【正文】 的耳朵和鬢發(fā)相互摩擦。形容相處親密，多用于相愛男女之間。）補(bǔ)充：不刊之論/不易之論兩者都含有“見解或主張正確，無需更改”之意。字面區(qū)別在于“刊”和“易”用法的不同：“不刊之論”其中的“刊”是古代“在竹簡上刻字，有錯(cuò)就削，也即更改”，意即“形容不能改動或不可磨滅的言論，多用來形容至理名言不可磨滅，表意程度較重”；“不易之論”其中的“易”是“更改、改變”，意即“形容不可變更的言論，用來指論點(diǎn)或意見正確”，表意程度較輕。例如：①六七十年前胡適先生提出來的“大膽的假設(shè)，小心的求證”，我認(rèn)為是不刊之論，是放之四海而皆準(zhǔn)的方針。②趙政委的發(fā)言是不易之論，我們沒有什么可補(bǔ)充的了。：C（A搭配不當(dāng)：主干成績是班級，去掉“一個(gè)班級”。B搭配不當(dāng)：去掉“不再”或“不”，或?qū)ⅰ安辉佟备臑椤袄^續(xù)”。D搭配不當(dāng)：在“今年”后加“的閱兵”或?qū)ⅰ笆恰备臑椤芭e行”）。 A A。答案B答案 A。答案 C。答案 A。？請作簡要說明。（1）派出所的（定語）警察們（主語）寸步不離地（狀語）守衛(wèi)（謂語）在洞口周圍（補(bǔ)語）。（2）一位手里拿著照相機(jī)的（定語）記者（主語）一聲不響地（狀語）解了（謂語）系在自己腰帶里的（定語）那條結(jié)實(shí)的粗（定語）繩子（賓語）。、李瓶兒、龐春梅13.“義法”為核心，“義理、考據(jù)、辭章”三者并重的文章理論。主要人物：方苞、姚鼐、劉大櫆。：分別是“明”和“出”，充分顯示出雨后的“新晴”（步驟一）。詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲，在陽光照射下“白水”波光粼粼，比平時(shí)更加明亮奪目；雨水沖洗后的群山，在太陽照耀下“碧峰”秀出（步驟二），使景色描寫更加富有層次（步驟三）。： “直”和”圓”精當(dāng)而形象地寫出了孤煙與落日的形狀，兩相對應(yīng)，極富立體感；并把它們置于一個(gè)廣袤的邊塞空間中，營造了一種闊大、雄渾而又蒼涼的意境，襯托出詩人出塞后的孤寂。（1）敗績:軍隊(duì)潰敗。（2）庶孽:舊時(shí)指偏房生的,身份低賤。（3）閭伍:閭里,指平民。（4）與:介詞,后省略賓語,可譯為“跟”、“同”(或:引進(jìn)動作行為的參與者)。（5）以:連詞,可譯為“來”。(或:連接兩個(gè)動詞,表示后一項(xiàng)動作行為是前一項(xiàng)動作行為的目的。)旦日:明天,第二天。左右:指身邊親近的朋友和下屬。行軍:開始戰(zhàn)備軍事行動。素:副詞,向來。既:副詞,已經(jīng)。乃:副詞,才。為:句尾語氣詞,表疑問語氣。17.（1）但這個(gè)人文的方面能夠使民眾附和信任,武的方面能夠威懾?cái)橙恕＃?）皇上睡覺都不能安寧,吃東西都不知美味,百姓的性命都系掛在您的身上。補(bǔ)充練習(xí)(1)大說之。古字:說。今字:悅。(2)未及反。古字:反。今字:返。：（1）寫了三個(gè)階段的生活感受：“常插梅花醉”寫了詞人早年陶醉于賞梅；“贏得滿衣清淚”寫了詞人中年在賞梅時(shí)傷心流淚；“故應(yīng)難看梅花”則寫了詞人晚年沒有心思賞梅。：采用了對比的手法，把早年因生活的歡樂閑適而陶醉于賞梅、中年因生活的幽怨而在賞梅時(shí)傷心流淚以及晚年因生活的淪落飄零而沒有心思賞梅這三個(gè)不同階段的不同感受形成鮮明的對比，表現(xiàn)了詞人生活的巨大變化和飄零淪落飽經(jīng)磨難的憂郁心情。運(yùn)用了襯托的手法，上闋寫過去，下闋寫現(xiàn)在，以昔襯今，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)作者飄零淪落、衰老孤苦的處境和飽經(jīng)磨難的憂郁心情。（今昔之感和家國之憂）20．答案 運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法。這句話寫出了小男孩的健壯與可愛，與結(jié)尾處對小男孩“臉瘦瘦的，胳膊細(xì)細(xì)的，干癟的小手”的描寫形成鮮明對比，從而更加反襯出后娘對鏟子的愛：后娘為供養(yǎng)鏟子讀書，奉獻(xiàn)了自己的全部，甚至不惜勞累親生兒子。21．答：(1)后娘的形象和母愛一直保留在鏟子心里，讓他感到溫暖。(2)后娘不讓自己回家的絕情與冷酷讓鏟子心寒，于是下定決心忘掉她。22． 答案 主人公是后娘。根據(jù)有二：① 小說題目是“后娘”，可見小說是把后娘作為中心人物的；② 雖然小說把鏟子放在了臺前，但情節(jié)都是圍繞后娘展開的，都是為了間接描寫、刻畫后娘這一偉大形象。23． 答案 出人意料的是：前文寫后娘不要鏟子了；到結(jié)尾，讀者才知道后娘原來用另一種方式深愛著鏟子——瞞著鏟子父親早已去世的消息，費(fèi)盡心力供他上學(xué)。合乎情理的是這個(gè)結(jié)局其實(shí)在前文有所暗示：① 開頭描寫后娘“很溫和”，給鏟子的感覺像太陽；② 鏟子并不急需太多的錢，爹沒有必要賣牛，所以爹賣牛一事就有可能是假的；③既然后娘不讓自己回家，那應(yīng)該是父親而非興堂叔來學(xué)校見鏟子“最后一面”。