【正文】 的耳朵和鬢發(fā)相互摩擦。形容相處親密，多用于相愛男女之間。）補充：不刊之論/不易之論兩者都含有“見解或主張正確，無需更改”之意。字面區(qū)別在于“刊”和“易”用法的不同：“不刊之論”其中的“刊”是古代“在竹簡上刻字，有錯就削，也即更改”，意即“形容不能改動或不可磨滅的言論，多用來形容至理名言不可磨滅，表意程度較重”；“不易之論”其中的“易”是“更改、改變”，意即“形容不可變更的言論，用來指論點或意見正確”，表意程度較輕。例如：①六七十年前胡適先生提出來的“大膽的假設，小心的求證”，我認為是不刊之論，是放之四海而皆準的方針。②趙政委的發(fā)言是不易之論，我們沒有什么可補充的了。：C（A搭配不當：主干成績是班級，去掉“一個班級”。B搭配不當：去掉“不再”或“不”，或將“不再”改為“繼續(xù)”。D搭配不當：在“今年”后加“的閱兵”或將“是”改為“舉行”）。 A A。答案B答案 A。答案 C。答案 A。？請作簡要說明。（1）派出所的（定語）警察們（主語）寸步不離地（狀語）守衛(wèi)（謂語）在洞口周圍（補語）。（2）一位手里拿著照相機的（定語）記者（主語）一聲不響地（狀語）解了（謂語）系在自己腰帶里的（定語）那條結實的粗（定語）繩子（賓語）。、李瓶兒、龐春梅13.“義法”為核心，“義理、考據(jù)、辭章”三者并重的文章理論。主要人物：方苞、姚鼐、劉大櫆。：分別是“明”和“出”，充分顯示出雨后的“新晴”（步驟一）。詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲，在陽光照射下“白水”波光粼粼，比平時更加明亮奪目；雨水沖洗后的群山，在太陽照耀下“碧峰”秀出（步驟二），使景色描寫更加富有層次（步驟三）。： “直”和”圓”精當而形象地寫出了孤煙與落日的形狀，兩相對應，極富立體感；并把它們置于一個廣袤的邊塞空間中，營造了一種闊大、雄渾而又蒼涼的意境，襯托出詩人出塞后的孤寂。（1）敗績:軍隊潰敗。（2）庶孽:舊時指偏房生的,身份低賤。（3）閭伍:閭里,指平民。（4）與:介詞,后省略賓語,可譯為“跟”、“同”(或:引進動作行為的參與者)。（5）以:連詞,可譯為“來”。(或:連接兩個動詞,表示后一項動作行為是前一項動作行為的目的。)旦日:明天,第二天。左右:指身邊親近的朋友和下屬。行軍:開始戰(zhàn)備軍事行動。素:副詞,向來。既:副詞,已經(jīng)。乃:副詞,才。為:句尾語氣詞,表疑問語氣。17.（1）但這個人文的方面能夠使民眾附和信任,武的方面能夠威懾敵人。（2）皇上睡覺都不能安寧,吃東西都不知美味,百姓的性命都系掛在您的身上。補充練習(1)大說之。古字:說。今字:悅。(2)未及反。古字:反。今字:返。：（1）寫了三個階段的生活感受：“常插梅花醉”寫了詞人早年陶醉于賞梅；“贏得滿衣清淚”寫了詞人中年在賞梅時傷心流淚；“故應難看梅花”則寫了詞人晚年沒有心思賞梅。：采用了對比的手法，把早年因生活的歡樂閑適而陶醉于賞梅、中年因生活的幽怨而在賞梅時傷心流淚以及晚年因生活的淪落飄零而沒有心思賞梅這三個不同階段的不同感受形成鮮明的對比，表現(xiàn)了詞人生活的巨大變化和飄零淪落飽經(jīng)磨難的憂郁心情。運用了襯托的手法，上闋寫過去，下闋寫現(xiàn)在，以昔襯今，表現(xiàn)出當時作者飄零淪落、衰老孤苦的處境和飽經(jīng)磨難的憂郁心情。（今昔之感和家國之憂）20．答案 運用了反復的修辭手法。這句話寫出了小男孩的健壯與可愛，與結尾處對小男孩“臉瘦瘦的，胳膊細細的，干癟的小手”的描寫形成鮮明對比，從而更加反襯出后娘對鏟子的愛：后娘為供養(yǎng)鏟子讀書，奉獻了自己的全部，甚至不惜勞累親生兒子。21．答：(1)后娘的形象和母愛一直保留在鏟子心里，讓他感到溫暖。(2)后娘不讓自己回家的絕情與冷酷讓鏟子心寒，于是下定決心忘掉她。22． 答案 主人公是后娘。根據(jù)有二：① 小說題目是“后娘”，可見小說是把后娘作為中心人物的；② 雖然小說把鏟子放在了臺前，但情節(jié)都是圍繞后娘展開的，都是為了間接描寫、刻畫后娘這一偉大形象。23． 答案 出人意料的是：前文寫后娘不要鏟子了；到結尾，讀者才知道后娘原來用另一種方式深愛著鏟子——瞞著鏟子父親早已去世的消息，費盡心力供他上學。