【正文】 過(guò)比較分析，作出接受或抵制的反應(yīng)。如果受教育者經(jīng)過(guò)比較分析之后，確認(rèn)與原有的認(rèn)知相悖就產(chǎn)生抵制，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理?？梢?jiàn)逆反心里的實(shí)質(zhì)是一種特殊的反對(duì)態(tài)度，是青少年在社會(huì)化過(guò)程中逐漸形成的一種穩(wěn)定的逆反心理傾向。二．青少年逆反心理的表現(xiàn)(一)對(duì)正面宣傳做反面思考。有相當(dāng)數(shù)量的青少年對(duì)學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)。他們往往以社會(huì)上某個(gè)特別的不公正的事實(shí)來(lái)以偏概全的全盤(pán)否認(rèn)正面宣傳。同樣，也有一些青少年不能從全局出發(fā)，從一定程度上去把握現(xiàn)實(shí)，片面的夸大社會(huì)主義制度的某些不完善和資本主義制度的某些可取之處，有時(shí)甚至進(jìn)行有意無(wú)意的反面宣傳。（二）對(duì)榜樣及先進(jìn)人物的無(wú)端否定。在教育過(guò)程中，許多教育者和加長(zhǎng)都希望先進(jìn)人物的感人事跡來(lái)教育感染青少年喚起他們的熱情以期達(dá)到激勵(lì)后進(jìn)的目的，但結(jié)果往往適得其反。一些先進(jìn)人物被說(shuō)成是沽名釣譽(yù)的“投機(jī)家”或“傻子”，無(wú)端的懷疑這些先進(jìn)人物的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而否定他們的先進(jìn)事跡，對(duì)于身邊的榜樣，則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑（三）對(duì)不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同。在一些青少年當(dāng)中打架斗毆被看作是有膽量。哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認(rèn)同。而對(duì)于樂(lè)于助人，愛(ài)護(hù)集體，愛(ài)護(hù)公物，遵守校規(guī)校紀(jì)的青少年則被肆意的諷刺，挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無(wú)人夸，不良傾向有市場(chǎng)，正不壓邪的局面。（四）對(duì)思想教育，遵章守紀(jì)要求的消極抵抗。有逆反心理的青少年，對(duì)于思想政治教十分冷淡，認(rèn)為思想政治教育大而空，形式化，不符合青少年的現(xiàn)實(shí)生活。因此，對(duì)于思想政治教育采取應(yīng)付，抵制，消極對(duì)抗的態(tài)度。（一）青春期心理特點(diǎn)的影響其實(shí)，逆反心理是剛剛進(jìn)入青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn)，初中生剛剛進(jìn)入青春期，作為未成年人，他們面臨緊張的學(xué)業(yè)，升學(xué)的壓力和難以處置的人際關(guān)系。逆反心理往往有比較突出的表現(xiàn)。進(jìn)入青春期以后，由于活動(dòng)領(lǐng)域的逐漸擴(kuò)大和交際圈的不斷拓展，他們更愿意跟朋友在一起。他們感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人。強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能像成年人一樣受人尊重，自尊感明顯增強(qiáng)，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，渴望獨(dú)立。他們對(duì)父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母管得太嚴(yán)，太羅嗦，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。（二）家庭因素父母對(duì)子女的影響大于其他人的影響。家庭環(huán)境的影響具有特殊的意義，孩子在家庭中生活的時(shí)間很長(zhǎng)，約占其全部生活時(shí)間的三分之二，父母對(duì)于子女的行為起著潛移默化的作用。首先，有的父母對(duì)孩子給予的心理和物質(zhì)的照顧過(guò)多，尤其是對(duì)孩子教育上的要求過(guò)多，超過(guò)了孩子所能容忍的態(tài)度，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)往往是一種被強(qiáng)加的，不正常的，無(wú)形的壓力，易于引起他們無(wú)謂的煩惱，也抑制了他們的獨(dú)立性和完整個(gè)性的健康發(fā)展，易于產(chǎn)生逆反心理。其次，家長(zhǎng)提出要求的方式也會(huì)引起孩子的逆反心理。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子提出要求的方式是居高臨下的，粗暴的，命令式的。擺出封建家長(zhǎng)式威風(fēng)。