【正文】 由于緊張和過分拘泥于先前備好的資料當中 因此辛苦的引導有著過于執(zhí)著的意味 在以后的教學中會更加努力的將引導做的更加自然 學生老師都能夠從中受益本次授課主要的思路是“賞賞景聊聊人品品情” 所謂一切景語皆情語 因此先將“景”作為切入點 讓學生有一個直觀的印象 但沒有直接由景入情 其中穿插了一個人的話題比如沈萬三比如三毛等于周莊有著密切聯(lián)系的人 由這些人對周莊的情感繼而轉(zhuǎn)至作者對周莊的情感 顯得比較好理解 過渡比較自然在引導中由于緊張和過分拘泥于先前備好的資料當中 因此辛苦的引導有著過于執(zhí)著的意味 在以后的教學中會更加努力的將引導做的更加自然 學生老師都能夠從中受益本次授課主要的思路是“賞賞景聊聊人品品情” 所謂一切景語皆情語 因此先將“景”作為切入點 讓學生有一個直觀的印象 但沒有直接由景入情 其中穿插了一個人的話題比如沈萬三比如三毛等于周莊有著密切聯(lián)系的人 由這些人對周莊的情感繼而轉(zhuǎn)至作者對周莊的情感 顯得比較好理解 過渡比較自然高一語文集體備課記錄 周次 4 時間 周二地點語文組辦公室參加人員高一備課組全體成員 主講人 葉紅一、主要內(nèi)容：《念奴嬌 赤壁懷古》二、葉紅老師講解《念奴嬌 赤壁懷古》的講課思路 課文導入：播放《三國演義》的主題曲 解題： 提問：念奴嬌是什么 赤壁懷古是什么？ 2 作者簡介 寫作背景： 文本感知全體學生朗讀全文 疏通字詞2請一位同學正確朗讀全文 請同學們思考這首詞的感情基調(diào)是什么？3教師范讀：（配樂）文本分析上闋寫景分析：（1）小組有感情的朗讀詞的上闋 其他同學思考（2）提問：在詞的上闋 通過作者寫了什么 想到了什么？（3）師：作者贊嘆江山如畫 同學們?nèi)绻埬愀鶕?jù)這些文字畫一幅畫 你覺得這幅畫應該具備怎樣的特點？（4）請三位同學個別比較朗讀 自評 學生點評 教師點評（5）【朗讀指導】：學生齊讀上闋 2 下闋人物分析： 1）周瑜形象賞析：（1師：我們看一下這些詩句所品評的具體是哪些英雄豪杰呢？出師一表真名世 千載誰堪伯仲間（寫鞠躬盡瘁的諸葛亮）天下英雄誰敵手？生子當如孫仲謀（寫弛馬射虎的孫權(quán)）阿瞞豈但能橫槊文彩風流世有人（寫能文能武的曹操）交兵不假揮長劍 已破英雄百萬師（寫足智多謀的周瑜）（2）師：你們最欣賞哪一位三國英雄呢？（3）師：每個人心中都有自己的英雄 而蘇軾最欣賞的又是誰呢？（4）師：三國時代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物 為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨鐘呢？（5）現(xiàn)在請小組齊讀詞的下闋 其他同學思考找出描寫周瑜的句子（6）師：這個周瑜怎么樣啊？我們一起來看一下有關(guān)周瑜的片段（7）提問：這里所描寫的周瑜和大家所知道的周瑜是否有區(qū)別？（8）歷史上的周瑜 是怎么樣的呢？（9）朗讀指導：個別學生朗讀描寫周瑜的句子 教師點評2）蘇軾內(nèi)心分析：（1）師：面對年輕有為 意氣風發(fā)的少年英雄周瑜 蘇軾如何描寫自己？（2）師：詞人發(fā)出了“人生如夢 的感慨請一位同學簡單的解釋下這句話（3）比較閱讀《定**》來了解作者的生平（4）【朗讀指導】 課堂小結(jié)：布置作業(yè)：思考蘇軾”人生如夢一尊還酹江月“對你的人生態(tài)度的啟發(fā)三、集體討論”書讀百遍 其義自現(xiàn)“ 指導學生的朗讀使學生能用普通話準確流暢地朗讀恰當?shù)乇磉_出文本的思想感情和自己的閱讀感受 是新課程改革的要求之一 教者經(jīng)過字詞字音指導之后 進行朗讀指導讓學生大聲誦讀并且反復誦讀在反復誦讀中提出閱讀要求！并注意讀出文本中的思想感情和自己的閱讀感受 這樣有助于培養(yǎng)學生一定的語文審美能力、探究能力對學生的啟發(fā)、引導還不夠 自己講還是太多好文章均文質(zhì)兼?zhèn)湓诮虒W中引導學生學習文章的精髓 在此基礎(chǔ)上求新的形式 便于學生學習提高學習興趣 所以語文教學守正是本 教師聲情并茂地講解 對學生來說本身就是學習語言的范例 加之適當?shù)男问?