合乎情理的是這個結局其實在前文有所暗示：① 開頭描寫后娘“很溫和”，給鏟子的感覺像太陽；② 鏟子并不急需太多的錢，爹沒有必要賣牛，所以爹賣牛一事就有可能是假的；③既然后娘不讓自己回家，那應該是父親而非興堂叔來學校見鏟子“最后一面”。17歲以前的我，想哭就大聲地哭，想笑就大聲地笑，真是不知愁滋味。那時的我，敢這么說，還不懂得什么叫做憂傷。周圍有很多好同學，可以讓我不開心的時候隨意“打罵”以消心頭之氣，可她們的臉上卻依然綻放著最美麗的微笑，無論我怎么任性、怎么胡鬧，她們都會最大限度地包容我，也許她們會因為我過分的蠻橫而生氣，沒關系，她們第二天照樣會和我繼續(xù)瘋玩打鬧，然后再繼續(xù)忍受我的“無理取鬧”。所有的東西都是在遠去之后才想轉身再重復一遍來路。在一家雜貨的遇到小學時的同桌，其實，我一眼便認出了她，只是名字記不得，模樣不如從前，路邊疾馳的卡車掀起滿地灰塵，我低頭繞開，轉身裝作不曾認識。遠隔人海我回望，發(fā)現(xiàn)她望了我一眼，兩人默默地背道而馳。原來她也當我是個陌生人。高考滿分作文網(wǎng)時間是最無情的刻刀雕刻著我們歲月的流逝，卻不允許你做任何的緬懷。無聊時，經(jīng)常翻著手機通訊錄里滾動的同學的名字。內心總會有一瞬間的沖動，想按下綠色的電話圖標鍵，但最終還是遲疑地把手僵持在半空。手機卻突然響起，屏幕上顯示著熟悉又陌生的名字，我又驚又喜。你說：“我想打耳洞已經(jīng)很久了，你到底什么時候陪我去?。〔恢酪妥詈玫耐瑢W一起打嗎？我等你很久了！”“白癡?。∧阒裁醇?？馬上放暑假了??！到時候一起去?！边@是我們曾經(jīng)有過的默契，我相信它還在，所以我非常喜歡這句話：“當過盡了千帆，你還在我身邊。還有什么好奢望的美好呢？”我又想，有些東西是沒那么容易就被時間打敗。比如我們在不同的地方看同一部電視劇，當看見女主角離開男主角時，你發(fā)短信跟我說：“有些人我們不能擁有，卻終究要學著放手，但有一些人，你打也好罵也好，他永遠不會離開”。我知道你是在告訴我你一直都在。我們心里都很青春，成長就是這樣，痛并快樂著。我們不得不接受生活帶給我們一切傷害，然后我們才能無所畏懼的長大。淡抹的年華，清新怡人。讓我們的美好年華刻進這永久的同學關系中，走在歲月的光影里，照亮我們彼此的前程吧！高考作文滿分作文點評：新穎的角度。文章以“淡抹了年華”為標題，意在告訴我們，良好的同學關系即使被時間淘洗，也不會被人遺忘，留給我們的都會是清晰美好的回憶。唯美的抒情。文章以散文化的語言，唯美的抒情，給讀者呈現(xiàn)了“我”映象中“淡抹了年華”的清新怡人，而不是悲傷的調子，把良好的同學關系的回憶變成了一篇唯美的詩歌，讀給我們聽，讓我們體會同學之間的關系多么值得珍重啊！巧妙的構思。文章緊緊圍繞散文“形散神聚”的特點來行文，但又不拘于此，考生是善于在關節(jié)點處語出驚人，如“所有的東西都是在遠處之后才想轉身再重復一遍來路”，不僅在結構上承上啟下，在內容上，也點破了散文的“神”。教育學和心理學：1）傳道者角色，2）授業(yè)、解惑者角色，3）管理者角色，4）示范者角色，5）朋友角色，6）研究者角色（中學版）教師職業(yè)的角色：1）傳道者角色，2）授業(yè)、解惑者角色，3）管理者角色，4）示范者角色，5）父母與朋友角色，6）研究者角色（小學版）：直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則。①創(chuàng)造適宜的環(huán)境（a寬松心理環(huán)境、b給學生留有選擇余地、c改革評價機制、d改革考試制度和內容）②注重創(chuàng)造個性的塑造（a保護好奇心，激發(fā)求知欲 b解除學生對答錯問題的恐懼心理c鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神 d重視非邏輯思維能力 e提供具有創(chuàng)造性的榜樣）③開設培訓創(chuàng)造力的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（a發(fā)散思維訓練、b推測與假設訓練、c自我設計訓練、d頭腦風暴訓練）