甚至使用暴力使孩子屈服，不給孩子任何自主的空間。這些孩子長(zhǎng)大以后，對(duì)父母的這種教育方式會(huì)產(chǎn)生反感，抵觸。而且以后也會(huì)以同樣的方式來(lái)對(duì)待別人。再次，父母不和也是孩子產(chǎn)生逆反心理的原因。父母長(zhǎng)期的分歧，敵對(duì)，爭(zhēng)吵不休，緊張沖突，會(huì)子女的內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮與矛盾，多疑心神不寧或神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)及反社會(huì)行為。（三）學(xué)校教育的因素首先，有些教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有不公正的處理，這樣會(huì)導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生，有的教師比較偏愛(ài)某些成績(jī)好，聽(tīng)話的學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生犯了錯(cuò)誤也會(huì)很容易的原諒他。即使批評(píng)也是和顏悅色，和風(fēng)細(xì)雨式的。而一些成績(jī)不好，喜歡調(diào)皮的所謂“差生”，沒(méi)有明顯過(guò)錯(cuò)或根本沒(méi)有錯(cuò)時(shí)，教師的表現(xiàn)是疾言厲色，大聲訓(xùn)斥。結(jié)果是“差生”不喜歡這個(gè)教師至恨這個(gè)教師，上他的課就是不聽(tīng)，故意搗亂，與教師作對(duì)，即使理智告訴他這是不對(duì)的，但在感情上他仍然不能接受這個(gè)教師，“請(qǐng)你不要忘記，孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來(lái)自一個(gè)親近的人的時(shí)候，他的痛苦心情會(huì)在心靈里留下一個(gè)長(zhǎng)久的痕跡”（四）學(xué)生在班級(jí)中的位置也會(huì)影響孩子的心理學(xué)生 有相當(dāng)一部分時(shí)間生活在班級(jí)集體中，班集體是以學(xué)生為主的小社會(huì)，學(xué)生們?cè)谝陨鐣?huì)化學(xué)習(xí)為中心的共同活動(dòng)中形成各種關(guān)系，每一個(gè)學(xué)生在這種關(guān)系結(jié)構(gòu)中占據(jù)一定的位置，并由此決定了他在集體中的地位和角色。班級(jí)會(huì)學(xué)的研究表明，學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)和交往的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)之一是他們力求在同齡人群體中尋找自己滿意的地位。如果這種欲望經(jīng)常得不到滿足，那么社會(huì)與個(gè)性的對(duì)立和沖突時(shí)不可避免的。有的學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，他們?cè)诎嗉?jí)中沒(méi)有知心朋友，他們中不少人也向往集體生活，想與同齡人交往，希望在班級(jí)中取得一定地位，試圖用各種手段吸引同學(xué)們注意，甚至不惜用與常態(tài)相反的行為來(lái)引起大家的注意。四．青少年逆反心理誘發(fā)因素逆反心理并不是什么不可思議的東西，一般的說(shuō)在以下三種情況下，容易誘發(fā)逆反心理：（一）強(qiáng)烈的好奇心。當(dāng)某事物被禁止時(shí)，最容易引起人們的求知欲。尤其是在只作出禁止而不加任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩極易引起。（二）企圖標(biāo)新立異。青少年處于性格形成和尋找自我的時(shí)期，通過(guò)否定權(quán)威和標(biāo)新立異可以在心理求的自我肯定的滿足感。青年人與社會(huì)的認(rèn)同不僅是簡(jiǎn)單的采取適應(yīng)社會(huì)規(guī)范的途徑，而且還希望社會(huì)承認(rèn)他的價(jià)值和地位，從而獲得與社會(huì)之間的認(rèn)同。因此他往往表現(xiàn)的偏執(zhí)，好表現(xiàn)自己，有意采取與其他人不同的態(tài)度和行為，引起別人的注意。（三）特異生活經(jīng)歷。比如，有的人多次失戀，便認(rèn)為人世間沒(méi)有真正的愛(ài)情；有的人一向循規(guī)蹈矩，與世無(wú)爭(zhēng)，而偶然的一次受到了莫名其妙的冤枉，以至于性情大變，變得粗暴，多疑，怪癖。這種在特定條件下，其言行與當(dāng)事人的主觀愿望相反，產(chǎn)生了與常態(tài)性質(zhì)相反的逆向反應(yīng)，是逆反心理的典型表現(xiàn)，一旦這種心態(tài)構(gòu)成了心理定勢(shì)，就會(huì)對(duì)人的性格產(chǎn)生極大影響，經(jīng)常性的左右他的一舉一動(dòng)，成為他言行舉止的一個(gè)基本特征。五．