【正文】 懲罰，卻少了一份仁愛和寬容。其實，教師如果設身處地去理解學生，進行換位思考，給學生一個臺階，他們會因為慚愧和感激而更加努力地去改正錯誤。每個人在成長的過程中都難免有過失，作為老師，應給予學生一定的寬容，但這并不等于縱容，要寬而有度，寬而有章。我們要改變觀念，放下架子，主動去接近學生，了解學生的心聲。當前的學生知識面廣，心理成熟早，教師還靠以前那種特有的權威是不可能與學生建立起新型的師生關系的。方老師所做的一切，都是為學生好，可學生體會不到老師的良苦用心。如何才能消除這層隔閡呢？一、走進學生，了解實情、進行交心傾聽學生的心聲，還原情境，分析學生和老師發(fā)生摩擦的原因，做方老師和學生的裁判員，告訴學生化學老師真心想他們好，列舉平時為他們所做的一件件、一樁樁。告知學生只有對你負責的老師愿意引導你、督促你，讓學生回憶個別責任心不強的老師是如何對待他們的，假設一下：如果方老師不管不問，冷落他們，作何感受？幾個學生漸漸有所改變：課堂上愿意抬起頭聽化學課，作業(yè)和試卷書寫工整些了。二、和老師交心，分析現(xiàn)狀，寬慰彼此現(xiàn)在的孩子活得很任性，很自我。發(fā)生在化學老師身上的事同樣在其他老師甚至我班主任身上已演或重演。不要肯定“善有善報”，一廂情愿地認為自己這么全身心熱愛學生，學生就應該會感激老師，熱愛老師。趨向自由輕松是人的天性，何況孩子呢？回想當初老師眼中愛學習的我們，不是也反感老師擠占音樂、美術課嗎？不歡迎老師拖堂嗎？當我說到這些時，方老師笑了，有點釋然：是啊，初中生正處于最后一個叛逆期，出生牛犢不畏虎；狂妄，不羈，我行我素??和他們計較，就是和自己過不去。三、找家長溝通，贏得家長理解和共管作家長的可不能光護著孩子呀！老師是不會憑白無辜地去批評學生的，肯定是孩子做錯了什么。無論孩子與老師出現(xiàn)什么磨擦，也不能拋棄尊師重教這一前提。雙方出現(xiàn)問題，最忌諱的就是家長站在孩子的立場，對老師評頭論足。一旦家長對教師失敬，再教育孩子是很難的。父母和孩子的關系是最親密的，家長可以不拘一格地和孩子交流，心結解開了，一切問題都好辦。四、利用班會，換位思考，教育學生要準確對待老師的批評，大家談談“什么樣的老師該受尊敬”。五、通過班級平臺，讓方老師和幾個學生吐露心聲。這樣比面對面交流要順暢、深入，一吐為快。多管齊下，不到兩個星期努力終于冰釋前嫌了。我也喘了口氣。方老師可以帶著笑容走進教室，帶著笑容離開教室，有時候看到他們在一起討論問題，有時候化學考過試，學生們迫不及待進辦公室想盡早知道結果??第五篇：社會主義核心價值觀 教學案例做學生人生的引路人—《我的經濟權利—財產繼承權》教學案例初中政治 梁亞男一、案例背景這是一節(jié)貼近生活的課程，授課對象為初中二年級學生，已經具備了初步的分析問題、解決問題的能力。這是一堂隨堂課，按照教學計劃的安排，應講授第三單元第十二課經濟權利。由于本課時包含的內容較多，分為不同的課時開展。為了更加貼近學生實際，本節(jié)課采用了一些生活中的案例，以便于理解。二、案例描述課前，組織學生提前進入教室，進入課堂狀態(tài)。上課鈴響了，為了活躍課堂的氣氛并順理成章地引入新課，我創(chuàng)設了這樣一個情境：一個美麗的姑娘向一位老翁求婚。老翁：“我倆年齡相差這么大，合適嗎？”姑娘：“《婚姻法》沒有規(guī)定年齡的差別?！崩衔蹋骸澳且?guī)定了什么？”姑娘：“妻子有繼承丈夫遺產的權利！” 教師：姑娘向老翁求婚的目的是什么？成為妻子后，就一定能達到目的嗎？學生自主發(fā)表見解，教師總結，引領新課。首先組織學生自主學習，從課本上勾畫并記憶公民財產繼承權的法律依據《中華人民共和國繼承法》。