會錦上添花我在講解課文時注意以自己特殊的手勢傳辭達意 令同學們感到親切 更易于融入課堂中這樣才能使學生有深入思考 分析從而在探究富有挑戰(zhàn)的思考討論中推進教學進程 課堂氣氛活躍 學生發(fā)言積極 討論熱烈對詩詞的理解較深刻 整節(jié)課師生互動良好 整個課堂開放而有活力本課的重要特色為舉綱張目 不枝不蔓 或點或染 有主有次理解詞語為領(lǐng)會主旨服務從表現(xiàn)主旨的角度去領(lǐng)略襯托和鋪墊手法運用的妙處 其他或點到為止 或略去不提 聚焦準確 精力集中教法則不落窠臼 從下闋講起因為那是”詩眼“所在 綱之所在 主旨所在 一綱在手再用倒剝筍的方式 層層深入賞析高妙之手法 品味精巧之構(gòu)思 令人一新耳目 背景介紹不在開頭卻非同尋常地穿插在授課過程中直接為揭示主旨服務 這是本課的又一奇著 在古詩詞的學習和鑒賞中為了培養(yǎng)同學們鑒賞詩歌的興趣 拓寬文學欣賞的眼界 形成健康高尚的審美情趣 提高文學素養(yǎng)在課文基礎(chǔ)上適當選取一些篇目比較閱讀 尤其是在講解重要詩人詞人時 可以輔以該詩人其他篇目比較 擴展學生的思維空間 培養(yǎng)學生的審美能力高一語文集體備課記錄 周次 8 時間 周二地點語文組辦公室參加人員高一備課組全體成員 主講人 朱歡敏一、主要內(nèi)容：《牛郎織女》二、朱歡敏老師講解《牛郎織女》的講課思路導入：（2分鐘）（幻燈片映杜牧的《七夕》）七夕這個流傳了一千多年的節(jié)日 給了我們多少美的遐想和浪漫的情思 今天我們就要一起來探究一下與這個節(jié)日有關(guān)的兩位男女主角的奧秘 看看這兩位主角如何生活在我們的神話和現(xiàn)實中 出示課題《牛郎織女》預習檢查：（1分鐘）填空：本文的內(nèi)容主要包括了傳說中的牛郎織女和科學事實中的牛郎織女兩大部分（板書神話和科學）讀一讀、找一找、說一說（12分鐘）（1）生默讀課文找出有關(guān)作者引用的詩文傳說問：有哪些關(guān)于牛郎織女傳說的記載？提示：古書中、詩詞中、戲劇里分別讀古詩中的引用部分 落實生字（2.）師述：千百年來又有多少的詩人們用自己的筆來表達情感 其中最著名的一首之一便是《鵲橋仙》（3）.帶領(lǐng)學生賞析秦觀的《鵲橋仙》（1分鐘）問：詩人在詞中表達了何種情思？哪些詩句寫出了牛郎織女的相逢？ 提示：表達了對美好愛情的追求 ”金風玉露一相逢 便勝卻人間無數(shù)“（讀本詞）（4）.有關(guān)牛郎織女的傳說的版本很多 這里的戲劇部分就引用了一種版本我想請一位同學說說你所知道的一種版本師述：一對有情人被一條無情的銀河相隔而善良的喜鵲們卻用自己的身體為他們搭起了一年一度相會的鵲橋 多么美好的傳說！多么浪漫的神話?。ò鍟寺└艉酉嗤呐＠煽椗纳裨捜绱说亓钊讼蛲?難道這就是這兩顆星的真實面目嗎？讀一讀、找一找、議一議、寫一寫（25分鐘）(1).叫三生讀810自然段梳理文章中所涉及的有關(guān)牽牛星、織女星及相關(guān)的天文知識問：牛郎織女真的能一年相會一次嗎？請用書中的句子說明問：這幾段文字中采用的最主要的說明方法是什么？作者為什么要采用這種說明方法？ 提示：列數(shù)字 作比較因為這兩顆星距離我們很遙遠 用數(shù)字能確切地說明事物作比較將牛郎星和織女星與太陽進行比較 能更好地幫助我們理解想象他們的大?。?）成立天文天文興趣小組梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關(guān)天文學知識 篩選主要信息寫成一段單純介紹天文知識的說明性文字并派二位代表上臺對照夏夜星空圖介紹天文知識（3.）對照夏夜星空圖 學習有關(guān)天文知識（結(jié)合相關(guān)自然段）（4）.比一比具有浪漫色彩的傳說部分和說明性的文字部分