青少年逆反心理的危害逆反的心理，行為如果不加以正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致青少年對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生多疑，偏執(zhí)，冷漠，不合群，對(duì)抗社會(huì)等病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖，理想湮滅，意志衰退，工作消極，學(xué)習(xí)被動(dòng)，生活萎靡，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端，在多數(shù)情況下，逆反心理導(dǎo)致的對(duì)父母的反抗，其結(jié)果都是懲罰了自己；這種結(jié)果也是對(duì)父母的一種傷害。六．青少年逆反心理克服方法可以通過(guò)兩條途徑來(lái)克服逆反心理（一）認(rèn)識(shí)提高文化素質(zhì)，廣聞博見(jiàn)是克服逆反心理的根本道理。一個(gè)對(duì)生活有著廣博見(jiàn)識(shí)的人，憑直覺(jué)就能認(rèn)識(shí)到逆反心理的荒謬之處，從而采用一種科學(xué)，寬容的思維方式，廣聞博見(jiàn)能使我們避免固執(zhí)和偏激，而逆反心理則使我們?cè)谧罱K認(rèn)識(shí)真理之前走了許多彎路，當(dāng)我們醒悟過(guò)來(lái)往往太遲了。（二）想象。逆反心理之所以大行其道，往往是利用了人們?nèi)狈?duì)多渠道解決問(wèn)題的想象力。解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題用一個(gè)方法就已足夠，但是在問(wèn)題未解決之前卻存在著幾乎無(wú)限的可能性。寬容的思想方式和想象力是可以通過(guò)自我不斷的思維訓(xùn)練來(lái)獲得，它能激發(fā)出我們的創(chuàng)造力。逆反心理是一種近乎病態(tài)的心理狀態(tài)，如果你想有所作為，就必須經(jīng)常性地進(jìn)行這種自我訓(xùn)練。七．青少年逆反心理防治具體對(duì)策（一）要重視復(fù)雜的心理因素對(duì)青少年心理影響。青少年的心理活動(dòng)，會(huì)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度變革，文化，道德，法律等意識(shí)形態(tài)發(fā)展，善惡，美丑，是非，榮辱等觀念更新方面的影響。所以，要克服逆反心理，不能讓青少年僅局限在學(xué)校這個(gè)小天地里，而是讓他們置身社會(huì)，把對(duì)他們的思想情操等各方面的培養(yǎng)同社會(huì)政治生活，經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)以及社會(huì)道德風(fēng)尚聯(lián)系起來(lái)，以提高他們心理上的適應(yīng)能力，使他們更好的適應(yīng)社會(huì)，不致迷失方向。（二）青少年要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，努力升華自己。這須提高自我教育，就是要求青少年要學(xué)會(huì)把自己作為教育對(duì)象，經(jīng)常思考自己，主動(dòng)設(shè)計(jì)自己，并自覺(jué)能動(dòng)地以實(shí)際行為努力完善或造就自己。（三）要改善教育機(jī)制。教育工作者要懂得心理學(xué)和教育學(xué)，要掌握好青少年心理發(fā)展不平衡性這個(gè)規(guī)律；不失時(shí)機(jī)地幫助青少年克服消極心理，使其心理健康發(fā)展。教育工作者要努力與青少年建立充分信任的關(guān)系，要與他們交朋友，以誠(chéng)相待，以身作則，杜絕出現(xiàn)“臺(tái)上他講，臺(tái)下講他”的情況發(fā)生。教育者要愛(ài)護(hù)和尊重青少年的自尊心，選擇合適的教育方式和場(chǎng)合，注意正面教育和引導(dǎo)，堅(jiān)決反對(duì)以簡(jiǎn)單，壓制和粗暴的方式對(duì)待青少年。（四）要實(shí)現(xiàn)黨風(fēng)，社會(huì)風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)。青少年中逆反心理的產(chǎn)生，責(zé)任不能完全歸于他們，社會(huì)大環(huán)境的影響往往起著重要作用。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，實(shí)現(xiàn)黨風(fēng)，社會(huì)風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)，對(duì)于克服和防止青少年逆反心理大有裨益。參考文獻(xiàn)：[1]林崇德.《發(fā)展心理學(xué)》浙江教育出版社 2002[2]周宗奎.《青少年心理發(fā)展與學(xué)習(xí)》 高等教育出版社 2007第一版[3]鄭確.《青少年逆反心理》 南京師范大學(xué)出版社2006第一版[4]劉宗粵.《關(guān)于逆反心理現(xiàn)象構(gòu)架的解析》 《探索：哲社版》200005期53~55版[5]靳麗霞.《孩子有逆反心理怎么辦：父母與孩子的成功溝通方法》 新世界出版社 200907[6]許澤高.《贏在此時(shí)—青春期逆反心理分析與對(duì)策》 武漢大學(xué)出版社 2007第一版[7][美].《小反叛者：如何克服孩子的逆反心理》 新華出版社 2000