【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家 被稱為”中國(guó)的莎士比亞“閱讀文本： 請(qǐng)閱讀”午飯后......“到”......侍萍接過支票 把它撕了“理解：三十年風(fēng)風(fēng)雨雨梅花依舊留清香如何理解”三十年風(fēng)風(fēng)雨雨“呢？三十年是什么意思？風(fēng)風(fēng)雨雨又指什么呢？這三十年來(lái)到底經(jīng)歷了怎么樣的風(fēng)風(fēng)雨雨！時(shí)間 地點(diǎn)事情 三十多年前 無(wú)錫三十年前 除夕 無(wú)錫三十年來(lái) 外鄉(xiāng)三十年來(lái) 周公館三十年后 周公館梅花依舊留清香如何理解？梅花指什么？（梅侍萍；襯衫里的那朵梅花；還有侍萍的性格象梅花一樣的堅(jiān)毅......）依舊留清香如何理解？如果把它理解為周樸園對(duì)侍萍的感情來(lái)看看周樸園如何對(duì)待”死去的“魯侍萍？周樸園如何對(duì)待”已知活著的“ 魯侍萍？周樸園如何對(duì)待”眼前的“魯侍萍？你看到了一個(gè)什么樣的周樸園？（性格特點(diǎn)分析：）我們應(yīng)該怎么樣理解周樸園對(duì)侍萍的感情？（是否依舊留清香？）課堂小結(jié)： 在利益社會(huì)中當(dāng)人的情感遭遇理智時(shí) 人若不愿失去現(xiàn)實(shí)利益 就只能付出情感作為代價(jià) 人的生存困境無(wú)處不在 無(wú)時(shí)不有作業(yè)閱讀后文 并爭(zhēng)取閱讀原著 讀懂對(duì)聯(lián)的下聯(lián)(兩代人恩恩怨怨浮萍總是枕寒流)有感情的閱讀劇中人物的語(yǔ)言三、集體討論上這一課李老師用一首對(duì)聯(lián) ”三十年風(fēng)風(fēng)雨雨梅花依舊留清香 兩代人恩恩怨怨浮萍總是枕寒流 “串成全文而這堂課的主要任務(wù)就是解讀對(duì)聯(lián)的上一句是比較成功的 這樣的導(dǎo)入很新穎充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣通過三十年風(fēng)風(fēng)雨雨將周樸園和魯侍萍所經(jīng)歷的恩怨情仇通過圖表打出來(lái) 既清晰又有條理而這堂課的重點(diǎn)就是”梅花依舊留清香“應(yīng)該如何理解！通過周樸園對(duì)”死去的“活著的”“眼前的”的侍萍的態(tài)度解讀這個(gè)人的性格！最后得出因?yàn)樵谇楦泻屠娌荒軆扇那闆r下 而舍情感取利益的現(xiàn)實(shí)從中人性中冷酷和溫情的一面 這樣的安排把學(xué)生帶進(jìn)了周家 使整個(gè)課堂充滿了智慧對(duì)于人物的性格 可能不同的人有不同的解讀 而答案不可能千篇一律 所以最好是在黑板上寫出 而不是在PPT上打出；在引出人物性格的方面可用多種方法解讀 可讓老師參與對(duì)話 生生對(duì)話還可以讓學(xué)生單讀后在評(píng)價(jià)這樣可能學(xué)生的討論會(huì)更加積極點(diǎn)更加熱烈點(diǎn)！教師不能硬將現(xiàn)成的東西塞給人家 剝奪了學(xué)生閱讀、品味、賞析的機(jī)會(huì)在解讀梅花依舊留清香這個(gè)階段 可采用多種形式 比如生生對(duì)話 師生對(duì)話 選讀等方式避免單一給人帶來(lái)的乏味高一語(yǔ)文集體備課記錄 周次 19 時(shí)間 周二地點(diǎn)語(yǔ)文組辦公室參加人員高一備課組全體成員 主講人 葉紅一、主要內(nèi)容：《那一年面包飄香》二、劉素芬老師講解《那一年面包飄香》的講課思路 導(dǎo)入：人生的道路千萬(wàn)條 只要我們肯付出心血和汗水 保持一顆向上的心我們就能開拓一方屬于自己的天地閱讀課文 準(zhǔn)備回答：這個(gè)故事有幾個(gè)主要人物 他們之間是什么關(guān)系？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“我”（老師）的這次“面包奇遇” 或者說(shuō)說(shuō)面包師傅（學(xué)生）的創(chuàng)業(yè)之路（選擇其中一項(xiàng)完成）進(jìn)入問題1：2個(gè) 面包師傅和“我” 師生關(guān)系進(jìn)入問題2：學(xué)生分角度復(fù)述；歸納：老師講述了一段回憶 學(xué)生講述了創(chuàng)業(yè)之路課文為什么選擇“從尾說(shuō)起”的角度？這是什么敘述方法？有什么好處？ 找一找 品一品請(qǐng)把視線集中在“我”（老師）和“面包師傅”（學(xué)生）身上:他們分別是怎樣的人 從故事中哪些地方可以看出？ 學(xué)生再讀課文 找細(xì)節(jié) 討論概括插入作者介紹：面包師傅的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷給我們?cè)鯓拥膯⑹?？從哪些方面可以看出學(xué)生這一特點(diǎn)？ 為人從業(yè)之品師生談啟示文中老師的教導(dǎo)身：“不要學(xué)壞 總要有一技隨身” 齊讀末段請(qǐng)結(jié)合自己的專業(yè)或愛好 談?wù)勀銣?zhǔn)備如何“一技隨身”？ 請(qǐng)你來(lái)小結(jié)：職場(chǎng)風(fēng)云變幻 只要你就是職場(chǎng)的成功者！課外拓展：漁翁的故事拓展學(xué)習(xí)（選擇一個(gè)項(xiàng)目完成）：結(jié)合自己的專業(yè)或愛好設(shè)計(jì)一份適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案；三、集體討論教學(xué)過程中能緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向 遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律 選擇教學(xué)策略在課堂教學(xué)中尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花 每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活第四篇：高一歷史集體備課(2010324)高一歷史集體備課()主講人：肖節(jié)長(zhǎng)，參與人：蘇美玲、肖節(jié)長(zhǎng)必修二第6集體備課：第3課 古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：識(shí)記：了解中國(guó)古代商業(yè)出現(xiàn)和發(fā)展的基本情況；了解中國(guó)古代各朝代“市”的基本知識(shí)；了解各朝代作為商業(yè)中心的都市；了解古代對(duì)外貿(mào)易的基本情況；理解：深入理解中國(guó)古代商業(yè)發(fā)展過程中“市”的發(fā)展歷程及其在時(shí)間和空間的限制的突破的內(nèi)在原因，運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)的遷移能力和理解能力。