【正文】 教育思想的深邃，人格的偉岸?！皼]有愛，就沒有教育”，前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。“師愛”是陶行知先生師德思想的核心。陶行知先生在自己重慶一處住地門楣上寫過一幀橫幅——“愛滿天下”，這是他終身奉行的格言，也是他在對(duì)待學(xué)生態(tài)度方面所提倡的師德規(guī)范。他認(rèn)為愛是教育好學(xué)生的前提，“我們奮斗的工具是愛力不是武力”。因?yàn)椤罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心的深處?！彼麊⑹疚覀儯處煇蹖W(xué)生，就有教育；學(xué)生愛教師，就產(chǎn)生教育效果。記得在上學(xué)期末，我們班卻發(fā)生了這樣一件讓我棘手的偷竊事件。那天上午，體育課剛上完，我們班的生活委員臉色通紅，眼里帶著淚光，急匆匆地跑來(lái)告訴我：“老師，我們班今天早上剛收的班費(fèi)不見了?！甭牭竭@話，我心里就像一塊石頭落地，咯噔一下，趕忙詢問情況：“什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的？放在哪里了？”“我清楚地記得是放在書包里了，上體育課之前我還看了下?！甭犃怂脑V說，我的心真是百感交集，思緒聯(lián)翩，“目標(biāo)明確，出手迅速，可以肯定是班上的同學(xué)所為，而且就是是她周圍的同學(xué)，怎么辦？讓同學(xué)們都把書包掏出來(lái)，翻看一下，還是……”我的思想進(jìn)行著激烈的斗爭(zhēng)！雖然我和這些學(xué)生相處的時(shí)間不長(zhǎng)，但很多時(shí)候他們讓我感受到了他們的熱心，看到了他們充滿愛心的舉動(dòng)，班里哪位同學(xué)要是沒來(lái)，班上總有同學(xué)過來(lái)會(huì)問我原因，總有鄰桌的同學(xué)會(huì)幫他抄寫課堂筆記，住在同一個(gè)小區(qū)的同學(xué)也會(huì)自告奮勇地幫他整理作業(yè)并幫他帶回家。班里要是舉辦什么活動(dòng)，同學(xué)們都熱情高漲，出錢出力，出謀劃策，在班級(jí)里，他們已經(jīng)成為了主人，都在努力為這個(gè)家而貢獻(xiàn)著自己的一份力量，彼此間的關(guān)愛造就了我們這個(gè)集體，這是讓我感到幸福的地方。作為這個(gè)班的班主任，我不容許出現(xiàn)破壞這個(gè)集體大家庭的事，這不禁讓我想到看過的一個(gè)佛家故事“開花的佛桌：給浪子回頭的機(jī)會(huì)”，故事中方丈的臨終遺言：“這世上沒有什么歧途不可以回頭，沒有什么錯(cuò)誤不可以改正。”給我留下了深刻的印象。一個(gè)真心向善的念頭，是最罕有的奇跡，好像佛桌上開出的花朵，而讓奇跡隕滅的，不是錯(cuò)誤，是一顆冰冷的、不肯原諒、不肯相信的心。從內(nèi)心出發(fā)，我是愛我們班學(xué)生的，一個(gè)成人尚能浪子回頭，對(duì)于一個(gè)未成年的孩子所犯的錯(cuò)誤，我愿意給他提供一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì)，讓我們共同承擔(dān)，我也想通過這個(gè)案例驗(yàn)證一下愛是否可以改變一切，真情是否可以讓一個(gè)浪子回頭，可以讓我們的心更齊。正好接下來(lái)一節(jié)是我的課，我沒上課本上的內(nèi)容，也一改以前上課的輕松愉快，語(yǔ)氣沉重地向?qū)W生講述了事情的經(jīng)過。我講述了這一年來(lái)老師看到的同學(xué)們的進(jìn)步，講述了一個(gè)人誠(chéng)信的重要，以及這件事對(duì)人一生的影響，講述了我的焦急與無(wú)奈，講述了此刻生活委員失錢的心情，講述了在學(xué)年末發(fā)生這件事給全體同學(xué)帶來(lái)的影響。最后我說：“我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，但要知錯(cuò)能改。老師相信你私自拿錢，是一時(shí)糊涂，在老師的心目中你仍是一個(gè)愛老師、愛同學(xué)、愛班級(jí)的學(xué)生，我想現(xiàn)在的你肯定后悔了，你一定會(huì)把這錢還回去的，如果你想還回去，在下午上課前，放到班上某個(gè)同學(xué)的書桌里。老師絕不會(huì)追查此事，保證說到做到?！毕挛缟险n前的課間，我注意到我們班的陳同學(xué)在教師辦公室門口徘徊，我走過去問他是否找老師有什么事，他嚇了一跳，有點(diǎn)慌張，臉色泛紅，欲言又止，緩了一口氣說：“老師，我發(fā)現(xiàn)那錢在我的書包里?！