【正文】 奴嬌是什么 赤壁懷古是什么？ 2 作者簡(jiǎn)介 寫(xiě)作背景： 文本感知全體學(xué)生朗讀全文 疏通字詞2請(qǐng)一位同學(xué)正確朗讀全文 請(qǐng)同學(xué)們思考這首詞的感情基調(diào)是什么？3教師范讀：（配樂(lè)）文本分析上闋寫(xiě)景分析：（1）小組有感情的朗讀詞的上闋 其他同學(xué)思考（2）提問(wèn)：在詞的上闋 通過(guò)作者寫(xiě)了什么 想到了什么？（3）師：作者贊嘆江山如畫(huà) 同學(xué)們?nèi)绻?qǐng)你根據(jù)這些文字畫(huà)一幅畫(huà) 你覺(jué)得這幅畫(huà)應(yīng)該具備怎樣的特點(diǎn)？（4）請(qǐng)三位同學(xué)個(gè)別比較朗讀 自評(píng) 學(xué)生點(diǎn)評(píng) 教師點(diǎn)評(píng)（5）【朗讀指導(dǎo)】：學(xué)生齊讀上闋 2 下闋人物分析： 1）周瑜形象賞析：（1師：我們看一下這些詩(shī)句所品評(píng)的具體是哪些英雄豪杰呢？出師一表真名世 千載誰(shuí)堪伯仲間（寫(xiě)鞠躬盡瘁的諸葛亮）天下英雄誰(shuí)敵手？生子當(dāng)如孫仲謀（寫(xiě)弛馬射虎的孫權(quán)）阿瞞豈但能橫槊文彩風(fēng)流世有人（寫(xiě)能文能武的曹操）交兵不假揮長(zhǎng)劍 已破英雄百萬(wàn)師（寫(xiě)足智多謀的周瑜）（2）師：你們最欣賞哪一位三國(guó)英雄呢？（3）師：每個(gè)人心中都有自己的英雄 而蘇軾最欣賞的又是誰(shuí)呢？（4）師：三國(guó)時(shí)代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物 為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢？（5）現(xiàn)在請(qǐng)小組齊讀詞的下闋 其他同學(xué)思考找出描寫(xiě)周瑜的句子（6）師：這個(gè)周瑜怎么樣??？我們一起來(lái)看一下有關(guān)周瑜的片段（7）提問(wèn)：這里所描寫(xiě)的周瑜和大家所知道的周瑜是否有區(qū)別？（8）歷史上的周瑜 是怎么樣的呢？（9）朗讀指導(dǎo)：個(gè)別學(xué)生朗讀描寫(xiě)周瑜的句子 教師點(diǎn)評(píng)2）蘇軾內(nèi)心分析：（1）師：面對(duì)年輕有為 意氣風(fēng)發(fā)的少年英雄周瑜 蘇軾如何描寫(xiě)自己？（2）師：詞人發(fā)出了“人生如夢(mèng) 的感慨請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)單的解釋下這句話（3）比較閱讀《定**》來(lái)了解作者的生平（4）【朗讀指導(dǎo)】 課堂小結(jié)：布置作業(yè)：思考蘇軾”人生如夢(mèng)一尊還酹江月“對(duì)你的人生態(tài)度的啟發(fā)三、集體討論”書(shū)讀百遍 其義自現(xiàn)“ 指導(dǎo)學(xué)生的朗讀使學(xué)生能用普通話準(zhǔn)確流暢地朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受 是新課程改革的要求之一 教者經(jīng)過(guò)字詞字音指導(dǎo)之后 進(jìn)行朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生大聲誦讀并且反復(fù)誦讀在反復(fù)誦讀中提出閱讀要求！并注意讀出文本中的思想感情和自己的閱讀感受 這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)還不夠 自己講還是太多好文章均文質(zhì)兼?zhèn)湓诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的精髓 在此基礎(chǔ)上求新的形式 便于學(xué)生學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)興趣 所以語(yǔ)文教學(xué)守正是本 教師聲情并茂地講解 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例 加之適當(dāng)?shù)男问?