【正文】 子中看出來的?把這些句子劃下來?說明：讓學生能帶者問題去讀課文，并從課文中去找到有關(guān)語句。三、邊讀邊思，體會情感。聯(lián)系課文，完成填空：A、小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它。(感謝它讓她看到綠色。感謝它讓她看到嫩黃色的花朵。感謝它使她戰(zhàn)勝了病魔。感謝它使她慢慢地站起來??)B、小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，因為當小姑娘看到小豌豆。時，小姑娘。(小豌豆長出了小葉子，小姑娘心里真高興。小豌豆沿著線猛勁兒長，小姑娘的臉色好多了，還能自己坐上一個鐘頭呢。小豌豆開出一朵嫩黃色的小花，小姑娘真實高興極了，慢慢地，竟站了起來??)(體會小豌豆以它充滿生機的活力，喚起了小姑娘對生命的渴望，從而使小姑娘逐漸恢復了健康。)出示多媒體：“小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它，”讓學生聯(lián)系課文，找出有關(guān)語句，學生進一步熟悉了課文，也突破了難點和難點。師小結(jié)語：當小豌豆開出嫩黃色的小花時，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。小豌豆實現(xiàn)了自己的愿望，也從小姑娘的感謝中獲得了快樂。在我班也有像小豌豆一樣助人為樂的同學，你們知道她是誰?用一句話來贊美一下。四、拓展練習。這顆小豌豆實現(xiàn)了自己的愿望，那么其他四顆小豌豆有沒有實現(xiàn)各自的愿望呢?請同學們以小組為單位，選擇一顆小豌豆，展開想象，續(xù)編一個童話故事。說明：在學完課文后，再讓學生仿照課文，展開想象，續(xù)編一個童話故事，與第一環(huán)節(jié)的構(gòu)思既有聯(lián)系，又有不同，更有提高。在這里，學生的想象的童話故事比第一環(huán)節(jié)更有深度。進一步理解了課文重點：在幫助別人的同時，自己也會獲得快樂。生：第一顆想要飛到很遠很遠的地方的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，來到了大沙漠，茫茫一片，沒有它扎根的地方，不久，它漸漸地枯死了。生：第二顆想要飛往太陽上去的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，感到越來越熱，它后悔了，想要回到地上，可是，它卻被烤熟了。師結(jié)束語：同學們，你們的想象力很豐富，而且，你們都達成了共識，只有在幫助別人的同時，你的生命才更有意義!五、作業(yè)：請大家說出你做個什么樣的小豌豆。續(xù)編童話。六、板書：一顆小豌豆小豌豆 長大了 高興小姑娘 病也慢慢好了 感謝教學反思：本課選自語文S版小學語文三年級上冊第五單元。這篇課文是安徒生的一篇童話，講述了一顆小豌豆希望能給人們做件好事，終于在發(fā)芽、長葉、開花的成長過程中，給屋內(nèi)患病的小姑娘帶來愉快、生機的故事。全文雖無一個愛字，但讀后卻有一股清新的氣息縈繞，有一絲從心底自然生成的感動，讓人回味，使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化，隨小姑娘病情的好轉(zhuǎn)而歡樂。不由自主地因小豌豆的善良和愛而生敬佩之情??小豌豆的愛不驚心動魄，不蕩氣回腸，但卻潤物無聲，自由流淌。這節(jié)課我有以下收獲與體會，次次深入，升華學生情感。在教學中，我緊緊圍繞“用童話溫暖人生”這句贊譽安徒生的話展開了教學。對于此句我設(shè)計出現(xiàn)了三次，這三次的誦讀一次比一次深入，使得學生的理解從模糊開始，然后漸漸加深，最后有了深刻的理解和感受。，瞻前顧后，注重語文本色。語文教學不能丟掉語文本色。在教學中，我注重學生的詞句訓練：“顆”字的對比教學，主要內(nèi)容的概括訓練，語言表達能力的培養(yǎng)等等，處處流露出語文的本色，體現(xiàn)著我力求回歸語文本色的教學理念。另外，對于中年級的學生來說，應(yīng)該開始培養(yǎng)他們抓住重點語句、關(guān)鍵詞語感悟語言的能力了。在教學中，我讓學生抓住對小豌豆的描寫反復品讀，并且采用“瞻前顧后”的方法，把小豌豆與小女孩緊密相連。尤其在品讀“春天到啦，樹枝該吐出小芽兒來了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了，那嫩綠的顏色該有多美呀!”一句時，我緊緊抓住“該” 字不放，讓學生比較、想象、換位，步步深入，扣動心弦，使學生的情感達到高潮。