【正文】 釋題：（1）介紹作者辛棄疾。（2）簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。（3）村居，詞的題目?！熬印笔裁匆馑?？（居住）“村居”呢？（居住在鄉(xiāng)村）二、初讀，走近“美”:聽朗讀錄音，看圖畫。請同學自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準，句句通順。讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。學生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢？請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請教。三、品讀，感受“美”:通過剛才的學習，說說自己的收獲。（先說前面的，再說后面的，依次說。注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）（1）“茅檐低小，溪上青青草?！笨磮D知道。你感到了什么？（簡樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學生朗讀。（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！保▽W生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。）僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？（3）一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。（4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？（6）同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）四、再讀全詞，回味“美”:想一想，這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進行品味。）作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。配樂朗讀或背誦。五、課外拓展，延伸“美”：背誦這首詞。把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。教學反思：第五篇：《古詩詞三首》教案古詩詞三首【教材分析】 《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣?！肚迤綐反寰印芬暂p快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中?！緦W情分析】《古詩詞三首》是本組教材的開篇，天真爛漫的童年情懷，容易引起孩子們的共鳴。而用古詩詞的語言描述的童年情景，活潑跳躍，意境深遠，但卻增加了學生的理解難度?！窘虒W目標】1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎上改寫成短文。【教學重點】在理解內容的基礎上加強誦讀，從中體悟詩詞表達的情感?！窘虒W難點】抓重點詞，感受詩詞獨特情韻?！窘虒W過程】（初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情）一、導入二、初讀古詩，感知詩詞大意全體朗誦三首古詩詞，借助拼音讀準詩句。提示“蓑”“遮”“樂”“亡”“剝”的讀音。對比讀一讀下列多音字： 快樂—清平樂 剝落—剝皮 剝蓮蓬 亡羊補牢—亡賴認讀生字。自由讀詩，邊讀邊想，從整體上感知詩詞的大意，并思考：（1）每首詩詞分別寫了幾個孩子？是哪句提到的？（2）詩詞中的孩子分別在干什么？你從哪句知道的？交流上述思考題。自學：通過查字典，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這三首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。小組交流詩句大意。生提出不理解的問題，交流點撥。小組合作：請一小組同學（4人）當小老師，提問時，一人讀詩，另一人說大意。其他同學如有不解，請同組另外兩位同學補充說明。（每兩句詩請一組同學）指讀兩首古詩詞，提示學生按一定的節(jié)奏來讀。節(jié)奏可劃分為：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”?！耙蝗~/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。三、想象畫面，會其詩境（一）學習《牧童》聽詩歌朗誦錄音，請同學閉起眼睛聽讀，想象畫面。想象后小組交流。在《牧童》這首詩中，你看到了怎樣的畫面？（茫茫原野，一眼望去，盡是長勢茂盛的青草，晚風中，牧童吹奏的笛聲悠揚悅耳。黃昏時分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。）聚焦作者呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳說中八仙之一，早年中過秀才做過官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說呂巖得道成仙了。你說，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首？肯定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩歌，說說，讓神仙羨煞的究竟是什么？(牧童的逍遙，牧童自由自在的生活)指說。體會情感，隨機點撥：（1）比較“六七里”寫出了草野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意，笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景。（以視覺、聽覺兩方面?zhèn)鬟_輕松閑適的意境）（2）“弄”字感受隨意自在。（3）“不脫蓑衣臥月明”由“不脫”體會悠閑自在，無拘無束。這是一位怎樣的牧童？（悠閑自得，自由自在，無拘無束，無憂無慮）詩人想借這個小牧童表達什么？（詩人向往寧靜淡泊，無牽無掛，自由自在的生活。）帶著這樣的感情一次次齊讀。（二）學習《舟過安仁》指讀一二句。讀準“篙”與“棹”，說說圖上哪個是篙，哪個是棹，可以用幾種方法來判斷？做做“收”和“?！钡膭幼鳌＿@一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬里。一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來也沒有什么令人生疑的地方啊。你倒說說什么地方引起了作者的好奇心？讀三四句。（天沒有下雨，兩個小孩撐起傘）怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬里恍然大悟，被孩子們逗樂了的樣子呢？指讀。從這兩句詩里，你感受到了什么？（感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。從“張”、“使風”等動作中看出）你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？（愛寫兒童的事，羨慕兒童，羨慕他們的天真爛漫，調皮可愛）在組內練習誦讀詩歌，借助書本插圖發(fā)揮想象，你看到了怎樣的畫面？（請同學們在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然后用自己的語言描述出來。）（河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風拂面來，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，他們停下來坐在船頭。很奇怪的是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘！原來他們是想借助風的力量來使船。）帶著想象，齊讀這首詩。（三）學習《清平樂村居》讀題，解題：出示課題，引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。（中間有個分隔符號，前者是詞牌，最早的詞是用來像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂曲，所以念yue。后面是詞的題目。）師生互動介紹有關“詞”的知識。（詞是詩歌的一個種類，因為詞的句子長短不一，詞又被稱為“長短句”。許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開，上下段分別被稱為上闕和下闕。）生齊讀詞，不懂的畫起提出。提醒注意讀準字音：茅檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。男女賽讀。詞題為“村居”，是“農村閑居的人家”的意思。詞里描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？請結合書本插圖，用自己的話說說。（距離農家低小的屋檐不遠處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢?。┳杂勺x詞，你覺得詞中的這一家子中，誰給你的印象最深？各抒己見。預設：（1）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”（醉、翁媼、吳音、相媚好）【溫馨、和睦】 ①能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？②這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（醉）說說“醉”在這里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的這一對翁媼為什么而醉？為誰而醉？（為夫妻情深，相敬如賓，其樂融融而醉）（還為兒孫滿堂，家庭和美）（2）看看他們各自在忙些什么？“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?扣詞“臥剝”，體會小兒的淘氣（輕松、愉快、活潑）。淘氣而讓人歡喜。鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。是的，多么令人羨慕的農家生活，作者辛棄疾是宋朝著名的愛國詞人，他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時遭受投降派的打擊，被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農村，一住就是18年。在這18年他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學的這首詞就是那時候寫的。那他借助這首詩想要表達的是什么感情呢？——希望百姓過上這安寧幸福的生活，一座茅屋，一條小溪，一杯清酒，一家人幸?？鞓返厣钤谝黄?，辛棄疾也向往過上這樣的生活。因此，最打動他的是這戶田園人家的安寧、休閑、快樂、恬靜、平淡而幸福的農村生活。這正是詞人“醉”的原因吧！誦讀全詞，結束本課時學習。