為了讓學生對繼承問題有直觀的認識，采用案例的方式進行知識教授，進入“以案說法”環(huán)節(jié)。多媒體展示案例：王某早年喪偶，有一子一女，兒子王明在外地工作，女兒王白與王某住在單位的公房里。王某有3間私房，5萬元存款，一輛小汽車，并持有1萬股的某公司的股票，并借給朋友4萬元。王某死后，他的著作又出版了，有5000元的稿費。王明與王白因遺產繼承發(fā)生了糾紛。王某的弟弟王木也提出了繼承的要求。認真閱讀案例，并在教師的指導下思考以下問題：（1）材料顯示，繼承是從什么時候開始的？（學生通過閱讀案例，得出王某死后，繼承開始）教師予以肯定并利用多媒體展示法律對于繼承權的相關規(guī)定：被繼承人死亡時遺留的個人合法財產，繼承人依法取得被繼承人遺產的權利稱為繼承權。（2）請學生根據對繼承人、被繼承人、遺產的書面理解，找出材料中相對應的人物及遺產范圍。（教師適時加以糾正、肯定。）過渡：那么遺產如何分配呢？法律上有沒有相關規(guī)定呢？ 法定繼承 利用多媒體展示法定繼承的涵義，并結合圖表形式將法定繼承示意圖呈現(xiàn)在學生面前，讓學生明確繼承人的范圍、繼承原則和繼承順序。（教師強調總結：兒子王明和女兒王白作為第一順序繼承人平均分配遺產。）引導學生進一步思考： 1． 如果王妻尚在人間，那遺產如何分配？ 2． 弟弟王木在什么情況下才能獲得遺產呢？（教師適時予以補充更正，同時強調：如果王某生前立遺囑指定其財產由王木繼承的話，弟弟王木可以參與繼承。）引出遺囑繼承（通過多媒體展示：遺囑繼承的定義及其法定要件）繼續(xù)思考：當一個案例中既存在法定繼承又存在遺囑繼承時誰優(yōu)先呢？（教師總結：遺囑繼承優(yōu)先于法定繼承）對照法定繼承和遺囑繼承，找出異同點。但是，還有一種行為，公民可以立遺囑將個人財產贈給國家、集體或者法定繼承人以外的人，按照《中華人民共和國繼承法》第十六條規(guī)定屬于遺贈。第二環(huán)節(jié)：由您斷案 案例：王某夫妻原有一子，并于1980年將10歲的孟某收為養(yǎng)女。1988年王某的妻子死亡。2000年王某突然病故，王某的兒子、弟弟和妹妹共同繼承了王某的遺產。孟某提出要求繼承王某的遺產。被王某的弟弟妹妹拒絕。之后，孟某起訴到法院。假如你是法官你會怎樣裁定？為什么？三、案例分析通過這一堂課的教學也給我留下了深刻的啟示：學習生活化的思想品德，挖掘生活素材，把枯燥的政治知識融入其中。本課中，“以案說法”和“由您斷案”這兩個環(huán)節(jié)，學生學習積極性高漲，氣氛空前活躍。政治教學與學生生活經驗的融合是實現(xiàn)新課程目標的有效策略，結合生活實際讓學生學習一些對生活有用的政治知識，不僅可以豐富教材內容，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率，還可以引導學生正確認識人與社會的關系，培養(yǎng)良好的法律觀。師生關系的融洽是課堂教學成敗的關鍵。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，而這一切的實現(xiàn)就需要融洽的師生關系。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，那么這堂課就成功了一半，所謂“親其師，信其道”，學生喜歡你了，學習積極性高了，教學效果自然就好了。學生的自信心需要我們去保護和激發(fā)。“傻子”在搶答中的表現(xiàn)讓我動容，值得我們去關愛和保護。我們常說“態(tài)度決定一切”，我們常說“為了一切孩子，為了孩子的一切”，我想，這就是了。一個人有了足夠的自信，他將有無窮的力量去面對未來的學習和生活。在教學中適時進行德育的引導，有助于學生的全面發(fā)展。