會(huì)錦上添花我在講解課文時(shí)注意以自己特殊的手勢(shì)傳辭達(dá)意 令同學(xué)們感到親切 更易于融入課堂中這樣才能使學(xué)生有深入思考 分析從而在探究富有挑戰(zhàn)的思考討論中推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程 課堂氣氛活躍 學(xué)生發(fā)言積極 討論熱烈對(duì)詩(shī)詞的理解較深刻 整節(jié)課師生互動(dòng)良好 整個(gè)課堂開(kāi)放而有活力本課的重要特色為舉綱張目 不枝不蔓 或點(diǎn)或染 有主有次理解詞語(yǔ)為領(lǐng)會(huì)主旨服務(wù)從表現(xiàn)主旨的角度去領(lǐng)略襯托和鋪墊手法運(yùn)用的妙處 其他或點(diǎn)到為止 或略去不提 聚焦準(zhǔn)確 精力集中教法則不落窠臼 從下闋講起因?yàn)槟鞘恰痹?shī)眼“所在 綱之所在 主旨所在 一綱在手再用倒剝筍的方式 層層深入賞析高妙之手法 品味精巧之構(gòu)思 令人一新耳目 背景介紹不在開(kāi)頭卻非同尋常地穿插在授課過(guò)程中直接為揭示主旨服務(wù) 這是本課的又一奇著 在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和鑒賞中為了培養(yǎng)同學(xué)們鑒賞詩(shī)歌的興趣 拓寬文學(xué)欣賞的眼界 形成健康高尚的審美情趣 提高文學(xué)素養(yǎng)在課文基礎(chǔ)上適當(dāng)選取一些篇目比較閱讀 尤其是在講解重要詩(shī)人詞人時(shí) 可以輔以該詩(shī)人其他篇目比較 擴(kuò)展學(xué)生的思維空間 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力高一語(yǔ)文集體備課記錄 周次 8 時(shí)間 周二地點(diǎn)語(yǔ)文組辦公室參加人員高一備課組全體成員 主講人 朱歡敏一、主要內(nèi)容：《牛郎織女》二、朱歡敏老師講解《牛郎織女》的講課思路導(dǎo)入：（2分鐘）（幻燈片映杜牧的《七夕》）七夕這個(gè)流傳了一千多年的節(jié)日 給了我們多少美的遐想和浪漫的情思 今天我們就要一起來(lái)探究一下與這個(gè)節(jié)日有關(guān)的兩位男女主角的奧秘 看看這兩位主角如何生活在我們的神話和現(xiàn)實(shí)中 出示課題《牛郎織女》預(yù)習(xí)檢查：（1分鐘）填空：本文的內(nèi)容主要包括了傳說(shuō)中的牛郎織女和科學(xué)事實(shí)中的牛郎織女兩大部分（板書(shū)神話和科學(xué)）讀一讀、找一找、說(shuō)一說(shuō)（12分鐘）（1）生默讀課文找出有關(guān)作者引用的詩(shī)文傳說(shuō)問(wèn)：有哪些關(guān)于牛郎織女傳說(shuō)的記載？提示：古書(shū)中、詩(shī)詞中、戲劇里分別讀古詩(shī)中的引用部分 落實(shí)生字（2.）師述：千百年來(lái)又有多少的詩(shī)人們用自己的筆來(lái)表達(dá)情感 其中最著名的一首之一便是《鵲橋仙》（3）.帶領(lǐng)學(xué)生賞析秦觀的《鵲橋仙》（1分鐘）問(wèn)：詩(shī)人在詞中表達(dá)了何種情思？哪些詩(shī)句寫(xiě)出了牛郎織女的相逢？ 提示：表達(dá)了對(duì)美好愛(ài)情的追求 ”金風(fēng)玉露一相逢 便勝卻人間無(wú)數(shù)“（讀本詞）（4）.有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)的版本很多 這里的戲劇部分就引用了一種版本我想請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你所知道的一種版本師述：一對(duì)有情人被一條無(wú)情的銀河相隔而善良的喜鵲們卻用自己的身體為他們搭起了一年一度相會(huì)的鵲橋 多么美好的傳說(shuō)！