闭f著把那錢袋子遞給了我，我一看，果然是丟失的那個(gè)。我笑著對(duì)陳同學(xué)說：“別著急，老師、同學(xué)們決不會(huì)懷疑是你拿的。謝謝你，趕快回去上課吧。”“那是誰(shuí)拿的呢？”在我心中，我想這件事就到此為止吧，誰(shuí)拿的已經(jīng)不重要了，因?yàn)樗苤鲃?dòng)還回來(lái)，這比是否是他拿的這件事更值得人高興，重要的是他改正了錯(cuò)誤。有人認(rèn)為，學(xué)生偷東西，老師追究，查出“小偷”，嚴(yán)厲批評(píng)，似乎天經(jīng)地義，但有時(shí)候老師是不是應(yīng)該考慮學(xué)生的尊嚴(yán)，是不是應(yīng)該給他一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，是不是應(yīng)該創(chuàng)造合理的機(jī)會(huì)，讓他自行改正呢？我想，這件事對(duì)我們來(lái)說可能不算什么，但對(duì)于私自拿錢的學(xué)生來(lái)說，如果當(dāng)眾揭穿他，對(duì)他的一生都會(huì)產(chǎn)生及其惡劣的影響，他將都背負(fù)著“小偷”的罪名，我慶幸自己沒有把這個(gè)學(xué)生的名字公布于眾。當(dāng)然，在當(dāng)天我就懷疑這個(gè)拿錢的同學(xué)是這位陳同學(xué)，他就坐在生活委員的后面，我去隔壁班上課，經(jīng)過我們班時(shí)，我是親眼看到只有他一個(gè)人還在教室里面，本想問下他怎么還不去上課，但鈴聲就要響了，趕著去上課，就沒有多問。我始終把這個(gè)秘密埋藏在心里，至今沒有人知道。這件事給我很大的感受：面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們應(yīng)給予他改過自新的機(jī)會(huì)，和顏悅色的寬容對(duì)待往往比暴風(fēng)驟雨式的批評(píng)呵斥更有用。那么對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)，我們又應(yīng)該怎樣積極引導(dǎo)他們改正呢？陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！弊鹬貙W(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。正如在“陶行知先生用四塊糖果教育學(xué)生”的事例中，陶行知先生面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，他沒有劈頭蓋臉的責(zé)罵，而似好朋友式的友善提醒，鼓勵(lì)的語(yǔ)言如春風(fēng)拂面，令人信心倍增；似和風(fēng)細(xì)雨，滌蕩著孩子的心靈，使他自覺地認(rèn)識(shí)了自身的錯(cuò)誤，我相信這“四塊糖果”是孩子生命中最珍貴的禮物，孩子會(huì)以感激的心態(tài)樂于接受這禮物的?，F(xiàn)實(shí)生活中我也見過這樣一位老師，她是這樣批評(píng)一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的：“像你這樣的孩子怎么會(huì)做這樣的事來(lái)，難道你不知道你是老師心目中的驕傲嗎？”她給我很深的震撼，使我認(rèn)識(shí)到：批評(píng)他人也要講究方法、講究藝術(shù)，要想到“士可殺不可辱”，對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子，更應(yīng)照顧到他們的自尊，應(yīng)該在“看得起，夠朋友”的前提下批評(píng)，使他們有被尊重、被肯定的感覺。我想這位老師的批評(píng)就是對(duì)他們的賞識(shí)，對(duì)他們的認(rèn)可，賦予他們信心和勇氣，激發(fā)他們努力改正、奮發(fā)進(jìn)取，甚至?xí)偈顾麄冇赂业剡~出成功的第一步，去體驗(yàn)成功的快樂和幸福。陶行知先生也說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育”。確實(shí)，沒有真摯的愛，就沒有成功的教育。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育，他愛教育，愛學(xué)校，愛學(xué)生，稱學(xué)生和學(xué)校為“愛人”。我想沒有對(duì)學(xué)生的愛、沒有對(duì)教育事業(yè)的愛是無(wú)法教育好學(xué)生的，愛是理解、是寬容、是信任、是希望。