17歲以前的我，想哭就大聲地哭，想笑就大聲地笑，真是不知愁滋味。那時(shí)的我，敢這么說，還不懂得什么叫做憂傷。周圍有很多好同學(xué)，可以讓我不開心的時(shí)候隨意“打罵”以消心頭之氣，可她們的臉上卻依然綻放著最美麗的微笑，無論我怎么任性、怎么胡鬧，她們都會最大限度地包容我，也許她們會因?yàn)槲疫^分的蠻橫而生氣，沒關(guān)系，她們第二天照樣會和我繼續(xù)瘋玩打鬧，然后再繼續(xù)忍受我的“無理取鬧”。所有的東西都是在遠(yuǎn)去之后才想轉(zhuǎn)身再重復(fù)一遍來路。在一家雜貨的遇到小學(xué)時(shí)的同桌，其實(shí)，我一眼便認(rèn)出了她，只是名字記不得，模樣不如從前，路邊疾馳的卡車掀起滿地灰塵，我低頭繞開，轉(zhuǎn)身裝作不曾認(rèn)識。遠(yuǎn)隔人海我回望，發(fā)現(xiàn)她望了我一眼，兩人默默地背道而馳。原來她也當(dāng)我是個(gè)陌生人。高考滿分作文網(wǎng)時(shí)間是最無情的刻刀雕刻著我們歲月的流逝，卻不允許你做任何的緬懷。無聊時(shí)，經(jīng)常翻著手機(jī)通訊錄里滾動的同學(xué)的名字。內(nèi)心總會有一瞬間的沖動，想按下綠色的電話圖標(biāo)鍵，但最終還是遲疑地把手僵持在半空。手機(jī)卻突然響起，屏幕上顯示著熟悉又陌生的名字，我又驚又喜。你說：“我想打耳洞已經(jīng)很久了，你到底什么時(shí)候陪我去啊！不知道要和最好的同學(xué)一起打嗎？我等你很久了！”“白癡??！你著什么急？馬上放暑假了啊！到時(shí)候一起去?！边@是我們曾經(jīng)有過的默契，我相信它還在，所以我非常喜歡這句話：“當(dāng)過盡了千帆，你還在我身邊。還有什么好奢望的美好呢？”我又想，有些東西是沒那么容易就被時(shí)間打敗。比如我們在不同的地方看同一部電視劇，當(dāng)看見女主角離開男主角時(shí)，你發(fā)短信跟我說：“有些人我們不能擁有，卻終究要學(xué)著放手，但有一些人，你打也好罵也好，他永遠(yuǎn)不會離開”。我知道你是在告訴我你一直都在。我們心里都很青春，成長就是這樣，痛并快樂著。我們不得不接受生活帶給我們一切傷害，然后我們才能無所畏懼的長大。淡抹的年華，清新怡人。讓我們的美好年華刻進(jìn)這永久的同學(xué)關(guān)系中，走在歲月的光影里，照亮我們彼此的前程吧！高考作文滿分作文點(diǎn)評：新穎的角度。文章以“淡抹了年華”為標(biāo)題，意在告訴我們，良好的同學(xué)關(guān)系即使被時(shí)間淘洗，也不會被人遺忘，留給我們的都會是清晰美好的回憶。唯美的抒情。文章以散文化的語言，唯美的抒情，給讀者呈現(xiàn)了“我”映象中“淡抹了年華”的清新怡人，而不是悲傷的調(diào)子，把良好的同學(xué)關(guān)系的回憶變成了一篇唯美的詩歌，讀給我們聽，讓我們體會同學(xué)之間的關(guān)系多么值得珍重?。∏擅畹臉?gòu)思。文章緊緊圍繞散文“形散神聚”的特點(diǎn)來行文，但又不拘于此，考生是善于在關(guān)節(jié)點(diǎn)處語出驚人，如“所有的東西都是在遠(yuǎn)處之后才想轉(zhuǎn)身再重復(fù)一遍來路”，不僅在結(jié)構(gòu)上承上啟下，在內(nèi)容上，也點(diǎn)破了散文的“神”。教育學(xué)和心理學(xué)：1）傳道者角色，2）授業(yè)、解惑者角色，3）管理者角色，4）示范者角色，5）朋友角色，6）研究者角色（中學(xué)版）教師職業(yè)的角色：1）傳道者角色，2）授業(yè)、解惑者角色，3）管理者角色，4）示范者角色，5）父母與朋友角色，6）研究者角色（小學(xué)版）：直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則。①創(chuàng)造適宜的環(huán)境（a寬松心理環(huán)境、b給學(xué)生留有選擇余地、c改革評價(jià)機(jī)制、d改革考試制度和內(nèi)容）②注重創(chuàng)造個(gè)性的塑造（a保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲 b解除學(xué)生對答錯(cuò)問題的恐懼心理c鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神 d重視非邏輯思維能力 e提供具有創(chuàng)造性的榜樣）③開設(shè)培訓(xùn)創(chuàng)造力的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（a發(fā)散思維訓(xùn)練、b推測與假設(shè)訓(xùn)練、c自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、d頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練）