多么浪漫的神話?。ò鍟?shū)浪漫）隔河相望的牛郎織女的神話如此地令人向往 難道這就是這兩顆星的真實(shí)面目嗎？讀一讀、找一找、議一議、寫(xiě)一寫(xiě)（25分鐘）(1).叫三生讀810自然段梳理文章中所涉及的有關(guān)牽牛星、織女星及相關(guān)的天文知識(shí)問(wèn)：牛郎織女真的能一年相會(huì)一次嗎？請(qǐng)用書(shū)中的句子說(shuō)明問(wèn)：這幾段文字中采用的最主要的說(shuō)明方法是什么？作者為什么要采用這種說(shuō)明方法？ 提示：列數(shù)字 作比較因?yàn)檫@兩顆星距離我們很遙遠(yuǎn) 用數(shù)字能確切地說(shuō)明事物作比較將牛郎星和織女星與太陽(yáng)進(jìn)行比較 能更好地幫助我們理解想象他們的大?。?）成立天文天文興趣小組梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關(guān)天文學(xué)知識(shí) 篩選主要信息寫(xiě)成一段單純介紹天文知識(shí)的說(shuō)明性文字并派二位代表上臺(tái)對(duì)照夏夜星空?qǐng)D介紹天文知識(shí)（3.）對(duì)照夏夜星空?qǐng)D 學(xué)習(xí)有關(guān)天文知識(shí)（結(jié)合相關(guān)自然段）（4）.比一比具有浪漫色彩的傳說(shuō)部分和說(shuō)明性的文字部分他們的表達(dá)方式是各不相同的 試著找出課文中的某些方面做個(gè)比較提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比 突出神話的浪漫和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)（板書(shū)嚴(yán)謹(jǐn)）總結(jié)全文（5分鐘）現(xiàn)實(shí)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女差距如此之大我們的作者為什么要引用大量與之有關(guān)的美妙傳說(shuō)？ 那么這些引用的作用有哪些？閱讀12自然段 找出答案（板書(shū)欣賞神話、提倡科學(xué)）拓展練習(xí)：出示嫦娥奔月和月球的圖片 談?wù)勆裨捄涂茖W(xué)的統(tǒng)一和諧 布置一研究性學(xué)習(xí)題目全班自由分為4組：每組要求完成 搜集月球的神話傳說(shuō)、月球的天文知識(shí) 并將之寫(xiě)成一篇既有神話傳說(shuō) 又有天文知識(shí)介紹的說(shuō)明文三、集體討論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)一致教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng)一致教學(xué)難點(diǎn)的突破成功：《鵲橋仙》的雙重解讀 培養(yǎng)了學(xué)生大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神可以和專業(yè)結(jié)合起來(lái)高一語(yǔ)文集體備課記錄 周次 15 時(shí)間 周二地點(diǎn)語(yǔ)文組辦公室參加人員高一備課組全體成員 主講人 李夢(mèng)丹一、備課篇目:《雷雨》二、李夢(mèng)丹講備課思路導(dǎo)入：我們一起來(lái)看一首對(duì)聯(lián)”三十年風(fēng)風(fēng)雨雨梅花依舊留清香兩代人恩恩怨怨浮萍總是枕寒流“可以說(shuō)這首對(duì)聯(lián)就是對(duì)《雷雨》的最好的概括 我們這堂課的任務(wù)就是理解這首對(duì)聯(lián)的上聯(lián)介紹作者：曹禺(19101997)原名萬(wàn)家寶生于天津一個(gè)沒(méi)落的官僚家庭 原籍湖北潛江他是第二次國(guó)內(nèi)革