過程與方法：通過觀察法結(jié)合教材中所提供的歷史圖片和史料對(duì)中國(guó)古代“市”的發(fā)展和演進(jìn)、古代中國(guó)商業(yè)中心都市的基本情況進(jìn)行分析和論證；教師利用啟發(fā)式教學(xué)法，在教學(xué)過程中要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但在必要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到中國(guó)古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)識(shí)商人在中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步中的作用。同時(shí)學(xué)生還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，雖然中國(guó)古代商人擁有巨大的財(cái)富，對(duì)社會(huì)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，但是他們的社會(huì)地位卻十分低下。而且歷代統(tǒng)治者都通過“重農(nóng)抑商”政策來(lái)限制和壓制商業(yè)的發(fā)展，阻礙了中國(guó)新的富有活力的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的誕生?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：中國(guó)古代商業(yè)產(chǎn)生發(fā)展的特點(diǎn)；中國(guó)古代對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展和萎縮的原因。難點(diǎn)：重農(nóng)抑商下的古代商業(yè)如何得到發(fā)展?！菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)參考】古代商業(yè)的發(fā)展，有賴于古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展和城市或者市集的出現(xiàn)，以及社會(huì)的繁榮穩(wěn)定，它是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要方面。經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)完善的政治制度與之相對(duì)應(yīng)。在夏、商、西周時(shí)期，中國(guó)的政治制度有宗法制、分封制，這些政治制度保證了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。秦首創(chuàng)專制主義中央集權(quán)制度，在古代中國(guó)延續(xù)了兩千多年，這一政治制度的超穩(wěn)定性，確保了中國(guó)古代商業(yè)能在一定程度上向前發(fā)展。不過，由于受到古代統(tǒng)治者指導(dǎo)思想的影響，中國(guó)在古代封建社會(huì)里，長(zhǎng)期采取“重農(nóng)抑商”的政策。問題探究中國(guó)古代商業(yè)的發(fā)展有哪些表現(xiàn)？ ①商業(yè)興起于先秦時(shí)期； ②秦漢時(shí)期商業(yè)初步發(fā)展；③隋唐時(shí)期商業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展； ④兩宋時(shí)期商業(yè)繁榮的原因與表現(xiàn)； ⑤元代商業(yè)的繼續(xù)繁榮； ⑥明清的徽商與晉商。中國(guó)古代商業(yè)有哪些特點(diǎn)？商業(yè)產(chǎn)生之后不斷發(fā)展，到宋元時(shí)期空前繁榮；國(guó)內(nèi)貿(mào)易、邊境貿(mào)易和對(duì)外貿(mào)易全面繁榮；類似于銀行的柜坊、類似于匯票的飛錢和紙幣很早就出現(xiàn)；政府對(duì)商業(yè)的控制逐漸減少。【重要概念】坊與市：秦漢時(shí)，在京都、郡、國(guó)所在的大縣城內(nèi)，多有官府在指定的地區(qū)設(shè)立并由官府管理的“市”（進(jìn)行商品交易的固定場(chǎng)所），與居民所住的“里”“坊”嚴(yán)格分開。唐初兩者有嚴(yán)格的區(qū)分。按唐制，兩京及諸州、縣治所在的城市，始準(zhǔn)設(shè)市，長(zhǎng)安有東、西二市，洛陽(yáng)有南、北、西三市都是當(dāng)時(shí)著名的市。市設(shè)市令、市丞掌管交易，凡買賣均須立契約，不立契約者為違法。市內(nèi)店鋪一般臨街而設(shè)，鱗次櫛比，出售同類商品的店鋪集中在一起。因而有筆行、鐵行、肉行等不同的名稱。市內(nèi)按規(guī)定時(shí)間集散。以后坊市制度逐漸突破：一是坊與市的區(qū)別漸消，坊內(nèi)亦出現(xiàn)商店；二是夜市廣泛出現(xiàn)，突破了市場(chǎng)集散的時(shí)間限制，三是市的設(shè)置不限于州縣治所，凡為“要路”而交易繁者皆可設(shè)市，且民間也有許多自發(fā)的市。票號(hào)：清代以經(jīng)營(yíng)匯兌業(yè)務(wù)為主