【正文】 縛，容易使他們產(chǎn)生反感或逆反心理，你說東時他偏說西，引起敵對。
　　。敵對傾向?qū)χ袑W(xué)生危害很大，長久下去對心身健康都有不利影響。我們一定要下決心幫助有敵對傾向的學(xué)生改掉這種不良情緒。
高中生心理教育案例三　　隨著獨生子女群體數(shù)量的增大，家庭問題的復(fù)雜化，現(xiàn)代觀念更新的加快，心理健康教育已成為學(xué)校教育的一個新課題，是幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)，生活，擇業(yè)和人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格的手段和有效途徑。本人結(jié)合教學(xué)實踐，略談一下個人淺見。
　　
　　孤僻型：沉默寡言，凡事無興趣，性格太內(nèi)向，遇煩心事不愿與他人傾訴，獨來獨往，常常獨處。
　　執(zhí)拗性：凡事愛鉆牛角尖，聽不進勸解，明顯的不通情理，不領(lǐng)情面。
　　偏激型：凡事走極端，說話就抬杠，辦事就過火，爭論問題臉紅脖子粗，死要面子爭上風(fēng)，
　　狂妄型：大話連篇，出口就作驚人之語，卻不著邊際，行為怪異而膽大妄為。 冷漠型：極少同情心，無熱情參加集體活動，極少與他人交流來往，消極對待。
　　二、高中生存在心理健康問題的原因
　　原因是比較復(fù)雜的，： ，升學(xué)等各方面的壓力又比較大，其是非分明的能力和自我調(diào)節(jié)與適應(yīng)能力不是很強。班里有一個女孩子，特別懂事，學(xué)習(xí)成績還不錯，但這學(xué)期一下了退步很多。通過談話才知道，原來是學(xué)習(xí)壓力特別大，以至于晚上失眠，白天注意力不能集中。
　　，這不僅會嚴峻地毒化他們的心靈，還將不可防止地引起他們的考慮與探索，極易產(chǎn)生疑慮、迷惑和無奈等等心理障礙. 這種現(xiàn)象其實在我國古代也屢見不鮮。所謂“紈绔子弟”和“富不過三代”就是我們比較熟悉的說法。值得注意的是，一是隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，這種富家子弟病發(fā)作的可能會越來越大。二是一些家庭并不十分富裕，但父母對待孩子的態(tài)度卻比超富家。
　　有的家長甚至出于“不能讓孩子低人一等”、“寧虧自己，不苦孩子”的心態(tài)，養(yǎng)出了窮家的“紈绔子弟”。
　　，一些家長以極為功利的價值取向設(shè)計塑造子女，嚴峻疏忽了孩子的個性心理特點，忽視了對孩子的心理健康教育。另一方面，極少數(shù)家長全然不顧慮孩子的感觸，以極不當(dāng)真的態(tài)度輕率處置婚姻、倫理、工作、人際關(guān)系等，更會加重孩子的心理負擔(dān). 第四，部分教育工作者對心理問題沒有正確的理解和認識，也是出錯行為最頻繁的”危險期”.事實上，我們從事學(xué)生教育工作者要對學(xué)生的行為進行全面分析，而不能因?qū)W生出現(xiàn)心理問題而歸因于思維變壞，不思進取，品德低下，更不能因此而對學(xué)生冷眼相看，全盤否認.
　　三、加強學(xué)生心理健康教育的對策
　　傳授給學(xué)生一定的心理自我調(diào)節(jié)技巧。通過開設(shè)心理健康指導(dǎo)課，心理健康教育講座，利用校廣播站和黑板報、櫥窗等宣傳工具，向?qū)W生介紹心理自我疏導(dǎo)常識，讓學(xué)生掌握一定的心理自我調(diào)節(jié)技巧，組織學(xué)生開展互助式心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生互相支持、互相解、互相交流、互相尊重、互相啟發(fā)、互相鼓勵、互相疏導(dǎo)。取得了自我調(diào)節(jié)，平衡心理的較好效果。
　　談話交流法，這也是我們在心理疏導(dǎo)中較常使用的一種方法。每個學(xué)生的具體情況各異，表現(xiàn)出的心理問題也就千差萬別，要解決這樣一些復(fù)雜多樣的具體特殊的心理問題就必須通過個別的談心與疏導(dǎo)，讓其不良情緒得以渲泄，減輕心理負荷，然后再針對具體情況采取漸進式談話、置換式談話、內(nèi)省式談話等方法，有意識、有目的的提高其心理素質(zhì)。談話法即可以面對面地談心，交換意見，也可以以書信的形式進行心靈的溝通。亦可用電話等工具達到目的。 情境教育法。在教學(xué)上我們講“寓教于樂”，在心理疏導(dǎo)上，我們也充分利用學(xué)校教育的自身特點和學(xué)生的心理生理特征，寓疏導(dǎo)于活動之中，通過有意識的場景設(shè)置，讓學(xué)生置身于豐富的活動之中，獲得切實感受，通過有目的的引導(dǎo)，使心理健康教育滲透到每一門學(xué)科，每一項活動中之中。為此，學(xué)校對課時結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整，開設(shè)了一系列的活動課，如寫作興趣小組、美術(shù)繪畫班、藝術(shù)、生物興趣小組和各科及體育活動小組。政教處、團委會、學(xué)生會還配合學(xué)校開展了一系列的文體活動，如師生球類友誼賽、拔河比賽、演講比賽、愛國歌曲卡拉OK賽、書畫大賽、藝術(shù)節(jié)、社會調(diào)查活動、心理劇表演等等。為心理疏導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生心理施加積極的影響，以促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。
　　發(fā)揮家庭教育功能。開展心理健康教育僅僅，依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)校只能在極有限的時間和空間進行矯正和引導(dǎo)，社會環(huán)境和家庭環(huán)境尤為重要。可以說，大部分青少年學(xué)生的心理障礙都直接或間接與父母有關(guān)系。取得與家長的合作，學(xué)校和家庭共同發(fā)揮教育功能，對于改善和預(yù)防學(xué)生心理障礙極為重要。
　　心理健康教育是學(xué)生健康成長全面發(fā)展的需要，應(yīng)引起高度重視。家庭和社會要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校更應(yīng)對學(xué)生進行心理健康教育，使每一個人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好心理承受能力，適應(yīng)激烈的社會競爭。
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