形式引導學生從教材中提取有效信息，據(jù)此對商業(yè)壟斷公司的概念作出解釋。二、“日不落帝國”這部分內容以基本史實為主，組織學生通過閱讀教材內容，自行整理歸納，再提出尚不明白的問題，師生在解答疑問的過程中完成教學。組織討論“為什么英國能夠擊敗荷蘭、法國？”可從自然資源、工業(yè)基礎、海軍建設、擴張重心等幾個方面進行討論。三、“世界市場的拓展”設問：殖民擴張的主要西歐國家有哪些？主要的擴張手段是什么？ 補充英國從黑奴貿易中獲取巨額利潤的資料以及馬克思、恩格斯對殖民活動的揭露的材料，讓學生通過接觸歷史資料、提取有效信息，歸納、思考、討論等方式，引導學生認識殖民擴張活動的影響。第五篇：高一英語集體備課發(fā)言稿高一英語集體備課發(fā)言稿新課程改革的一個要求就是要加強教師合作探究，形成研討氛圍，“自主、合作、優(yōu)質、高效”的課堂成為師生的共同追求。由此，教師的備課質量也就顯得越來越重要。俗話說：要給學生一滴水，教師要擁有一桶水，要給學生一?；鸹?，教師要擁有整個花海。隨著時代的進步、媒體渠道的增多、信息量的擴大，中小學生思想成熟的也越來越早，知識容量越來越大，思考問題越來越深，求知欲越來越難以滿足，對教師的傳道授業(yè)解惑能力的要求越來越高。為了保證教師的思想跟上時代的步伐，擁有足夠多的水和足夠大的花海，學校倡導教師必須多讀書富腦充電，多舉行教研學習活動，多進行集體備課，將個人才智轉化為集體優(yōu)勢，共同提高教學質量，是教師富“水”添“花”的好辦法。（一）集體備課能發(fā)揮集體的智慧。有一個專家說的好“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換，大家都只有一個蘋果；但是觀點的交流就不同了，你有一個觀點，我有一個觀點，大家相互交流，就有兩個觀點，甚至產生更新的觀點”。大家在集體討論時各抒己見，取長補短，互通有無，在比較的基礎上揚長避短，有利于形成一個較為完善的教案，形成教育合力。俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，一個人的力量畢竟是有限的，而大家在集體備課過程中，通過交流、討論、甚至爭論，問題越議越明，方案越論越好，真是“眾人拾柴火焰高”。另外，“三人行，則必有我?guī)煛保瑳]有絕對的權威、專家，有的人對這個問題研究得深，有的人對另一個問題研究得透，大家在互相交流和學習中，取長補短，優(yōu)勢互補，共同成長，發(fā)揮“1+12”的效益。（二）集體備課有利于更好地開展教學研究，不斷提高教師的教學水平，顯著提高教育教學效果。集體備課是對教學工作進行全程優(yōu)化，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。我們常常在討論教案時，結合學習一些理論知識，對各流派的教學觀點和方法加以討論和比較，分析一些老師的教學點，探討怎樣貫徹學以致用的原則，集他人之長為我所用。由于討論中認識逐步得到了統(tǒng)一，所以教學中能做到齊心協(xié)力，步調一致。（三）集體備課有利于整個教學水平的提高，特別有利于青年教師的成長，使之少走彎路。面對新課程，不少人不是缺少先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長補短，明顯提高教育教學效果。更重要的是集體備課中新老教師互相學習，老教師起了傳、幫、帶的作用。在集體備課活動中，年輕教師能較快地學會怎樣分析，處理教材，怎樣圍繞重點進行講、練、用等活動，怎樣運用恰當?shù)姆椒ㄒ饘W生的興趣，怎樣控制課堂等等。他們在集體的幫助下，能較快地走上教學正軌，摸索出一些有益的實踐經驗，較早地熟練教學。（四）集體備課能整合資源。21世紀是合作與競爭的時代，傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)、封閉保守”的備課方式已經跟不上時代發(fā)展的要求，更是一種資源浪費。而集體備課時，能放大優(yōu)秀教師、骨干教師的輻射作用，有利于青年教師的專業(yè)迅速成長；另外通過任務分解，共同協(xié)作，也提高了工作效率。如每學期初學校要求教師通過做高考卷了解新題型，備課組可將當年的高考卷分解給每位教師做，對新題型和易錯題做個記號，集體備課時進行交流，短時間內就能使每位教師了解整體情況，這是靠個人力量所不能達到的效果。（五）集體備課能縮短差距。高一年級特招班有三個，普通版有五個，競爭比較激烈，家長對子女和教師的期望值也比較高，這無疑給教師帶來著巨大的精神壓力。通過集體備課，我們統(tǒng)一教學進度、作業(yè)、甚至例習題，這樣，考試內容要么都講過，要么都沒有講過，班與班間的差距就小了，也能大面積提高學校教育教學質量。（六）集體備課能增進友誼。教師平時工作比較緊張，工作壓力大，相互間交流少，加之競爭激烈，長期以往，容易形成“老死不相往來”同行關系。每周五大家坐下來一起談談，相互交流思想，容易形成和諧競爭的教研環(huán)境。（七）集體備課能大力促進學校的教科研氛圍。集體備課是一種“行動研究”，它所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華。俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能整體提高教學質量。集體備課是廣大教師智慧的匯集，通過充分調動大家的積極性，不斷改進我們的教學方案，以達到最佳效果。集體備課也能幫助老師不斷提高。因此，我們認為我們應該長期堅持此項活動，并不斷改進和完善。