作為一名教師，在平時(shí)的工作中，老師只有主動(dòng)地親近學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)愿望，才會(huì)贏得學(xué)生的信任，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不會(huì)一味地苛責(zé)，而是喚起學(xué)生的自尊，激發(fā)學(xué)生積極內(nèi)省，勇于改正；當(dāng)學(xué)生有不同看法時(shí)，才會(huì)給予積極的肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新，和諧的師生關(guān)系會(huì)使教與學(xué)的過程更加高效，教育效果更加完美。第五篇：《陶行知名篇精選》讀書筆記“他是木匠，我是先生，先生學(xué)木匠，木匠學(xué)先生，哼、哼、哼、我哼成了木匠，他哼成了木匠先生?！边@是一代教育家陶行知對(duì)我們的一句敬告。實(shí)不相瞞，之前對(duì)這位先輩有所耳聞但不十分了解，一次偶然機(jī)會(huì)我通讀了《陶行知名篇精選》一書，品讀下來(lái)感慨萬(wàn)千。陶老的教育理論不僅源于實(shí)踐而高于實(shí)踐，絕非是趙括的紙上談兵。600萬(wàn)字的教育論著，用他所歷經(jīng)的事例闡明了陶行知老人對(duì)我國(guó)教育法的前瞻性和實(shí)效性，他是一位名副其實(shí)的“現(xiàn)代偉大的人民教育家”，萬(wàn)世師表的楷模。他留給我們的絕對(duì)不止是跨世紀(jì)的教育理念更是我們教育界無(wú)盡的思考。首先，陶行知先生極具前瞻性的目光令我們無(wú)限敬仰，早在1933年3月陶先生在上海大夏大學(xué)演講中就以《創(chuàng)造性的教育》為題闡明了當(dāng)時(shí)中國(guó)教育的發(fā)展滯后和未來(lái)教育的發(fā)展方向，然而幾十年過去“應(yīng)試”教育始終緊錮著教育發(fā)展的腳步，因此，我們不難理解錢學(xué)森老先生在晚年感嘆：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才?”中國(guó)人并不笨，楊振宇、李政道身上流淌的是“龍”的血脈，物理學(xué)家高琨生于上海，是位地道的華人同樣也得到了諾貝爾獎(jiǎng)，追朔根源也沒有中國(guó)大陸求學(xué)經(jīng)歷，唯有莫言才打破了中國(guó)學(xué)子不曾獲取諾貝爾獎(jiǎng)的神話傳說。的確，中國(guó)需要的就是創(chuàng)造性的人才，創(chuàng)造性的開拓者。時(shí)任總書記的xx對(duì)教育工作也做過這樣的論述：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！毙∑酵疽矎?qiáng)調(diào)：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。”那個(gè)不會(huì)a b c d 照樣干革命的時(shí)代早已一去不復(fù)返了，陶行知的教育理念正在步步的深入到學(xué)校教育的每節(jié)課堂、每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)角角落落。陶老之夢(mèng)、中國(guó)之夢(mèng)正在我們這代人的腳下逐步實(shí)踐著。其次陶行知先生是“有教無(wú)類”思想的先行者，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。還是在上海大夏大學(xué)演講中闡述了他對(duì)兒童教育的觀點(diǎn)，“壞蛋”愛迪生曾被逼迫出校門，后來(lái)成為一個(gè)聞名全球的科學(xué)家，這要慶幸他有位善于施教的媽媽。牛頓生下來(lái)小的像只老鼠，體重僅有三磅，豈料這只小老鼠就是世界文明的科學(xué)家，據(jù)記他小時(shí)候并不聰明，誰(shuí)也不會(huì)看出他就是未來(lái)的天才。假使我們給孩子自由行動(dòng)：“我相信千百孩子之中一定有一個(gè)小孩是天才，是一個(gè)創(chuàng)造者、發(fā)明者?！庇矛F(xiàn)代人的觀點(diǎn)來(lái)說那就是沒有不長(zhǎng)莊稼的土地，只有不會(huì)中的的莊稼人，那么讓我們來(lái)說，那就是沒有不會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，只有不會(huì)教孩子學(xué)習(xí)的老師。