，聲情并茂，拓寬語文空間。本課教學中，我引入了現(xiàn)代信息技術(shù)，力圖實現(xiàn)與語文教學的整合。依據(jù)教學的需要，我適時地加入了課件，這些課件起到了激趣、創(chuàng)情、品文、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩，動聽的音樂，直觀的比較，充分調(diào)動了學生學習的積極性，提高了學習的效率。第四篇：平分生命《平分生命》教學設(shè)計藁城區(qū)通安小學馬永艷教材分析：本文記敘了一個年僅10歲的男孩當?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血并要和妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。通過本課教學，使學生再一次感受到親情的可貴與偉大。教學思路：本課是一篇對學生進行情感教育的文章，教學中我充分讓學生讀文，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒上的感染引起感情上的共鳴。本課教學分五步進行：（1）揭題（2）初讀（3）細讀(4)品讀（5）升華。課上我試著采用洋思的課堂教學模式“先學后教，當堂訓練”。先讓學生對照教師出示的自學提示，學生帶著問題通過讀文自讀自悟，然后小組學習交流，交流中優(yōu)等生幫助有困難的學生，相互合作，完成老師布置的自學任務(wù)，最后教師出示相關(guān)的訓練題讓學生應(yīng)用所學的知識解決問題檢測學生的自學情況，從而加深本課的重點、難點。教學目標：初讀，整體感知課文內(nèi)容。細讀，找出描寫小男孩輸血前后的段落。品讀，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。教學重點：品讀句子感悟。教學過程：一揭題。師：同學們，數(shù)學課上我們已經(jīng)學過平分，大家想一想在日常生活中什么東西可以平分？（生談）那你們聽說過平分生命嗎？今天我們來學習一篇新的課文《平分生命》。二初讀。師：書不是靠老師講出來的，而是靠自己讀出來的。出示學習目標，師讀目標并做適當解釋。出示學習提示，學生對照學習提示初讀課文，讀后小組交流。集體交流：課文講了一件什么事？三細讀。師：故事感人嗎？愿不愿再來讀讀？出示學習提示，學生對照學習提示細讀課文，讀后小組交流。集體交流：哪些段落是男孩為妹妹輸血前后過程？ 四品讀 師：剛才老師看見同學們讀書時是那么專心，那么投入，是不是被故事所吸引了？老師也是。那就讓我們再次走進故事用心去品讀故事的內(nèi)容吧！出事學習提示和小組學習提示，學生對照學習提示品讀課文邊讀邊畫，讀后小組合作學習。師：剛才的小組學習真是熱火朝天，同學們大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言，老師為你們的學習態(tài)度所感動。你們愿意接受老師的檢測嗎？ 師按照醫(yī)生要求男孩輸血時、男孩輸血時、輸血完畢后、當?shù)弥约耗芑钜话贇q時的順序出示各種測評題如：填空、選擇、問答、采訪等題型當堂檢測學生。并做相應(yīng)評價。五升華 師：男孩愿意把自己的血抽一半給妹妹，和妹妹平分生命。老師又一次被男孩的勇敢震撼了，你們呢？生命如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛夫妻，又有幾人能如此快樂、如此坦誠、如此心甘情愿地說到并做到呢？然而這個年僅10歲的男孩卻做到了。師：假如男孩此時就站在你面前，你最想對他說的一句話是什么？ 師小結(jié)，這節(jié)課我很激動，一是因為同學們的出色表現(xiàn)，一是因為故事中所洋溢的親情之美——親情。4 師朗誦詩歌“親情”結(jié)束本課。第五篇：《平分生命》讀后感《平分生命》讀后感開學的第一天，我們學習了《平分生命》這篇課文，我被文中的主人公深深地感動了。這篇課文記敘了一個年僅10歲的小男孩，父母都去世了，他與妹妹相依為命。可是妹妹生病了，急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液，小男孩以為輸血會丟掉生命的，可是他還勇敢地為妹妹獻血的感人故事。當醫(yī)生告訴他，輸血不會丟掉生命而且還能活一百歲時，小男孩高興地跳了起來，鄭重地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年！”通過學習這篇文章，我覺得這個小男孩太善良太可愛了，人的生命只有一次，對誰來說都是彌足珍貴的。一個10歲的小孩做出這么大的決定，我非常敬佩。我要向他學習，做一個有愛心的人。