請(qǐng)看陶老在中華總協(xié)會(huì)上是怎樣看待他的每個(gè)小兒童吧!“我是小盤古，我不怕吃苦。我要開辟新天地，看我手中雙斧。”“我是小孫文，我有革命精神。我要打倒帝國(guó)主義，像個(gè)球兒打滾。”“我是小牛頓，讓人說我笨。我要用我的頭腦，向大自然追問。陶老先生還追問我們：“師范生(準(zhǔn)教師)的第一變——變個(gè)孫悟空，師范生(準(zhǔn)教師)的第二變——變個(gè)小孩子，只有這樣才能飛進(jìn)兒童世界里，看到他們的想法和追求，才能保護(hù)兒童的天性，留給孩子天真的想象和幻想，我十分贊成電視臺(tái)舉辦的《我愛發(fā)明》欄目，它的設(shè)立為廣大青少年搭起了創(chuàng)造發(fā)明的平臺(tái)，吹響了現(xiàn)代中國(guó)教育前進(jìn)的號(hào)角，更是陶行知老先生更想看到的一天。曾有人說過這樣的話：”沒有讀過陶行知一書，在中國(guó)不配做教師，的確如此。我若不是讀過《陶行知名篇精選》一書，我可真的不懂在家里要怎樣和自己的寶寶嬉戲、在學(xué)校里和小朋友們快樂地游戲，天真、活潑又不太懂事的狀態(tài)上哪里去找呀?和朋友邁步郊外又怎樣變成青春妙齡、激情四射的健康青年?陶老書中樸實(shí)無(wú)華的教導(dǎo)，質(zhì)樸易懂的舉例旁證，讓我們真真切切地明白了，有人曾說過的一段肺腑話語(yǔ)：你的雙鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，不要等到坐火車、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生呀!三是“創(chuàng)造兒童的樂園，敲碎兒童的地獄”正是當(dāng)今兒童教育健康發(fā)展的標(biāo)志。在學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究有效教學(xué)的今天，再次回憶和品位陶老的有些話語(yǔ)，是預(yù)見?是先卜?還是巧合?所有的答案均是否定的。我們?cè)诟惺苷鸷丑@詫的同時(shí)，更應(yīng)該是一種思考和學(xué)習(xí)。不妨再來(lái)看一下20世紀(jì)時(shí)陶行知的理念與今天教學(xué)改革的一次對(duì)比。陶老“提出十條具體建議”是：解除兒童的恐怖。打破重男輕女之風(fēng)。提倡兒童衛(wèi)生。拯救文化饑荒。培養(yǎng)人才幼苗。提倡兒童娛樂。開展托兒所運(yùn)動(dòng)。建立兒童工學(xué)團(tuán)。培養(yǎng)合理之教師父母。拯救戰(zhàn)區(qū)兒童。而今幼兒教育又何嘗不是如此?廢掉電視臺(tái)恐怖片段播出，人人享受義務(wù)教育，加強(qiáng)園所所有衛(wèi)生管理機(jī)制制度化。注重個(gè)性發(fā)展和人才培養(yǎng)。加強(qiáng)寓教娛樂。各地辦起高質(zhì)量、高品位的幼兒園區(qū)。加強(qiáng)幼師培訓(xùn)，持證上崗。全球性的災(zāi)區(qū)人道性救援，關(guān)心留守兒童的教育問題等。如此相似，那絕非偶然，是陶行知先生高鶩見臨，遠(yuǎn)見卓識(shí)的歷史見證!隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力日益增強(qiáng)，部分兒童家長(zhǎng)對(duì)子女的培養(yǎng)投入不斷加大，什么學(xué)習(xí)班也報(bào)名參加，什么“好”東西也讓孩子去吃，我想陶行知先生若看到你如此必切，也未必能高興起來(lái)。因此它是尊重規(guī)律而善于利用教育規(guī)律的教育家，不妨在這里我借用陶老的一段話送給望子成龍心切，正在揠苗助長(zhǎng)的父母和老師們，興許對(duì)大家會(huì)有無(wú)限的啟迪：“我們對(duì)于兒童兩種極端的心理，都對(duì)兒童有害。一是忽視。二是期望太切。忽視則任其像茅草一樣自生自滅，期望太切不免揠苗助長(zhǎng)，反而促其夭折。所以合理的教導(dǎo)是解除兒童痛苦，增進(jìn)兒童幸福之正確路線。我們必須沿著這條路線進(jìn)行，才能使兒童脫離苦海進(jìn)入樂園。”品讀了陶行知先生的名篇之后，我猶如魚兒渴望大海、雛鷹向往藍(lán)天、孤舟期待回到久違的港灣般。一種久旱逢甘露他鄉(xiāng)遇故知的情懷油然而生。試想，似乎一個(gè)世紀(jì)前的教育理念，依舊指導(dǎo)著實(shí)施素質(zhì)教育的今天教育，可見它的科學(xué)性、規(guī)律性、人文性絕非尋常!我將不遺余力地沿著陶老為祖國(guó)教育指明的方向，腳踏實(shí)地為當(dāng)?shù)氐挠變航逃莺谩皩O悟空”，兒童喜歡的的兒童。